基于現(xiàn)代技術(shù)視角的高中生地理實(shí)踐力培養(yǎng)教學(xué)研究

遲海翾

摘 要：在地理教學(xué)的過(guò)程中提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)是高中地理教師長(zhǎng)期關(guān)注的問(wèn)題，而傳統(tǒng)環(huán)境下對(duì)于地理核心素養(yǎng)中的地理實(shí)踐力培養(yǎng)卻因時(shí)間與空間的限制而無(wú)法有效開(kāi)展。為此，將現(xiàn)代技術(shù)引入到高中生地理實(shí)踐力培養(yǎng)教學(xué)中，成為破解地理實(shí)踐力培養(yǎng)時(shí)空困境的重要路徑。在地理實(shí)踐力培養(yǎng)教學(xué)中可以采用的現(xiàn)代技術(shù)較多，如，3S技術(shù)、短視頻技術(shù)、多媒體技術(shù)、3D打印技術(shù)等。為進(jìn)一步強(qiáng)化現(xiàn)代技術(shù)在高中生地理實(shí)踐力培養(yǎng)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，需要轉(zhuǎn)變觀念將技術(shù)變革視為地理實(shí)踐力教學(xué)發(fā)展的創(chuàng)新契機(jī)，強(qiáng)化學(xué)校對(duì)現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用的支持，制定專門的培訓(xùn)計(jì)劃并做好時(shí)間安排。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代技術(shù);高中生;地理實(shí)踐力培養(yǎng);教學(xué)

1 引言

地理是高中重要的學(xué)科，對(duì)于構(gòu)建高中生的知識(shí)體系具有重要的意義。同時(shí)，地理也是一門綜合性與實(shí)踐性都較強(qiáng)的學(xué)科，因此，在高中地理教學(xué)的過(guò)程中要特別突出對(duì)實(shí)踐層面的教學(xué)。根據(jù)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的要求，地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為高中地理教學(xué)的焦點(diǎn)，而在地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)中地理實(shí)踐力培養(yǎng)則是其中的重要內(nèi)容之一。加強(qiáng)對(duì)高中生地理實(shí)踐力培養(yǎng)是地理學(xué)科的必然要求，也是全面提升學(xué)生地理知識(shí)運(yùn)用能力的重要保障。但是，如何進(jìn)行高中生地理實(shí)踐力培養(yǎng)則是長(zhǎng)期困擾眾多高中地理教師的問(wèn)題。近年來(lái)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)獲得了快速發(fā)展，在教學(xué)上現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用也呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)。因此，基于現(xiàn)代技術(shù)的高中生地理實(shí)踐力培養(yǎng)方案探討與設(shè)計(jì)逐漸成為眾多地理教師關(guān)注的焦點(diǎn)。

2 傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下高中生地理實(shí)踐力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

2.1 時(shí)間的限制

目前高中課程仍受高考指揮棒的影響，教學(xué)中出現(xiàn)重理輕文的現(xiàn)象。而劃為文科的地理課時(shí)較少，開(kāi)展比較耗時(shí)的地理活動(dòng)，教學(xué)進(jìn)度就會(huì)受到影響，可能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成不了教學(xué)任務(wù)與內(nèi)容，因此，多數(shù)教師在時(shí)間的限制下無(wú)法開(kāi)展過(guò)多的活動(dòng)。

2.2 空間的限制

一般而言高中生的學(xué)習(xí)環(huán)境以學(xué)校為核心，以學(xué)校與家長(zhǎng)之間的距離為半徑，很難在較大的空間內(nèi)開(kāi)展地理實(shí)踐學(xué)習(xí)。但是，地理實(shí)踐力的培養(yǎng)對(duì)于空間環(huán)境要求較高，需要學(xué)生在較大的空間范圍內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐。由此，產(chǎn)生對(duì)高中生地理實(shí)踐力培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的制約。

2.3 教師能力有限

教師在地理活動(dòng)的開(kāi)展中扮演著重要的角色，是活動(dòng)的主要指導(dǎo)者和策劃者，教師選擇的活動(dòng)內(nèi)容、對(duì)活動(dòng)計(jì)劃的制定等都決定著活動(dòng)的效果，因此，一次活動(dòng)的實(shí)施教師起著至關(guān)重要的作用，這也就對(duì)教師各方面的能力素質(zhì)提出了更高的要求。地理活動(dòng)教學(xué)要求教師具備較高的綜合素質(zhì)，但在實(shí)際的教學(xué)中，大多教師缺乏組織和開(kāi)展活動(dòng)的能力。

3 現(xiàn)代技術(shù)視角下高中生地理實(shí)踐力培養(yǎng)建議

3.1 轉(zhuǎn)變觀念將技術(shù)變革視為地理實(shí)踐力教學(xué)發(fā)展的創(chuàng)新契機(jī)

隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，將現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用到地理實(shí)踐力教學(xué)中將能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，從而全面提高教學(xué)的效果。當(dāng)前，部分高中地理教師對(duì)于技術(shù)變革所帶來(lái)的影響還存在一種消極甚至是抵制的思想，認(rèn)為技術(shù)變革使得教學(xué)方式方法變得更加復(fù)雜與“陌生”。上述思想認(rèn)知的存在反映了部分高中地理教師并未深刻認(rèn)識(shí)到技術(shù)變革不僅僅是帶來(lái)挑戰(zhàn)，也帶來(lái)了教學(xué)創(chuàng)新的契機(jī)，是教育現(xiàn)代化的重要支撐。所以，必須引導(dǎo)高中地理教師轉(zhuǎn)變觀念將技術(shù)變革視為地理實(shí)踐力教學(xué)發(fā)展的創(chuàng)新契機(jī)。

3.2 強(qiáng)化學(xué)校對(duì)現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用的支持

在高中生地理實(shí)踐力培養(yǎng)的過(guò)程中來(lái)自學(xué)校的支持對(duì)于現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用有著重要的意義，學(xué)校的支持直接影響到學(xué)校的財(cái)務(wù)支持、場(chǎng)地支持以及政策環(huán)境支持。例如，借助3S技術(shù)以及3D打印技術(shù)來(lái)輔助地理實(shí)踐力教學(xué)，需要采購(gòu)一定的設(shè)備以及有一定的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地，而這些均需要有來(lái)自學(xué)校的支持。所以，要促進(jìn)地理實(shí)踐力教學(xué)的發(fā)展，必須強(qiáng)化學(xué)校在現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用上的投入。為此，對(duì)于學(xué)校而言應(yīng)當(dāng)在地理實(shí)踐力教學(xué)的現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用初期，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)相關(guān)技術(shù)設(shè)備采購(gòu)的投入，同時(shí)，強(qiáng)化場(chǎng)地服務(wù)支持以為現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)造良好的場(chǎng)地環(huán)境。

3.3 制定專門的培訓(xùn)計(jì)劃并做好時(shí)間安排

培訓(xùn)計(jì)劃的制定一方面需要由人事科或者是相關(guān)部門來(lái)實(shí)施，另一方面制定的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)一定數(shù)量的高中地理教師參與其中，聽(tīng)取教師的意見(jiàn)。從而提高高中地理教師培訓(xùn)計(jì)劃設(shè)計(jì)的合理性并提高教師的接受度。同時(shí)，對(duì)于培訓(xùn)活動(dòng)實(shí)施的時(shí)間進(jìn)行安排，從而在時(shí)間上給予保障并盡量減少對(duì)高中地理教師個(gè)人休息時(shí)間的占用。由此，提高高中地理教師對(duì)于參加培訓(xùn)的積極性。

參考文獻(xiàn)

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