幼兒園勞動(dòng)教育與家園共育共同促進(jìn)幼兒發(fā)展

高秀平

【摘要】基于有些家長(zhǎng)總想讓孩子享受最好的物質(zhì)生活，不讓幼兒承擔(dān)任何勞動(dòng)和責(zé)任，覺得這就是對(duì)學(xué)生最大的愛，導(dǎo)致學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中不僅缺失勞動(dòng)技能，也缺乏責(zé)任心，不懂得關(guān)心他人。幼兒園通過勞動(dòng)教育使幼兒體驗(yàn)到勞動(dòng)的快樂，讓他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，同時(shí)也讓家長(zhǎng)堅(jiān)定對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的信念，共同參與進(jìn)來，形成家園共育，為幼兒的發(fā)展提供良好的環(huán)境與長(zhǎng)久的支持。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng);行為習(xí)慣;發(fā)展;家園共育

目前，在家庭教育中對(duì)幼兒的勞動(dòng)教育是相對(duì)忽視的，隨著素質(zhì)教育的普及及人們教育觀念的轉(zhuǎn)變，家長(zhǎng)在對(duì)幼兒的勞動(dòng)教育認(rèn)知上已經(jīng)有了很大的提升，但在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中實(shí)施起來卻仍存在巨大偏差，為了找出偏差的原因，筆者對(duì)本班30名幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行了一項(xiàng)問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：

從以上兩個(gè)表格中我們可以看出，大部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒已經(jīng)有了勞動(dòng)教育的意識(shí)，但由于缺乏理論支持和成功經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致家長(zhǎng)沒有信心和耐心一直堅(jiān)持下去，并且有了完全依賴學(xué)校教育的情況發(fā)生，鑒于此種情況，我園決定開展勞動(dòng)教育，促進(jìn)家園共育，共同培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，促使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

一、勞動(dòng)教育的重要性和緊迫性

勞動(dòng)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)幼兒身心健康成長(zhǎng)有著不可忽視的作用，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童高尚的心靈是在勞動(dòng)中逐漸培養(yǎng)起來的，關(guān)鍵是要使幼兒從小就參加勞動(dòng)，使勞動(dòng)成為人的天性和習(xí)慣?！币虼耍變簣@開展勞動(dòng)課程是十分必要且緊迫的，對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育，使其樹立正確的勞動(dòng)觀，增強(qiáng)幼兒的自我服務(wù)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，為其以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、將勞動(dòng)與幼兒教育融合，培養(yǎng)幼兒的正確勞動(dòng)意識(shí)和良好的行為習(xí)慣，同時(shí)促進(jìn)家園共育

1.開設(shè)勞動(dòng)日，增加勞動(dòng)課程，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)

（1）開設(shè)勞動(dòng)日

將每周固定一天定為“勞動(dòng)日”，并且幼兒全天在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行一系列的勞動(dòng)活動(dòng)，主要由幼兒動(dòng)手，教師作輔助支持。例如，帶幼兒參觀農(nóng)作物的種植，并組織幼兒種植蔬菜瓜果等，讓他們體會(huì)到親近大自然的樂趣的同時(shí)也懂得食物的來之不易，從而懂得珍惜勞動(dòng)成果，熱愛勞動(dòng)人民。這樣每周一天的重復(fù)強(qiáng)化，使勞動(dòng)意識(shí)在幼兒的頭腦不知不覺的生根發(fā)芽，為以后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

（2）增加勞動(dòng)課程

在日常的教學(xué)中，加入一節(jié)勞動(dòng)課，通過教師的講解和示范讓幼兒了解什么是勞動(dòng)，該如何勞動(dòng)。同時(shí)，通過一些游戲來刺激幼兒勞動(dòng)的欲望，讓幼兒從對(duì)勞動(dòng)的漠視到對(duì)勞動(dòng)的渴望，從而引發(fā)幼兒自主勞動(dòng)的行為意識(shí)。

