“三美合一”教育對(duì)留守兒童身心健康有效影響探究

李麗華

【摘要】留守兒童由于父母陪伴的缺失，出現(xiàn)自卑、膽小、內(nèi)向、抑郁、焦慮等心理問(wèn)題，成為國(guó)家教育的一大難題。在此背景下，本文闡述三美教育對(duì)留守兒童身心健康的影響以及健全人格的培養(yǎng)有效方法。

【關(guān)鍵詞】三美教育;留守兒童;身心;人格

近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，城市化進(jìn)程不斷加快，出現(xiàn)了大量的流動(dòng)人口，由于各種限制，這些背井離鄉(xiāng)的父母無(wú)法帶領(lǐng)子女外出，由此出現(xiàn)了大量的留守兒童。留守兒童是我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的特殊群體，留守兒童的教育是國(guó)家教育的一大難題。河源市連平縣繡緞中心小學(xué)留守兒童嚴(yán)重，百分之六十的學(xué)生是留守兒童，很多學(xué)生都存在各種或深或深的心理問(wèn)題，身心健康令人非常擔(dān)憂(yōu)，針對(duì)此問(wèn)題學(xué)校進(jìn)行“三美合一”教育模式實(shí)踐。

一、概念的界定

（一）“三美合一”教育模式

“三美”即是“美行、美境、美心”，“三美合一”教育模式，就是通過(guò)師生的辛勤勞動(dòng)，打造美麗生態(tài)校園，塑造學(xué)生美好心靈。

（二）留守兒童

留守兒童是指外出務(wù)工連續(xù)三個(gè)月以上的農(nóng)民托留在戶(hù)籍所在地家鄉(xiāng)，由父、母單方或其他親屬監(jiān)護(hù)接受義務(wù)教育的適齡兒童少年。

二、留守兒童存在的問(wèn)題

1.自卑心理明顯

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，留守兒童由于父母長(zhǎng)時(shí)間不在身邊，缺少陪伴。經(jīng)常會(huì)感到孤獨(dú)沒(méi)有安全感，尤其看到其他同學(xué)與爸媽相處的情景，內(nèi)心傷感覺(jué)得自己是不被愛(ài)的孩子，心理難免留下陰影，最后形成自卑的心理。

2.人際交往存在障礙

農(nóng)村留守兒童大多與爺爺奶奶等老一輩人生活在一起，由于年齡的隔閡造成共同語(yǔ)言少，與人溝通的機(jī)會(huì)便減少，從而在人際交往的方面產(chǎn)生一定的障礙。有數(shù)據(jù)顯示，有30%以上的留守兒童在參加集體活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)不積極，甚至是排斥，自尊心十分敏感，不主動(dòng)與他人交流，性格孤僻、膽小、內(nèi)向。

3.厭學(xué)現(xiàn)象明顯

留守兒童升學(xué)率普遍較低，原因并不是其智力比別人低下，而是由于缺少良好的教育和引導(dǎo)，以及健康的家庭環(huán)境，因此出現(xiàn)覺(jué)得讀書(shū)沒(méi)有什么用的心理。大多留守兒童的家庭條件不好，學(xué)生更容易產(chǎn)生為減輕家里的負(fù)擔(dān)而放棄學(xué)業(yè)，出去賺錢(qián)的心理。

4.身體素質(zhì)偏差

連平縣繡緞鎮(zhèn)的留守兒童普遍家庭經(jīng)濟(jì)并不差，學(xué)生幾乎都有手機(jī)。爺爺奶奶隔代教育溺愛(ài)嚴(yán)重，學(xué)生參與做家務(wù)、務(wù)農(nóng)非常少。沉迷于手機(jī)網(wǎng)絡(luò)嚴(yán)重，身體嚴(yán)重缺乏鍛煉。學(xué)校辦學(xué)條件落后，體育器材少，又擔(dān)心安全事故的問(wèn)題，很多戶(hù)外的體育器材如單桿、雙桿、爬桿都取消。學(xué)校課程設(shè)計(jì)由于師資缺失美術(shù)、音樂(lè)、科學(xué)、綜合科都無(wú)法正常開(kāi)設(shè)。學(xué)生身體活動(dòng)的機(jī)會(huì)很少。學(xué)生在課室的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，小學(xué)階段是身體發(fā)育的重要時(shí)期，缺少戶(hù)外運(yùn)動(dòng)會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的身體健康，所以留守兒童的身體素質(zhì)偏差。

