微課在中職形象設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用研究

摘 要 微課的出現(xiàn)為中職教學(xué)帶來了巨大的改變，對我國教育信息化及教育教學(xué)改革起到了關(guān)鍵作用。本文對微課在中職形象設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用進行了研究，希望能為業(yè)界同行提供參考。

關(guān)鍵詞 微課;中職;形象設(shè)計

引言

微課是一種重要的教育模式，是在教育領(lǐng)域應(yīng)用信息技術(shù)之后提出的教育理念。通過運用微課教育模式，可以增強教育的生動性，提高教育強化的效率和效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師將大量專業(yè)知識集中在同一節(jié)課堂中，因此學(xué)生需要快速地消化和吸收這些知識。但是，從獲得的教育效果的角度來看，由于教育效率和教育質(zhì)量較差，學(xué)生難以及時掌握適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。由于其獨特性，微課教學(xué)模型可以在應(yīng)用過程中準(zhǔn)確地解釋形象設(shè)計的各種知識。盡管它不利于推進教育內(nèi)容，但可以大大提高教育質(zhì)量。要在微課教育中發(fā)揮重要作用，有必要系統(tǒng)地研究微課教育，并逐步改善微課教育的設(shè)計和應(yīng)用現(xiàn)狀。

1微課教學(xué)模式

隨著教育信息化發(fā)展水平的不斷提高，教育界逐漸開始認(rèn)識到微課的重要性，并結(jié)合微課教育模式的應(yīng)用進行了實踐，加強微課教育模式的研究，發(fā)揮微課的力量。微課是基于教學(xué)信息設(shè)計的教學(xué)課程，它使學(xué)習(xí)者能夠通過使用流媒體作為載體并進行以知識點為中心的簡短教學(xué)互動來獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

2微課教學(xué)特點

（1）高效的知識講解。在特定的教育過程中，形象設(shè)計專業(yè)的教育過程要求學(xué)生對各種與設(shè)計有關(guān)的知識有完整的了解，并且能夠?qū)⑦@些知識點應(yīng)用于該特定的設(shè)計過程。微課模式的應(yīng)用通過在視頻中顯示每個知識點并讓學(xué)生更好地理解各個知識點，從而提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

（2）綜合教育內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，通常在一節(jié)課程中包含很多內(nèi)容，這使教師更容易錯過一些知識點。另一方面，在微課模型的應(yīng)用中，教師通過結(jié)合和完善整個知識體系來分解知識內(nèi)容，以提高知識點的覆蓋率。但是，對于學(xué)生不需要深入學(xué)習(xí)的某些知識點，也可以使用短視頻給學(xué)生產(chǎn)生知識點的總體印象。

（3）自由的學(xué)習(xí)時間。微課的主要教學(xué)途徑是通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布和傳送，學(xué)生可以隨時隨地將手機帶回家，這樣就有大量零散的時間進行學(xué)習(xí)。

3微課在形象設(shè)計專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的意義

（1）幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課教學(xué)法的優(yōu)勢主要是將傳統(tǒng)教育中過分強調(diào)理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)槁曇簟D像和圖片等更豐富的教育形式，并更加注重教材設(shè)計的創(chuàng)新。在專業(yè)的形象設(shè)計專業(yè)微課教學(xué)教室中，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)生來說，正確地將他們學(xué)到的知識應(yīng)用到實踐中也很重要，能夠有效提高學(xué)習(xí)效率。

（2）豐富教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)形象設(shè)計專業(yè)教育的內(nèi)容主要以理論教育為基礎(chǔ)，實踐教育相對較少，不利于學(xué)生提高形象設(shè)計專業(yè)水平。微課教學(xué)方法的建立實際上是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)難度的計劃而創(chuàng)建的一種全新的教學(xué)方法。通過在教學(xué)中加入其他有關(guān)形象設(shè)計的知識，可以有效地擴展學(xué)生的知識，豐富教學(xué)內(nèi)容[1]。

（3）幫助提高形象設(shè)計專業(yè)教育的質(zhì)量。微課可以以視頻教學(xué)的形式與學(xué)生進行一對一教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將更好地理解形象設(shè)計的相關(guān)知識。由于微教學(xué)的特殊性，教師可以根據(jù)自己的興趣設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生的主動性，并提高課程質(zhì)量。

