大學生就業(yè)指導中“自我能力”的發(fā)現(xiàn)與喚醒

汪冉冉

摘要：大學生就業(yè)指導是高校教學中一門重要的課程，大學生就業(yè)工作是社會、學校高度重視的一項大工程。本文從大學生就業(yè)指導的現(xiàn)狀出發(fā)，深入分析了在就業(yè)指導中發(fā)現(xiàn)與喚醒大學生“自我能力”的途徑，為輔導員提供可參考的意見與方針，為學生指明進行擇業(yè)就業(yè)的正確方向，促進高校就業(yè)指導工作的順利開展。

關鍵詞：就業(yè)指導;自我能力;高校教學

黨的十七大報告中明確要求，高校要積極開展大學生的就業(yè)指導工作，幫助學生正確認識自身能力，保證學生順利地走向社會崗位。隨著職業(yè)教育觀逐漸融入就業(yè)指導工作中，大學生也在積極明確自身定位、深入挖掘自身潛能、尋找就業(yè)方向。

一、大學生就業(yè)指導現(xiàn)狀

目前，隨著教育改革力度的不斷加大，高校畢業(yè)生的數(shù)量在不斷攀升，就業(yè)成了一項“民生工程”，關系到學校、社會、家庭以及學生個人。根據教育部近幾年的調查數(shù)據顯示，2017年高校畢業(yè)生約為795萬人，18年為820萬人，19年達到834萬人，并且隨著經濟的飛速發(fā)展，在今后的幾年仍會繼續(xù)攀升。因此，高校加強就業(yè)指導工作、幫助學生正確擇業(yè)，成為調節(jié)嚴峻就業(yè)形勢的有效手段。

高校的就業(yè)指導工作已經取得了優(yōu)異成果，但仍存在一系列的問題，主要歸納為以下幾方面：第一，學生自我認識方面。學生在經過高考進入到大學階段后，不適應大學的人際關系與課程方面，對未來存在迷茫，再加上大部分高校的就業(yè)指導工作是針對畢業(yè)生開展的，導致大學生在自我認知方面存在偏差，無法明確自身的能力、性格和愛好與擇業(yè)就業(yè)之間的關系，進而不利于學生形成正確就業(yè)觀念。第二，輔導員引導不到位。輔導員作為就業(yè)指導工作中的核心人物，有責任、有義務引導學生形成正確的就業(yè)觀，在充分了解學生的家庭背景、性格愛好、個人能力的基礎上，幫助學生對職業(yè)生涯進行合理的規(guī)劃。許多研究生或是博士生畢業(yè)后便直接進入高校成了一名輔導員，在工作實踐方面缺乏經驗，人生閱歷與思維經歷不充分，能夠為學生提供良好的專業(yè)指導，但無法為學生提供有效的就業(yè)指導。第三，高校在就業(yè)指導工作中存在欠缺。高校忽略了對于輔導員的培訓與考核，致使許多輔導員產生了職業(yè)倦怠的情緒，進而導致就業(yè)指導工作的不順暢。

二、喚醒大學生“自我能力”的途徑

能力是一種能夠幫助人、影響人順利完成某項活動的必要心理條件，但不是保證取得成功的唯一條件，常常需要與其他相關能力互相配合，才能保證某項目標的順利達成。職業(yè)能力是人們具有的從事某種職業(yè)的專業(yè)能力或綜合技能，取決于人們在該行業(yè)的努力程度。潛力是人們在經過訓練后或天生就具有的某種能力，潛在性、可能性是潛力的特點。這些能力都影響著職業(yè)的未來發(fā)展方向，學生在進行擇業(yè)時，需要對這些能力進行合理的判斷。

某知名網站關于大學生預期就業(yè)調查中顯示，在將近3萬條評論與回復中，有超過68%的本科生，期望的月工資在2000-3000元中。從中能夠感受到，本科生對于就業(yè)表現(xiàn)出的不再是高薪資、高待遇，更多的是一種無奈的心情，這與當今金融與國家經濟的影響有關。因此，通過就業(yè)指導工作發(fā)現(xiàn)和喚醒學生的能力，就顯得格外重要。

（一）認識自我基礎上選擇職業(yè)