三、留守兒童身心健康問(wèn)題的影響因素

1.家庭教育的缺失

在人的一生中，家庭教育占主要的地位，學(xué)校教育是家庭教育的延伸。孩子的身心健康主要依靠家庭教育。然而農(nóng)村留守兒童的生活方式主要有三種，隔代監(jiān)管、同輩監(jiān)管和自我監(jiān)管。無(wú)論哪種方式，父母對(duì)孩子的教育都是少之又少的，更有部分家庭，孩子與父母一年僅能見(jiàn)兩次面，甚至是一年見(jiàn)一次面，因此家庭教育幾乎為空白，對(duì)學(xué)生的身心健康造成非常不好的影響。

2.臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的教育能力薄弱

留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人大多數(shù)為老人，由于父母不在家，老人更容易產(chǎn)生溺愛(ài)的心理，容易縱容孩子，在孩子心理健康以及學(xué)習(xí)等方面缺少科學(xué)的引導(dǎo)。同時(shí)農(nóng)村老人受教育程度相對(duì)比較低，思想比較落后。因此長(zhǎng)時(shí)間在缺少良好教育的條件下，孩子容易形成不好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.學(xué)校及教師的關(guān)注程度較少

農(nóng)村學(xué)校由于本身的教育條件的落后以及師資力量的薄弱，很多課程都無(wú)法正常的開(kāi)展。如，科學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、綜合實(shí)踐等。學(xué)校和老師過(guò)于重視分?jǐn)?shù)。課程的缺失讓學(xué)生對(duì)學(xué)校教育感到乏味。過(guò)于重視分?jǐn)?shù)讓學(xué)生感到壓力重重，令學(xué)習(xí)成績(jī)不好的留守兒童更容易產(chǎn)生自卑厭學(xué)心理。

四、“三美”教育對(duì)留守兒童的積極影響

1.“三美”教育給予留守兒童更多的自我肯定，讓他們重獲自信

留守兒童普遍學(xué)習(xí)成績(jī)差，但智力并不差，動(dòng)手能力比較強(qiáng)。學(xué)生們參與生態(tài)種植美化校園的過(guò)程中，有很多的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，如，設(shè)計(jì)菜園、翻地、堆肥、播種、施肥、竹編等。這些都是學(xué)生們力所能及的事，很容易獲得成功。每一次的參與都會(huì)令他們獲得成就感、價(jià)值感。慢慢地，他們就會(huì)從自卑、抑郁的情緒中走出來(lái)。

如，五（3）的小梅，母親在她出生兩個(gè)月后離她而去，爸爸常年在深圳打工，基本上只有過(guò)年才回家一次。她從小由爺爺奶奶撫養(yǎng)，現(xiàn)在爺爺常年生病臥床，奶奶身體也不好。一家的生活費(fèi)主要是靠爺爺奶奶的低保金。小梅的成績(jī)非常差，每科都只有幾分。身體也偏差，虛胖，經(jīng)常出虛汗。沒(méi)有父母的關(guān)愛(ài)教育，她的衛(wèi)生習(xí)慣也很差，頭發(fā)和衣服都是臟兮兮的，走近她身邊有股難聞的味道，因此，同學(xué)們都不愿意和她玩，她非常孤獨(dú)自卑。

自從她參加了課外種植組，每天最早到、最晚走。她照顧植物非常細(xì)心，她種的菜和花長(zhǎng)得最好，她不但照顧自己種的植物，還經(jīng)常照看同學(xué)們的。筆者經(jīng)常都被她的勤勞、細(xì)心、善良而感動(dòng)，忍不住去關(guān)心她、贊美她。同學(xué)們慢慢地也愿意和她玩，欣賞她、感謝她?，F(xiàn)在她一天比一天開(kāi)心，衛(wèi)生習(xí)慣也變好了，頭發(fā)和衣服都干凈多了，難聞的味道消失了，她一天比一天有了自信，老師和同學(xué)們都說(shuō)她好像換了一個(gè)人。

