急性應(yīng)激對(duì)發(fā)散思維的影響

陳佳惠

摘 要：為了探討個(gè)體的急性應(yīng)激水平與發(fā)散思維的關(guān)系，本文采用了特里爾壓力測(cè)試誘發(fā)被試應(yīng)激狀態(tài)，并通過AUT任務(wù)進(jìn)行發(fā)散性思維水平的測(cè)量。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，TSST成功誘發(fā)了被試的急性應(yīng)激狀態(tài);在急性應(yīng)激條件下，被試的發(fā)散思維水平?jīng)]有顯著的差異。

關(guān)鍵詞：急性應(yīng)激;特里爾社會(huì)應(yīng)激測(cè)試;發(fā)散性思維

應(yīng)激指機(jī)體對(duì)于外界或內(nèi)部的各種異常刺激所產(chǎn)生的非特異性應(yīng)答反應(yīng)的總和，或者機(jī)體對(duì)向它提出的任何要求所做的非特異性應(yīng)答反應(yīng)（Selye，1956）。通俗而言，應(yīng)激就是我們所說的壓力。應(yīng)激有慢性和急性之分，其中急性應(yīng)激的持續(xù)時(shí)間短，強(qiáng)度大，被廣泛地運(yùn)用到應(yīng)激的實(shí)驗(yàn)研究中。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的最主要的特點(diǎn)，是測(cè)定創(chuàng)造力的主要標(biāo)志之一，包含靈活性、獨(dú)特性和流暢性三個(gè)維度。

以往研究顯示，急性應(yīng)激對(duì)發(fā)散思維的影響并未達(dá)成一致。Anderson，DeDreu和Nijstad（2004）認(rèn)為應(yīng)激可能增加創(chuàng)造力，當(dāng)人們暴露于應(yīng)激狀態(tài)時(shí)，他們將注意力集中于解決問題，提供相應(yīng)的創(chuàng)造性問題解決辦法，進(jìn)而使得創(chuàng)造力增加;應(yīng)激誘發(fā)的負(fù)性情緒能夠使得個(gè)體更加關(guān)注當(dāng)前所進(jìn)行的任務(wù)活動(dòng)，從而增加創(chuàng)造性產(chǎn)品的產(chǎn)出（De Dreu&Nijstad，2008）。也有證據(jù)表明急性應(yīng)激與創(chuàng)造性之間是負(fù)相關(guān)的關(guān)系，內(nèi)外部應(yīng)激源顯著降低了個(gè)體的創(chuàng)造性水平，個(gè)體認(rèn)知資源集中于當(dāng)前刺激，無法更好地完成其他認(rèn)知任務(wù)，最終創(chuàng)造力成績(jī)下降（Clore， &Huntsinger， 2007）。車先偉等人（2014）的研究證實(shí)了激活理論的觀點(diǎn)，急性應(yīng)激與創(chuàng)造性之間存在著倒U型關(guān)系，個(gè)體在中等的應(yīng)激強(qiáng)度下表現(xiàn)出的創(chuàng)造性水平最高。

基于以往研究，本研究主要使用特里爾壓力測(cè)試（The Trier Social Stress Test，TSST）在實(shí)驗(yàn)室情境下誘導(dǎo)急性應(yīng)激狀態(tài)，使用AUT任務(wù)來檢測(cè)發(fā)散思維。本研究假設(shè)：TSST能夠誘發(fā)被試的應(yīng)激狀態(tài);在應(yīng)激狀態(tài)下，個(gè)體的創(chuàng)造性水平任務(wù)得分具有顯著差異。

1、 對(duì)象與方法

1.1被試

采用方便取樣的方法選取福建某大學(xué)學(xué)生32名，平均年齡為 （19.38±1.54）歲，被試隨機(jī)分為兩組，控制組和實(shí)驗(yàn)組各16名。

1.2?材料與方法

1.2.1多用途任務(wù)（AUT）

AUT任務(wù)要求被試盡可能多地回答出日常生活用品的獨(dú)特用途。每個(gè)用品有兩分鐘的時(shí)間作答。被試多用途任務(wù)的總分為流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性得分之和。流暢性得分是答案的個(gè)數(shù)，每個(gè)1分;靈活性得分是答案類別的個(gè)數(shù)，每個(gè)類別得1分;獨(dú)創(chuàng)性得分通過計(jì)算該答案人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比得出，該比例小于1%，得2分;在1%-5%之間，得1分，超過5%，得0分（Runco &Acar， 2012）。

1.2.2 應(yīng)激誘發(fā)

本研究通過采用特里爾社會(huì)應(yīng)激測(cè)試（TSST）來誘發(fā)被試的應(yīng)激狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)過程將記錄被試的心率變化并在不同的時(shí)間點(diǎn)指導(dǎo)被試完成應(yīng)激主觀報(bào)告。

1.2.3 生理測(cè)量

作為一種客觀指標(biāo)，心率被認(rèn)為是檢測(cè)應(yīng)激的重要指標(biāo)，在 TSST 過程中以及在后來的研究中，心率都被證明是一個(gè)檢測(cè)個(gè)體應(yīng)激狀態(tài)的有效指標(biāo)。

