為留守兒童撐起一片晴空

趙燕

【摘要】留守兒童群體中的一部分兒童因受家庭影響較大，不能進行心理上的自我引導(dǎo)，而容易造就內(nèi)向性格，嚴重會產(chǎn)生心理問題、甚至發(fā)展成為心理疾病，做出極端行為，不僅嚴阻礙著其身心健康發(fā)展，更是影響社會不安定的一個因素，尤其是農(nóng)村地區(qū)的留守兒童在這方面的問題比較大?；诖?，作為教師更要特別關(guān)注留守兒童和留守家庭，從根本上為他們提供長期的、實實在在的幫助，讓他們感受到家的溫暖和“被管”的需要。下面談?wù)劰P者如何在實際的教學(xué)工作中幫助留守兒童解決問題，以給其創(chuàng)造更好的外部環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】留守兒童;父母;家長;問題學(xué)生;教師

農(nóng)村留守兒童問題是我國經(jīng)濟發(fā)展中產(chǎn)生的突出的社會問題。據(jù)不完全統(tǒng)計，農(nóng)村各學(xué)校均有30.26%以上留守兒童。這些兒童的父母出于家庭更好的生活、給孩子創(chuàng)造更好的物質(zhì)條件這一主要目的，選擇離開家鄉(xiāng)、離開孩子，追求相對較高的收入，卻導(dǎo)致處于成長發(fā)育關(guān)鍵階段的少年兒童缺失來自父母的情感上的關(guān)愛、觀念上的引導(dǎo)等等，進而容易產(chǎn)生認識觀念上的偏差已經(jīng)心理發(fā)展異常。這些留守兒童是農(nóng)村教師經(jīng)常面對的，但不是所有的留守兒童都會朝著問題兒童發(fā)展，有些留守兒童因其與一般兒童的成長過程相比異常艱辛，與之相反，會逐漸形成更加堅韌的性格品質(zhì)。正確對待留守兒童、幫助留守兒童解決其生活上、心理上的問題是農(nóng)村教師工作的重點。

一、建立檔案，全面了解每一個留守兒童

為班級里的每一個留守兒童都建立檔案，對其生活狀況的方方面面（家庭成員、家庭收入概況、照顧學(xué)生生活的主要人員的狀況、兒童身體健康、心理評估等）進行詳細記錄，這樣有助于教師對班級中的留守兒童有個大概了解，對其進行分類，哪些兒童是生活上困難比較多，需要更多的物質(zhì)上的幫助。哪些兒童心理比較脆弱，更加需要教師予以心理上的慰藉。

二、用真愛教育引導(dǎo)

一般來講，留守兒童群體因長期缺失父母的關(guān)愛，對愛的渴望比同類人更加強烈，更希望獲得到教師、同伴的肯定。“愛”對于留守兒童的意義非凡。近代教育家夏丐尊曾經(jīng)說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能成為其池塘，沒有愛就沒有教育”。在班主任工作中應(yīng)把愛放在重中之重的位置，愛其如子，給他們無微不至的愛，從小事上細節(jié)上多關(guān)心他們，注重從親情體驗、心理教育等各個方面加強教育引導(dǎo)，力爭通過種種手段幫助留守兒童尋回親情。

在日常生活中，學(xué)習(xí)上教師要像父母般了解他們的喜惡、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、日?？嘀?、同伴相處的關(guān)系及分析其思想動態(tài)等，這樣才能“對癥下藥”;信任并相信他們，才能很好地把握他們的心理狀況，幫助他們克服一些心理上的問題，更好地挖掘他們的潛能，讓他們有自信彰顯自己的“亮點”。

三、定期與留守兒童父母聯(lián)系，促進親子聯(lián)系

留守兒童迫切需要父母的愛，因此從根本上解決留守兒童的心理問題還是要從家長身上下功夫。教師要利用多渠道及時與留守兒童家長溝通，盡可能實現(xiàn)讓孩子與父母定期通電話或視頻;留守兒童成長中的變化或出現(xiàn)的不良傾向和在校內(nèi)外暴露出來的一些問題要及時與父母進行交流;亦可利用節(jié)假日等學(xué)生家長返鄉(xiāng)的機會約父母面談或組織開展親子活動，以增進相互之間的感情。

例如，筆者在班會上播放有關(guān)進城務(wù)工人員的生活工作的視頻，給班級里的留守兒童產(chǎn)生了比較大的心理上的影響，不少兒童從未想象過一年到頭回不了自己家的父母住在狹小的房間只為了給自己多買幾本輔導(dǎo)書、多給自己一些生活費。再如，結(jié)合學(xué)校的“學(xué)會感恩”活動，要求兒童堅持每月給父母寫一封信，談一談自己的生活狀況并把自己平日里難以說出的話用這樣的方式表達出來，不僅有效提升兒童的寫作與表達能力，更是讓孩子有機會地面對父母表達自己真實的感情，讓父母深入這些留守孩子們的內(nèi)心。

通過種種方式使留守明白老師對他的關(guān)心和付出;也使家長理解老師對其孩子的關(guān)愛和用心，配合協(xié)助教師進行教育策略共同協(xié)商。這些兒童對父母的思念期盼是其他任何親情都無法替代的。有效構(gòu)筑留守兒童與父母溝通的橋梁，并把它作為促進兒童健康成長的關(guān)鍵方面，能夠讓留守兒童家長雖在身在千里之外，心中時刻謹記自己為人父母必須要承擔(dān)的責(zé)任，促進其參與到對子女的教育之中;更能讓留守兒童感受到“不在留守”，體會父母暫時選擇與自己分開的艱辛和無奈，從而更加學(xué)會堅強。

四、針對不同留守兒童特點進行區(qū)分性教育

“留守兒童”容易走向問題學(xué)生誤區(qū)，但相較那些父母時刻陪伴在身邊的孩子來講更是極具閃光點，如，在生活上的自立自強的能力遠遠高于同齡人。當(dāng)別的孩子還在衣來伸手、飯來張口時，有的留守兒童已經(jīng)開始學(xué)做簡單的飯菜，算計生活開支，甚至還要照顧年老體弱的老人、幼小不懂事的弟弟妹妹。這些都是留守兒童身上的閃光點，是其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。對于這類學(xué)生，教師應(yīng)該珍視留守兒童身上的這些優(yōu)良品質(zhì)，給其予以肯定并鼓舞，讓其他學(xué)生尊重并向其看齊。

另一部分留守兒童經(jīng)濟條件較好，父母只是無暇照顧，出于愧疚和彌補心理經(jīng)常給孩子錢，加上監(jiān)護人更是對其嬌寵溺愛，有的孩子養(yǎng)成亂花錢、逃學(xué)、自暴自棄等不良行為，這樣的學(xué)生往往通常表現(xiàn)出性格上的自私、孤僻、暴躁、蠻橫燈特點。針對這類學(xué)生，除了上述所講的一些舉措還要教師開展豐富的課余生活嗎，如，排球、書法等興趣小組，來逐漸引導(dǎo)并幫助學(xué)生填補內(nèi)心的空白與缺失，讓他們感受學(xué)校的生活充實、美好。

關(guān)護留守兒童工作任重而道遠，讓我們攜起手來，共同為留守兒童撐起一片藍天，讓他們在同樣的天空綻放不一樣的光彩。

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