2.“三美”教育創(chuàng)造出優(yōu)美、輕松的校園環(huán)境，在不知不覺(jué)中舒緩抑郁、焦慮、緊張情緒

國(guó)內(nèi)外學(xué)者在植物色彩對(duì)感知覺(jué)的影響方面已做了不少探索和研究。李霞等人研究了218名大學(xué)生對(duì)植物景觀(guān)色彩引起的心理效應(yīng)， 發(fā)現(xiàn)綠色讓人感到安全、寧?kù)o， 紅色給人熱情、活潑和溫暖的感受， 黃色使人覺(jué)得光明、指引和愉悅， 紫色和粉色會(huì)讓人體驗(yàn)到神秘浪漫， 而橙色能增進(jìn)人的食欲。

Saito調(diào)查研究表明進(jìn)行室內(nèi)裝飾時(shí)用康乃聲、菊花和較少見(jiàn)的藍(lán)色品種月季花， 能讓人精力集中。Kaufman等人發(fā)現(xiàn)不同顏色的樹(shù)冠可以讓人感到平靜， 而綠色樹(shù)冠最能使人有平靜和放松的感覺(jué)。韓國(guó)建國(guó)大學(xué)生命環(huán)境學(xué)院教授孫基哲通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)在室內(nèi)空間適當(dāng)?shù)財(cái)[放自己喜歡的植物， 能夠給人以積極、明亮、安定的感受， 還能提高生命活力，另一項(xiàng)研究還發(fā)現(xiàn)在植物的視覺(jué)刺激下， 精神分裂癥患者的典型異常部位開(kāi)始好轉(zhuǎn)起來(lái)。

繡緞中心小學(xué)在沒(méi)有做“三美”教育模式實(shí)踐之前，學(xué)校的植物非常稀少，幾乎看不到花。三個(gè)月以后在師生的共同努力下，走廊、生物園開(kāi)滿(mǎn)了五顏六色的鮮花、瓜果、蔬菜，創(chuàng)造出了生機(jī)勃勃、欣欣向榮的校園環(huán)境。一次，一位種植組的學(xué)生很高興地和筆者分享：“李老師，剛才我和小琪鬧矛盾了，很傷心、煩躁，特別難受。于是，我就跑到生物原來(lái)看我種的菜和花，發(fā)現(xiàn)我種的菜長(zhǎng)高了，辣椒結(jié)果了，好開(kāi)心哦！剛才的傷心、煩躁的情緒不見(jiàn)了，現(xiàn)在覺(jué)得剛才鬧矛盾的事我也有錯(cuò)，應(yīng)該向小琪道歉！”筆者經(jīng)常問(wèn)來(lái)生物園的學(xué)生：“你們?yōu)槭策@么喜歡來(lái)生物園呢？”學(xué)生們都說(shuō)：“來(lái)這開(kāi)心，很好玩！”高年級(jí)的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“總在課室上課心情煩躁，來(lái)生物園走走，很容易放松，心情很好，再回到教室上課不容易累！”

3.“三美”教育能緩解留守兒童的暴力傾向

心理學(xué)家研究人長(zhǎng)期在抑郁、焦慮中容易激發(fā)憤怒出現(xiàn)暴力行為。種植組的小豪，被學(xué)校歸為“問(wèn)題學(xué)生”，幾乎每天都要打同學(xué)。經(jīng)常和老師唱反調(diào)，成績(jī)?nèi)萍悠饋?lái)不到一百分。只要提到他，老師們無(wú)不搖頭，同學(xué)們都不愿意和他同桌，怕被打。通過(guò)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)小豪的父母離異，由爺爺奶奶撫養(yǎng)，爺爺奶奶溺愛(ài)他，什么事都是順著他，家里都是他說(shuō)了算。在學(xué)校由于學(xué)習(xí)成績(jī)不好沒(méi)有成就感、價(jià)值感，又經(jīng)常受到老師的批評(píng)，充滿(mǎn)挫敗感，長(zhǎng)期得不到關(guān)愛(ài)理解，內(nèi)心的焦慮、憤怒通過(guò)打架來(lái)釋放，并在打架中獲得成就感，他的認(rèn)知行為出現(xiàn)偏差。