4微課資源設(shè)計與開發(fā)應(yīng)遵循的原則

（1）遵循以學(xué)習(xí)者為中心的原則。微課是一項重要的教學(xué)模式，也是學(xué)習(xí)者使用互聯(lián)網(wǎng)平臺進行自學(xué)的重要工具。與傳統(tǒng)教室相比，微課主要是突出課堂教學(xué)中的重點、難點或問題，反映教學(xué)聯(lián)系和教學(xué)主題。根據(jù)學(xué)生的知識和技能水平，從學(xué)生的角度設(shè)計微課，他們可以選擇學(xué)習(xí)多少，如何設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，以及如何進行學(xué)習(xí)等。

（2）遵循零散學(xué)習(xí)需求的原則。這種學(xué)習(xí)方法是互聯(lián)網(wǎng)時代知識和學(xué)習(xí)變革的結(jié)果，中職學(xué)校的形象設(shè)計專業(yè)是一個主要講授實踐操作技能的領(lǐng)域。零散學(xué)習(xí)類似于課后積累學(xué)習(xí)，學(xué)生可以逐一學(xué)習(xí)技能以完成整體建模效果。

（3）遵循基于專業(yè)知識和先進技能的有效課程開發(fā)原則。在形象設(shè)計中建立微課資源與建立基礎(chǔ)公共學(xué)科根本上不同，微課資源的設(shè)計和開發(fā)為流行和前沿的，作為形象設(shè)計老師，需要在充分遵循教育基礎(chǔ)的同時，體現(xiàn)教育領(lǐng)域發(fā)展的前沿性和現(xiàn)代性。充分利用微課資源的獨特優(yōu)勢，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和審美觀，扎實的實踐能力是教育教學(xué)改革的核心內(nèi)容和目標(biāo)。

5微課在專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用

（1）通過微課教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣對于提高教育的效率非常重要，而在微課中，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣被視為促進其學(xué)習(xí)計劃的起點。但是首先，教師需要在此基礎(chǔ)上闡明教學(xué)的主要目標(biāo)，整合學(xué)生的興趣，制定有效的教學(xué)計劃，并制作學(xué)生容易理解的教學(xué)視頻。

（2）將形象設(shè)計教育理念與微課結(jié)合。如果不改革教育觀念，就不可能實現(xiàn)現(xiàn)代教育模式，中職學(xué)校的形象設(shè)計教育也不例外。形象設(shè)計專業(yè)教育的重點是發(fā)展學(xué)生獨立思考、分析和創(chuàng)新的能力，教師需要不斷地為微課視頻中的特定動作提供指導(dǎo)和建議，以幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方式。微課要求教師合理地計劃教學(xué)活動，遵循現(xiàn)代思維，并為學(xué)生提供更專業(yè)的教學(xué)策略。

（3）通過微課輔助學(xué)習(xí)，掌握知識和技能。在課堂上，老師將重點、難點和易錯點放在講授性或演示性微課中，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)期間反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)和理解。使教師能夠通過在微課創(chuàng)建逐步操作步驟來實現(xiàn)學(xué)習(xí)知識和技能的教學(xué)目標(biāo)，從而使學(xué)生可以參考學(xué)習(xí)[2]。

（4）知識的整合擴展。課后是課堂知識教學(xué)的延伸，教師將總結(jié)和指導(dǎo)歸納的微課中，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)、總結(jié)并達到提高學(xué)習(xí)效果的目的。還可以使用基于實踐的微課，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來滿足他們的學(xué)習(xí)需求，并指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，以獲取更多知識并增強學(xué)生的實踐能力。

6結(jié)束語

微課作為適應(yīng)社會發(fā)展的以學(xué)生為中心的新教學(xué)方法，鼓勵新一代的教師繼續(xù)對加血方式進行改革，探討如何更好地設(shè)計和開發(fā)微課教學(xué)，如何將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式與微課相結(jié)合，以及如何通過微課干預(yù)來改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻

[1] 陽敏輝.高職專業(yè)課微課教學(xué)設(shè)計思路探討——以《網(wǎng)頁設(shè)計課》程為例[J].科技資訊，2017，498（33）：160，162.

[2] 趙舒琪.初探中職美發(fā)與形象設(shè)計專業(yè)微課資源設(shè)計與應(yīng)用研究[J].教育：文摘版，2016（5）：236.

作者簡介

周俊靈（1993-），女，廣西南寧人;學(xué)歷：本科，職稱：助理講師，高級化妝師，現(xiàn)就職單位：廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校，研究方向：形象設(shè)計、禮儀專業(yè)。