2.將勞動(dòng)教育貫穿于幼兒的一日生活，逐步改變幼兒的行為習(xí)慣

隨著兒童生理和心理的發(fā)展， 進(jìn)入幼兒期后， 幼兒已經(jīng)具備了參加簡(jiǎn)單勞動(dòng)的能力，同時(shí)也產(chǎn)生了強(qiáng)烈地與成人一樣參加實(shí)踐的需求和愿望。但是由于幼兒年齡比較小，各方面能力發(fā)展不足，他所能從事的勞動(dòng)還也僅限于一些簡(jiǎn)單的自我服務(wù)和為班級(jí)、為家庭服務(wù)。

（1）自我服務(wù)

剛?cè)雸@的幼兒很多都不具備自我服務(wù)能力，如，不會(huì)自己穿衣服、系鞋帶，不懂得整理自己的玩具，甚至不能自主如廁等，自我服務(wù)是幼兒走向個(gè)體獨(dú)立的第一步。因此，從幼兒踏入幼兒園第一天開始，便要將自我服務(wù)教育貫穿于一日生活之中。同時(shí)，要求家長(zhǎng)配合學(xué)校共同完成幼兒行為獨(dú)立的目標(biāo)。為了培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力，教師應(yīng)根據(jù)幼兒特點(diǎn)在日常教學(xué)中穿插一些可以鍛煉幼兒勞動(dòng)能力的小游戲。如，組織幼兒開展穿衣、穿鞋比賽活動(dòng)等，幼兒們通過一段時(shí)間的練習(xí)和努力，在生活自理能力方面都會(huì)有明顯的增強(qiáng)，同時(shí)自我服務(wù)的信心和意識(shí)也均有很大的提高。

（2）為集體服務(wù)

在班級(jí)設(shè)置值日表，將幼兒按四至五人一組分配并拍照，將照片貼到值日表上，每天幼兒可以按照值日表輪流來進(jìn)行值日，通過教師的引導(dǎo)，讓幼兒了解值日流程，并且懂得如何與其他幼兒合作一起收拾玩具、擺放桌椅、餐后清潔餐桌和地面等，這樣不僅提高了幼兒的勞動(dòng)能力，同時(shí)還培養(yǎng)了他們的領(lǐng)導(dǎo)才能和與同伴的合作意識(shí)，對(duì)其日后步入社會(huì)亦有深遠(yuǎn)影響。

3.家園共育，讓家庭成為學(xué)校教育的延續(xù)

在人的成長(zhǎng)過程中，學(xué)校教育只是終身教育的一小部分，而對(duì)于幼兒來說，最直接的教育就是來自于父母的言行。古人云：“愛子，教之以義方”“愛子不以道，適所以害之也?！币虼耍彝ソ逃菢O其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

現(xiàn)在很多幼兒在家里是“飯來張口，衣來伸手”，究其原因是父母對(duì)幼兒的溺愛以及對(duì)自身教育的不自信，幼兒園可以通過開展“我是爸媽的小幫手”“我為家人做點(diǎn)事”等活動(dòng)，讓幼兒將在學(xué)校的勞動(dòng)行為和態(tài)度帶回家中，除了可以強(qiáng)化幼兒的勞動(dòng)行為和習(xí)慣，還能讓家長(zhǎng)感受到幼兒成長(zhǎng)的喜悅，從而堅(jiān)定對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育的信念，共同參與進(jìn)來，讓家庭成為學(xué)校教育的延續(xù)，為幼兒的發(fā)展提供良好的環(huán)境與長(zhǎng)久的支持，同時(shí)還要統(tǒng)一家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)：鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，不怕幼兒幫倒忙，讓幼兒在試錯(cuò)中逐步成長(zhǎng)。

4.通過“寶寶爭(zhēng)章”的方法來激勵(lì)幼兒努力完成教育目標(biāo)