參加種植組后，筆者發(fā)現(xiàn)他的動(dòng)手能力很強(qiáng)，力氣很大，很多的力氣活都是他帶頭干，筆者不斷地給予他肯定、表?yè)P(yáng)，同學(xué)們也向他投出了贊賞的眼光。每次分組的時(shí)候同學(xué)們都搶著要與他同組，他的價(jià)值感、成就感得到了滿(mǎn)足，情緒越來(lái)越平靜。后來(lái)，他的班主任向筆者反饋，他從每天必打架，慢慢地演變到，一個(gè)星期打一次，一個(gè)月打一次，現(xiàn)在一個(gè)學(xué)期后基本不打了。有幾個(gè)和他相同問(wèn)題的留守兒童，參加種植以后，打架、吵架的現(xiàn)象明顯減少。

4.“三美”教育幫助留守兒童的建立良好的人際關(guān)系

心理學(xué)家貝克提出， 一個(gè)完整的人應(yīng)該構(gòu)建三大關(guān)系：人與世界、人與他人、人與自我?！叭馈苯逃梢詭椭鷮W(xué)生發(fā)現(xiàn)世界、探索世界， 可以引導(dǎo)他們與他人建立互動(dòng)良好的人際關(guān)系， 可以增強(qiáng)自我管理能力， 錘煉意志。學(xué)校的生物園是以向大自然學(xué)設(shè)計(jì)，以自然為師的理念引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)的。老師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常觀(guān)察大自然，大自然是怎樣和諧相處的，明白自然界的每一個(gè)生命都有存在的價(jià)值，從而明白人與自然的關(guān)系，自己和他人的關(guān)系，自己和自己的關(guān)系。每一個(gè)活動(dòng)都是采取小組合作的方式進(jìn)行，學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉了合作能力、溝通能力，懂得分享、共贏(yíng)、利他的重要性，對(duì)學(xué)生健全的人格形成非常重要。

種植以小組為單位，必須經(jīng)常討論、合作，種出的果實(shí)還要自己找客戶(hù)賣(mài)。這為學(xué)生們提供了許多的交往、合作的機(jī)會(huì)。說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)增多，學(xué)生們的膽怯、恐懼心理慢慢松懈，表達(dá)越來(lái)越流利，合作越來(lái)越密切。在2019年暑假，這批留守兒童參加廣東省民政廳組織的“關(guān)愛(ài)留守兒童夏令營(yíng)”，老師們?cè)谒麄兊谋磉_(dá)、合作能力上給予了高度的評(píng)價(jià)。

5.“三美”教育可以不斷提升留守兒童的身體素質(zhì)

心理學(xué)家阿德勒在其名作《自卑與超越》中，明確指出， 兒童沒(méi)有與人合作的實(shí)踐， 會(huì)大大提高長(zhǎng)大患神經(jīng)癥的風(fēng)險(xiǎn)。“三美”教育為學(xué)生增加了戶(hù)外活動(dòng)、勞作的時(shí)間，提供了大量的合作機(jī)會(huì)，會(huì)減少患神經(jīng)癥的機(jī)會(huì)。戶(hù)外活動(dòng)、多巴胺是快樂(lè)的源泉，戶(hù)外活動(dòng)、勞作都能促進(jìn)多巴胺的分泌，勞動(dòng)鍛煉身體增強(qiáng)體質(zhì)。