作為大學生，要想正確認識自己的職業(yè)能力與潛在力，首先要了解自己的性格品質、學習能力，正確看待自己的家庭背景，以此制定一個長期的規(guī)劃方案，在執(zhí)行方案的過程中進行適當?shù)恼{整，確保自己能夠將計劃落實到實踐中;其次是對信息具有敏感性，隨著形勢的變化能夠迅速采取相應的對策，保持樂觀開朗、積極向上的態(tài)度;最后，可以將長期的職業(yè)生涯規(guī)劃方案劃分為短期和中期目標，在日常的工作與學習中，努力學習與時代相適應的技能，對必要知識進行儲備。這樣在大學生活中，個人在整體上就會達到一個新高度，也為畢業(yè)后進入社會奠定了一個良好的基礎。

學生要想正確地認識職業(yè)，在結合自身能力的同時，還要對當前的職業(yè)信息有一定的了解。首先了解自己要從事的職業(yè)的工作性質、職責范圍、具體內容，清晰的了解在進入工作后需要具備哪些技能與知識，并提前做好準備;其次是在選擇職業(yè)時，明確自己想要的是什么、最終目的又是什么，與目標相匹配的職業(yè)有很多種，不要局限于其中一種，避免自己走入一個思想誤區(qū);最后是要了解目標企業(yè)的前景、企業(yè)文化、晉升渠道與空間，在企業(yè)官網以及求職網站上能夠找到這些信息，由此來合理地進行職業(yè)選擇。

（二）制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃

《大學生就業(yè)心理素質》《大學生就業(yè)形勢》等課程都是就業(yè)指導中職業(yè)生涯規(guī)劃教學內容的具體展開，主要是幫助學生根據自身的特性來制定更加細節(jié)化的職業(yè)生涯規(guī)劃目標。學校以及學院可以開設相關的拓展活動，在鍛煉中提高學生的綜合素質;邀請優(yōu)秀畢業(yè)生開展巡回講座，注重就業(yè)信息的傳遞，為在校生指明培養(yǎng)就業(yè)能力方向;學校要主動與用人單位進行聯(lián)系，促進與企業(yè)之間的良好的溝通，為在校生或是即將畢業(yè)的學生提供實習崗位，幫助學生更加細致地了解社會中企業(yè)的用人需求，為將來的就業(yè)做好充足的準備;高校根據社會的用人需求不斷完善、調整就業(yè)指導課程，強化實踐性教學，由此促進就業(yè)指導工作走向職業(yè)化、專業(yè)化、規(guī)范化的道路。

（三）幫助學生樹立良好的就業(yè)觀

高校要根據輔導員發(fā)展的不同方向與種類，對輔導員制定合理的職業(yè)規(guī)劃方案，只有輔導員的素質提高了，才能保證就業(yè)指導工作的有序開展。輔導員在幫助學生樹立良好的就業(yè)觀時，首先要把思想政治教育與擇業(yè)就業(yè)有機地融合在一起，因為世界觀、價值觀、就業(yè)觀從屬于思想政治范疇。在日常工作中凸顯出思想政治教育的主體地位、突出就業(yè)指導工作的務實性，確保思想政治工作為就業(yè)指導提供理論指導的同時，也為高校的思想政治工作提供了無窮的動力。其次是要對學生擇業(yè)就業(yè)過程中每一階段提供有針對性的輔導，進行全程跟蹤。因為就業(yè)指導工作是一項長期性的工作，在大一時，輔導員主要是負責引導學生如何對未來進行規(guī)劃，正確認識就業(yè)。在大二時，負責學生開始形成職業(yè)生涯規(guī)劃意識，并進行計劃的初步制定。到了大三、大四時就要傳授相關的職業(yè)技能，并進行模擬訓練，同時予以心理輔導，幫助學生養(yǎng)成正確的就業(yè)觀。最后，要把就業(yè)指導工作滲透進學校教育教學、服務等管理的各項工作中，積極動員每位教師參與到就業(yè)指導工作中去，了解每位學生背景，以此推進就業(yè)指導工作高效、順利、可持續(xù)地開展，確保每位學生都能夠順利地投入到社會工作中去。

三、結論

綜上所述，輔導員在發(fā)現(xiàn)與喚醒大學生的“自我能力”中，扮演著重要的角色。幫助學生順利就業(yè)是高校義不容辭的責任與義務，也是一項長期且艱巨的任務，為滿足社會對個性化人才的需要，高校要有堅定的目標，挖掘學生的內在潛力，培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)能力，發(fā)現(xiàn)自身能力所在，真正地幫助學生順利步入社會。

【參考文獻】

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