幼兒園在開展勞動(dòng)課程的過程中，為了讓幼兒保持對(duì)勞動(dòng)的興趣，教師可以采取“寶寶爭(zhēng)章激勵(lì)”法，給每個(gè)幼兒建立寶寶爭(zhēng)章檔案，并將檔案張貼于教室墻面，幼兒在校園能按照教師的要求完成勞動(dòng)教育目標(biāo)，即可獲得一枚印章，回到家中能做到自己的事情自己做，還能成為爸媽的小幫手，亦可獲得印章，得到一定數(shù)量的印章可兌換相對(duì)應(yīng)的心愿、承諾或者指定禮品，這樣不僅能促使幼兒自主地去勞動(dòng)，還能在與同伴的競(jìng)爭(zhēng)中勞動(dòng)能力得到快速提升。

三、幼兒園勞動(dòng)課程的意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)影響

1.樹立正確的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

讓幼兒參加一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)， 有利于幼兒身體和心理健康成長(zhǎng)。通過勞動(dòng)課程，不僅能引導(dǎo)幼兒完成個(gè)體獨(dú)立，做到“自己的事情自己做”，更重要的是能讓幼兒樹立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)態(tài)度，熱愛勞動(dòng)和勞動(dòng)人民，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

2.學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，提高動(dòng)手能力

通過勞動(dòng)課程，可以讓幼兒學(xué)到一些勞動(dòng)技能，得到生活能力的鍛煉， 為未來的獨(dú)立生活做準(zhǔn)備。在勞動(dòng)實(shí)踐中，幼兒通過反復(fù)練習(xí)，動(dòng)手能力和肢體協(xié)調(diào)能力均能得到極大的提高。例如，幼兒的自我服務(wù)勞動(dòng)中，哪怕幼兒吃飯時(shí)會(huì)弄得一片狼藉，也讓他自己吃飯，這樣他才能從不斷地練習(xí)中獲得經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力得以提高。

3.鍛煉意志，提升幼兒自主解決問題的能力

勞動(dòng)除了動(dòng)可以訓(xùn)練人的動(dòng)手能力和反應(yīng)能力， 還可以使人形成完善的心理能力。幼兒在勞動(dòng)實(shí)踐中，面對(duì)一次次的失敗，再重新一次次的嘗試，思維需要不停地轉(zhuǎn)換去解決問題，在通過不斷地嘗試，不僅獲得了直接經(jīng)驗(yàn)，意志力和自主思維也能得到很好的鍛煉，幼兒最終獲得成功的成就感還能成為其自主勞動(dòng)和解決問題的巨大動(dòng)力，如此便可形成良性循環(huán)，使其一生受益。

4.為步入小學(xué)做好準(zhǔn)備，為適應(yīng)社會(huì)打下良好基礎(chǔ)

孩子在幼兒期如若嬌生慣養(yǎng)，不熱愛勞動(dòng)，對(duì)其以后一生都將有不良影響， 長(zhǎng)大以后想再培養(yǎng)是很難的 ，試想一個(gè)孩子在上小學(xué)時(shí)不會(huì)自己系鞋帶，不愿自己背書包，吃飯弄得臟兮兮，這是一件很可怕且可悲的事情。幼兒園的勞動(dòng)課程可以引導(dǎo)幼兒自主勞動(dòng)，并不一定強(qiáng)求幼兒能取得怎么樣的勞動(dòng)成果，主要是為了培養(yǎng)其對(duì)勞動(dòng)的良好情感和行為習(xí)慣，為以后的能力發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

勞動(dòng)對(duì)于幼兒來說是可以得到快樂的游戲，是可以提高能力的鍛煉，是尋求自我認(rèn)同和他人認(rèn)同的過程。因此，勞動(dòng)對(duì)于每個(gè)幼兒來說都有著十分重要的作用。而在當(dāng)前物質(zhì)條件相對(duì)富裕的時(shí)代，且家庭中子女稀少，導(dǎo)致大部分家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的勞動(dòng)教育十分匱乏，幼兒園開展勞動(dòng)課程不僅為幼兒提供了學(xué)習(xí)技能和勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還為家園共育指明了方向，因?yàn)閯趧?dòng)是貫穿一個(gè)人的始終，無論是成人還是幼兒。因此，勞動(dòng)教育更能引起家長(zhǎng)的共鳴，更容易形成家園合力，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。

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