“語(yǔ)文味道”如何在語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)

吳萬(wàn)清

【摘要】中國(guó)的語(yǔ)言文字絢爛多彩，要讓學(xué)生領(lǐng)略當(dāng)中的精髓，必須在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)精講多練，即是多讀、多想、多演、多寫，讓學(xué)生品出“語(yǔ)文味道”來(lái)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文味道;語(yǔ)文教學(xué)

所謂“語(yǔ)文味道”，就是字音的韻律美，字形的架構(gòu)美、詞句的節(jié)奏美、段落的章法美和篇章的意境美，也就是說(shuō)要品出當(dāng)中的詩(shī)情畫意和哲理。多年來(lái)在中國(guó)的教育界，為師者謹(jǐn)遵“授業(yè)解惑”的信條向?qū)W生傳授知識(shí)，不少的教師唯恐學(xué)生不能透徹理解而把知識(shí)分解得極為瑣碎，嚼得如同米糊一樣才喂給學(xué)生，使一篇好端端的美文學(xué)起來(lái)味同嚼蠟。其實(shí)，只要教師能精確地分析要點(diǎn)，讓學(xué)生多讀多想多說(shuō)多寫，他們也能領(lǐng)略“個(gè)中三味”。那么，如何通過(guò)精講多練來(lái)讓學(xué)生品出“語(yǔ)文味道”呢？

一、多讀得其韻味

語(yǔ)文文字的讀音本身就各有特點(diǎn)，組合成詞、句更是抑揚(yáng)頓挫，被選入在教材的都是些優(yōu)美的散文、詩(shī)歌、寓言、童話，瑯瑯上口、富于音樂(lè)韻味的朗讀別有一番情趣。教師可根據(jù)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生們陶醉在這朗讀中，不知不覺(jué)喜歡上這些文章。如，第一冊(cè)的《哪座房子最漂亮》一文，生字多、三拼音節(jié)多（如qiáang、 chuāng、 liǎng 、xiāng等），要讀好這首兒歌，對(duì)學(xué)生暫有的知識(shí)水平來(lái)說(shuō)是比較困難的。但只要老師有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)讀熟三拼音節(jié)，整首兒歌難道不富于節(jié)奏和韻律、悅耳動(dòng)聽了嗎？這樣的兒歌學(xué)生越讀越愛(ài)讀，一節(jié)新課講完，大部分同學(xué)能把兒歌背下來(lái)了，就連關(guān)愛(ài)生也能在課后，把兒歌熟練、流利地背誦出來(lái)。這當(dāng)然歸功于詩(shī)歌本身的文字優(yōu)美，也不能不說(shuō)是讓學(xué)生多讀的效果。

多讀，指的并不是放任學(xué)生自己去進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)的朗讀，而是在老師指引下的去朗讀，及教師的多示范，也不能只片面去強(qiáng)調(diào)學(xué)生“要讀出感情”。究竟讀出什么感情呢？喜悅？悲傷？憤怒？還是抱歉？假如學(xué)生弄清了這些語(yǔ)感基調(diào)，不一定能把握不準(zhǔn)其分寸，然而聽了一遍較標(biāo)準(zhǔn)的示范后再去讀，效果就不同了。

二、多想得其意味

雖然很多學(xué)生把一篇文章讀得很流利，然而別人聽起來(lái)沒(méi)能感到有美感，追根到底是同學(xué)沒(méi)能讀出其中的意味來(lái)。很簡(jiǎn)單，就如讀“美麗”詞，如果你只是平平淡淡地讀出來(lái)，就算你咬字再準(zhǔn)，也只能算是“讀得對(duì)”;但若你看到這詞后，腦子里想著一些美好的事物如盛開的鮮花、初升的太陽(yáng)等，此時(shí)此景所用讀出來(lái)的語(yǔ)氣是充滿喜愛(ài)的，聽者認(rèn)為不但“讀得對(duì)”，而且“讀得好”，這就是讀中多想的功勞。

老師們都覺(jué)得，學(xué)生對(duì)早些年代寫成的詩(shī)歌、散文理解起來(lái)比較艱澀（故事性的記敘文還好一點(diǎn)），原因是學(xué)生現(xiàn)在所處的社會(huì)或心理背景與作品完成時(shí)所處的背景大不相同所至。如，《十里長(zhǎng)街送總理》一文，老一輩的讀者一看到題目，就會(huì)自然而然地涌出一股對(duì)人民好總理由衷的敬愛(ài)和緬懷之情，而現(xiàn)在的小學(xué)生對(duì)周恩來(lái)只是略知其名和事（從學(xué)過(guò)的課文中），對(duì)總理的敬愛(ài)之情還處于朦朧階段，對(duì)作者所表達(dá)的沉痛的哀思不能很好地把握與理解。筆者是這樣教的：先找來(lái)當(dāng)時(shí)的紀(jì)錄片播放給學(xué)生看，肅靜的人群、沉痛的哀樂(lè)、緩緩開過(guò)的靈車，再配上老師飽含深情的朗讀……學(xué)生邊看邊想邊聽，種種情感力量扣擊學(xué)生的心弦，掀動(dòng)學(xué)生胸中的感情波瀾。這時(shí)候再讓學(xué)生回想上述的情景進(jìn)行朗讀，學(xué)生也就能自然地和老師和作者產(chǎn)生情感的共鳴，教育效果事半功倍。

