淺談游戲教學在學前教育專業(yè)英語教學中的應用策略

摘 要：游戲教學在幼兒園英語教學中的地位是不言而喻的。那么擺在專門培養(yǎng)幼兒園師資隊伍的幼兒師范高等專科學校面前的一大課題是如何培養(yǎng)會設計運用游戲教學的教師。本文以英語游戲教學在學前教育專業(yè)英語教學中的運用表明恰當運用游戲教學既有利于自身的教學又有益于將來幼教師資的培養(yǎng)。

關鍵詞：游戲教學;學前教育;英語教學

基金項目：石家莊幼兒師范高等?？茖W?？蒲许椖俊坝⒄Z游戲教學在學前教育專業(yè)大學英語課程中的應用策略研究”（項目編號：KY201844）成果。

幼兒師范高等專科學校是專門培養(yǎng)幼兒園師資隊伍的院校，眾所周知，游戲是兒童生活中不可或缺的部分，游戲帶給幼兒身心的愉悅，促進體力、智力的發(fā)展。游戲教學在幼兒英語教學中占據(jù)重要的地位，那么如何培養(yǎng)會設計運用游戲教學方法的幼兒教師是擺在幼專教師面前的一個重要課題。而筆者經(jīng)過幾年時間的教學研究發(fā)現(xiàn)，只有親身感受游戲的魅力才能更好的掌握游戲教學。因而，教師只有在自己的課堂上多運用游戲去教學，那么學生才能直觀感受游戲的教學效果、游戲的組織語言及組織形式等，將來才能更好的運用到自己的幼兒英語教學中。

1 學前教育專業(yè)學生英語學習的現(xiàn)狀

1）重視藝體課，輕視文化課。在幼專學前教育專業(yè)的課程中，唱歌、跳舞、鋼琴、畫畫、手工等藝體課更能引起他們的興趣，并且他們也認為這些課程才是他們的專業(yè)課程，而英語是副科，學好學壞無所謂。

2）缺乏興趣，沒有自信。長期以來，很多大學生普遍對英語缺乏興趣，不主動參與課堂活動，英語學習的積極性不高，課堂氣氛沉悶，學習成效不好，學習中缺乏自信，不敢開口表達。

3）基礎薄弱，學習方法不得當。學前教育專業(yè)很多學生英語基礎薄弱，聽不懂教師上課的內(nèi)容，索性就不聽，課后也不去及時復習，以至于英語學習越來越糟糕。還有一小部分同學雖有認真學習的態(tài)度，但沒有好的學習方法，學習效率低下。

然而不論從市場需求還是個人發(fā)展考慮，作為學前教育專業(yè)的學生都應該能夠熟練地掌握基本的英語語言應用能力。那么如何改變學生對英語不感興趣的現(xiàn)狀呢？在課堂中引入游戲教學不失為一項好的策略。

2 英語游戲教學實例

英語游戲教學能夠激發(fā)學生學習英語的動機，讓學生在輕松自在的學習氛圍中參與到英語課堂中來。那么，在大學英語課堂中，我們可以采取哪些游戲形式來改善教學效果提高課堂效率呢。下面我們分別從單詞、課文、練習幾個方面來舉例說明。

1）單詞練習游戲。（1）傳話筒。教師在講授完單詞后，可以用此游戲檢驗教學效果。游戲規(guī)則是：教師分別告訴第一排的同學每人一個不同的單詞，待教師喊開始之后，第一排同學迅速把單詞傳給后面的同學，且聲音只能一個人聽到，以此類推，最后一名同學迅速將單詞寫在黑板上，書寫正確且速度快者獲勝。（2）擊鼓傳花。此游戲類似于漢語的擊鼓傳花。一名同學背對全班其他同學，同時口中喊：“Passing down， passing down， passing， passing， passing down.”邊喊邊用手打節(jié)奏，速度可快可慢。由另外一名學生將手中指定單詞卡按照一條龍順序傳向后邊同學，待喊passing down的同學一停，誰拿到單詞卡就要正確讀出上面的單詞，否則就要受到老師的懲罰。（3）蘿卜蹲。本游戲是仿照漢語里蘿卜蹲的游戲設計。規(guī)則是幾個同學分別扮演不同的單詞，可以將單詞制作成頭飾戴在頭上，讓這幾個同學圍成一圈，然后大家把“蘿卜蹲，蘿卜蹲，蘿卜蹲完，某某蹲”換成學生所學過的單詞。例如：“transportation sit， transportation sit， transportation sit，then environment sit.”那么扮演單詞environment 的同學就要做下蹲的動作并且繼續(xù)讓扮演其他單詞的同學做下蹲的動作，以此類推。反應不過來或者說錯的同學退出比賽，最后剩下的同學成為優(yōu)勝者。