如，五（1）班的小旭，比正常的孩子矮一截廋一圈，經(jīng)常感冒發(fā)燒，請(qǐng)假是常事。自從參加種植小組，每天在戶(hù)外早上勞作半小時(shí)，下午勞作一小時(shí)，他媽媽回饋說(shuō)：“他以前每餐吃飯很少，現(xiàn)在每餐吃?xún)赏?。一個(gè)學(xué)期感冒發(fā)燒沒(méi)犯過(guò)?！毙∠樽孕∮邢?，參加種植后哮喘病也好了。幾個(gè)偏胖的學(xué)生一個(gè)學(xué)期下來(lái)，每人都瘦了十多斤。2019年，學(xué)生們參加連平縣小學(xué)生體育田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，12個(gè)參賽運(yùn)動(dòng)員10個(gè)是種植組的，拿到了連平縣第三名的好成績(jī)，是史前最輝煌的一次。

6.“三美”教育能夠促進(jìn)留守兒童的智力發(fā)展

專(zhuān)注力、觀(guān)察力、思考力是學(xué)習(xí)重要能力，這三種能力決定學(xué)習(xí)成績(jī)。社會(huì)上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)學(xué)習(xí)力的課程非常昂貴?！叭馈苯逃龑?duì)訓(xùn)練學(xué)生的這三種能力效果很顯著，對(duì)于專(zhuān)注力不好的學(xué)生安排他們每天都使用剪刀、鐮刀、菜刀進(jìn)行各種勞作，人本能就有自我保護(hù)機(jī)制，使用工具時(shí)注意力不集中一不小心就容易傷到手，為了不傷手必須全神貫注。

每當(dāng)有學(xué)生傷到了手筆者就會(huì)問(wèn)他：“你在工作的時(shí)候想什么呢？”學(xué)生都會(huì)不好意思地笑著說(shuō)：“我想別的事了。”“現(xiàn)在想那事有用嗎？”筆者問(wèn)?！皼](méi)用！還會(huì)傷到手，太不劃算！”“平時(shí)做作業(yè)的時(shí)候是不是經(jīng)常邊做邊玩呢？“是的！”學(xué)生們不好意思地低著頭回答。有時(shí)，筆者會(huì)問(wèn)：“是不是太心急了？想一下子做好，是嗎？”學(xué)生們說(shuō)：“是的！”“越急越做不好，還一不小心傷到手！”有些學(xué)生說(shuō)。

智慧就是在實(shí)踐中開(kāi)發(fā)的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生們對(duì)工具使用都很熟練。專(zhuān)注力得到了鍛煉。農(nóng)村的學(xué)生普遍沒(méi)有觀(guān)察的習(xí)慣，在家沒(méi)父母引導(dǎo)，在學(xué)校老師上課基本上照本宣科，很少有到實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察。學(xué)生們對(duì)寫(xiě)作文特別怕，不知從何下筆，因?yàn)樗麄儾粫?huì)觀(guān)察，也沒(méi)有深刻體會(huì)、感悟。

“三美”教育最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是要引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察思考。如，觀(guān)察大自然植物的共生共榮現(xiàn)象，最高的植物是喬木有高油脂，灌木多支婆娑，樹(shù)的下面長(zhǎng)滿(mǎn)各種草，他們?yōu)槭裁匆@樣分布、為什么各種都長(zhǎng)得很好？而沒(méi)有互相爭(zhēng)奪，你死我活呢？我們的菜園可以學(xué)大自然的這種混搭式的種植法嗎？每做一件事情都先引導(dǎo)學(xué)生先觀(guān)察、思考、表達(dá)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練。學(xué)生的思維活躍了，都覺(jué)得寫(xiě)作文不難了。處理問(wèn)題的能力大幅提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍有所提高，他們對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼心理明顯減輕。

五、結(jié)束語(yǔ)

河源市連平縣繡緞鎮(zhèn)中心小學(xué)開(kāi)展“三美教育”實(shí)踐證明，“三美合一”教育模式是非常適合當(dāng)今鄉(xiāng)村教育的特色教育模式，不但利于留守兒童的身心健康發(fā)展和健全的人格培養(yǎng)，還豐富了課堂內(nèi)容，擴(kuò)展了學(xué)習(xí)場(chǎng)所。讓學(xué)習(xí)變得輕松有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)力和綜合素質(zhì)。

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