三、多演得其趣味

小學(xué)語(yǔ)文教材中不乏表演性強(qiáng)的素材，老師可以利用語(yǔ)文活動(dòng)課和學(xué)生一起表演課本劇，激發(fā)學(xué)生求學(xué)的興趣，加深對(duì)課文的理解。這些表演，小至個(gè)別詞句的模仿，大至整個(gè)故事的完整表演，均可幫助學(xué)生更好地理解課文，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、觸發(fā)學(xué)生的靈感思維，培養(yǎng)其獨(dú)創(chuàng)性。記得那次學(xué)校舉辦的課本劇大賽，班上的同學(xué)選用了第二冊(cè)的《我們也要當(dāng)紅軍》一文作為表演內(nèi)容，節(jié)目一開始，全體師生的目光“唰”地一下被吸引到場(chǎng)上小“紅軍”的腳下，原來(lái)他們真的穿著草鞋，不折不扣的草鞋！那是德全同學(xué)的杰作，他用打下來(lái)的稻草捆扎了一對(duì)簡(jiǎn)易的能穿在腳上的好像鞋子一樣的東西，拿到班給大家一看，大伙的靈感來(lái)了，對(duì)！就這么著！于是，紛紛回家里編制自以為質(zhì)量上乘的草鞋準(zhǔn)備演出時(shí)用，有的還用玉米須粘起了假胡子，扮演窮孩子的兩位同學(xué)則找來(lái)最舊的衣服并在上面粘上幾塊不同顏色的布頭權(quán)作“補(bǔ)丁”?？粗@些雖不精致但極有趣的道具，你說(shuō)同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣還能提不起來(lái)嗎？讓學(xué)生多演吧，我們會(huì)得到很多意外的驚喜。

四、多說(shuō)多寫得其全味

低年級(jí)還好一點(diǎn)，大部分是看圖寫話等有內(nèi)容可寫;高年級(jí)同學(xué)每到作文課，總是覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫。作為老師就不能避難就易，而是更要訓(xùn)練學(xué)生多說(shuō)多寫。無(wú)話可說(shuō)，我們就以日常生活的小事說(shuō)起：家里衛(wèi)生誰(shuí)搞，搞衛(wèi)生時(shí)人物的動(dòng)作、神態(tài)等表現(xiàn)得怎么樣？最后搞得怎么樣？貓的樣子怎么樣？貓?jiān)鯓幼嚼鲜?？狗長(zhǎng)得怎么樣？有哪些生活習(xí)性？你每天、放學(xué)后回家狗有什么表現(xiàn)？來(lái)了陌生人狗又怎樣？哪種玩具最好玩？你是喜歡自己玩？還是喜歡跟朋友分享著玩呢？校園里花壇種的什么花開了，開得怎么樣？同桌今天穿什么衣服……這些都是我們經(jīng)?？吹接秩菀谉o(wú)視的事情，平時(shí)多讓學(xué)生圍繞這些話題展開談?wù)摚瑹o(wú)形促使他們仔細(xì)觀察身邊的事物，慢慢寫作的素材就積累了。然而對(duì)無(wú)事可寫，我們就可以創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化寫作材料的感性。如，慶祝“六一”兒童節(jié)的活動(dòng)，從學(xué)生的作文反映出來(lái)每年的主題不同：游園活動(dòng)，同學(xué)會(huì)寫游戲時(shí)少先隊(duì)員的動(dòng)作神態(tài)及得獎(jiǎng)后的心情;是歌詠比賽的，同學(xué)會(huì)寫少先隊(duì)員嘹亮的歌聲和小指揮的優(yōu)雅風(fēng)度;是跳蹈比賽的，大同學(xué)會(huì)寫出少先隊(duì)員的優(yōu)美舞姿和漂亮道具;是小品表演的，大家又會(huì)寫少先隊(duì)員有趣的化妝和逗人的情節(jié)等等?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)生會(huì)對(duì)親身經(jīng)歷過(guò)的事情印象特別深刻，作文寫起來(lái)也就胸有成竹。除了藝術(shù)節(jié)，兒童節(jié)以外，教師在平時(shí)班級(jí)中多開展些小型的主題活動(dòng)、小表演、手工制作等，學(xué)生在實(shí)踐中訓(xùn)練寫作，就算不寫完整一篇也可寫一個(gè)片斷，功多手熟，熟能生出“巧”來(lái)。值得一提的是，這里的“訓(xùn)練寫得多”，概括了學(xué)生的“多評(píng)改”，既是對(duì)別人作文的“評(píng)”也是對(duì)自己作文的修改。要訓(xùn)練學(xué)生駕御文字的能力，就要通過(guò)不斷的提高改進(jìn)。

只要我們能在語(yǔ)文教學(xué)中堅(jiān)持精講多練，讓學(xué)生細(xì)品“語(yǔ)言味道”，我們有理由相信，學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)會(huì)掌握得更好，運(yùn)用得更好。

參考文獻(xiàn)：

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