2）課文練習游戲。（1）速讀課文比賽。教師在講解完一段課文之后，讓學生以組為單位進行讀課文練習。最好是前后桌六人一組。然后讓每組同學輪流讀課文，每人讀一句話，并用秒表計時。最后，由大家選出讀的最流暢并且用時最少的組作為優(yōu)勝組并進行加分獎勵。（2）倫敦橋倒塌了。首先讓同學們將所學的課文段落讀熟。教師選出兩名學生用手臂搭成大橋的樣子，其他同學依次排成長龍，按順序走過大橋，同時教師播放“London Bridge is Falling Down”的歌曲，歌曲一停，大橋就會倒塌將橋下的同學捉住，被捉的同學要讀一句英語課文，如果讀的有錯誤，該同學就要出局。其他同學繼續(xù)，那些讀的流暢又沒有錯誤的同學最后成為優(yōu)勝者，會受到老師的加分鼓勵。（3）翻譯課文比賽。教材中有些英語課文句子結構復雜，學生在理解課文上有困難，我們可以借助游戲比賽來激勵學生理解和翻譯課文的積極性。例如我們可以將全班分成兩個大組，找一個是偶數(shù)句子的課文段落，讓一組同學讀一句英文句子，另一組同學翻譯，翻譯正確的加一分，然后交換角色。翻譯漢語的這組再讀句子，對方組翻譯。得分最多的組獲勝并獲得獎勵。

3）鞏固練習游戲。（1）搶答比賽。對于那些有正確答案的客觀題，我們可以運用搶答比賽來激發(fā)學生興趣。視練習題的多少將全班分成兩到三個小組，采取搶答的形式，由教師根據(jù)搶答的速度及正確率判斷獲勝的小組并給予加分獎勵。（2）畫龍點睛。這個練習較適用于翻譯句子練習。例如教師可以將含有本課短語的句子挑出來，翻譯成漢語，讓學生將本句話中含有的短語找出來并寫在黑板上，寫的正確的加分獎勵。（3）幸運大魔盒。有時候，大學生比較靦腆，不愿意主動站起來回答問題或者起來說練習答案，那么教師可以換一種方式點名，例如教師可以準備一個不透明的盒子，里面裝上學生的學號卡片，每次抽一個同學的學號回答問題。換個形式也會收到不同的效果。

3 游戲教學實施注意事項

游戲教學有很多好處，但畢竟只是教學的一個輔助手段，不能夸大它的作用，起到喧賓奪主的作用。因此，在實施的時候也必須注意以下幾點。

1）游戲目的要明確。明確的記憶目的和任務有利于調(diào)動學生的記憶積極性和針對性。因此，每個活動的設計都要有針對性，有明確的練習目的。

2）游戲規(guī)則要合理。游戲的規(guī)則應當簡明合理，不能模棱兩可。同時最好使用英文闡述游戲規(guī)則，這也有助于訓練學生的英語聽力理解能力。

3）游戲應堅持全體參與性原則。成功的教學游戲應是能使全體學生都參與進來的游戲，而不是只有幾個學生參與，其他大部分學生當觀眾的小范圍游戲。

4）游戲時間要適當。教師應合理安排游戲時間，不宜過長，否則學生容易產(chǎn)生厭煩心理，達不到游戲教學的效果。

在英語教學中適時的開展游戲教學，會使課堂教學變得有滋有味，使我們的學生獲得一些快樂的體驗。在親身體驗游戲教學的過程當中也會激發(fā)學生在未來的幼兒園英語教學中去設計創(chuàng)造適合自己教學的游戲，使幼兒在游戲中學到知識與技能。

參考文獻

[1]夏羽.高職學前教育專業(yè)英語教學中游戲教學應用初探[J].南昌教育學院學報，2018.

[2]郭大樵.英語課堂教學游戲[J].國外外語教學，1993.

[3]胡春洞.英語教學法[M].高等教育出版社，1990.

作者簡介

李靜（1977-），女，漢族，河北滄州人，高校講師，本科，研究方向：英語教育。