1.2.4?應(yīng)激主觀報(bào)告

被試用7點(diǎn)計(jì)分的方法評(píng)價(jià)自己在某一特定時(shí)刻知覺到的緊張和壓力水平 . 具體問題為“請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下你此刻的緊張和壓力程度”，由1到10，其中1代表完全沒有壓力，10代表非常有壓力。

1.3?實(shí)驗(yàn)程序

實(shí)驗(yàn)分為兩個(gè)階段，應(yīng)激階段和發(fā)散思維任務(wù)階段。

（1）應(yīng)激誘發(fā)階段

本實(shí)驗(yàn)采用TSST誘發(fā)被試的應(yīng)激狀態(tài)。首先，被試有5分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間。準(zhǔn)備時(shí)間過后被試需要做一段5分鐘的自由演講，其內(nèi)容是向面試官陳述自己競(jìng)聘該崗位的優(yōu)勢(shì)。后完成從2023每次遞減12的心算任務(wù)，要求盡量又快又好地完成。在每次計(jì)算錯(cuò)誤的時(shí)候，評(píng)委會(huì)主席將打斷被試，要求被試重新從2023開始計(jì)算，實(shí)驗(yàn)過程中，所有評(píng)委會(huì)成員均表現(xiàn)得中立、冷漠，不做任何言語(yǔ)和非言語(yǔ)的評(píng)價(jià)反饋。

（2）發(fā)散思維過程

指導(dǎo)語(yǔ)為：“請(qǐng)說出下面日常生活用品的用途，想法越多越好，越新奇越好，你有2分鐘的時(shí)間說出答案”。共完成兩組，每組3個(gè)題目隨機(jī)呈現(xiàn)。

（3）實(shí)驗(yàn)流程

1.4?分析方法

運(yùn)用 SPSS16.0 分析數(shù)據(jù)，使用重復(fù)測(cè)量方差分析對(duì)心率數(shù)據(jù)和應(yīng)激主觀報(bào)告進(jìn)行分析，以確保TSST的有效性;對(duì)兩次AUT得分進(jìn)行配對(duì)樣本t檢驗(yàn)，驗(yàn)證前后測(cè)之間是否存在顯著差異。

2 、結(jié)果

2.1?應(yīng)激主觀報(bào)告

對(duì)主觀情緒進(jìn)行重復(fù)測(cè)量方差分析，應(yīng)激處理（實(shí)驗(yàn)組、控制組）為被試間變量，時(shí)間點(diǎn)為被試內(nèi)變量。結(jié)果顯示，時(shí)間主效應(yīng)顯著，F(xiàn)（7，210）=35.203，p<0.01。

2.2心率

對(duì)心率數(shù)據(jù)中的平均RR、RMSSD、PNN50、IF、HF、IF/HF六項(xiàng)數(shù)值進(jìn)行分析，從客觀數(shù)據(jù)層面驗(yàn)證TSST的操控對(duì)被試產(chǎn)生了影響。

2.3?應(yīng)激對(duì)創(chuàng)造性的影響

對(duì)兩組前后測(cè)的AUT總分進(jìn)行配對(duì)樣本t檢驗(yàn)。結(jié)果顯示，在創(chuàng)造力總分上，實(shí)驗(yàn)組（M = 27.93，SD = 8.54）略高于控制組（M = 27.13，SD = 1.41），實(shí)驗(yàn)組t（15） =1.392，p=0.184，p>0.05， 實(shí)驗(yàn)組兩次AUT得分無顯著差異;控制組t（15）=0.298，p=0.770，p >0.05，控制組兩次AUT得分無顯著差異;具體在流暢性維度分析，t（15）=0.998，p=0.334，p >0.05;在靈活性水平上，t（15）=0.893， p=0.386， p >0.05，差異都不顯著。

3?討論

本研究采用特里爾社會(huì)應(yīng)激測(cè)試（TSST）來誘發(fā)個(gè)體的應(yīng)激狀態(tài)，以考察急性應(yīng)激對(duì)個(gè)體創(chuàng)造性活動(dòng)的影響。TSST成功誘發(fā)了應(yīng)激組被試HPA軸的顯著升高，同時(shí)伴隨明顯的情緒體驗(yàn)。無論是控制組還是實(shí)驗(yàn)組，在兩次的前后測(cè)AUT總分中，都不存在顯著差異。此結(jié)果與實(shí)驗(yàn)最初的預(yù)期不相符合。

創(chuàng)造性思維是一個(gè)較為穩(wěn)定的特質(zhì)，通過應(yīng)激的介入，可能會(huì)狀態(tài)性地改變當(dāng)下一定時(shí)間內(nèi)的發(fā)散性思維水平，但就整體方面來看，由應(yīng)激產(chǎn)生的發(fā)散思維水平的高低應(yīng)該是變化不大的（谷傳華， 劉艷， 周宗奎，2010），而與此同時(shí)沒有對(duì)被試最初的發(fā)散思維的高低進(jìn)行控制與分組，因此在二者關(guān)系的混合下，導(dǎo)致最后的結(jié)果是與預(yù)期完全不相符合。根據(jù)Gardner的激活理論（1990），應(yīng)激只有在特定水平才會(huì)提高創(chuàng)造力，過多的應(yīng)激反而會(huì)降低成績(jī)水平，特別是在復(fù)雜的創(chuàng)造性任務(wù)上。Selye （1974）提出了對(duì)于應(yīng)激的重新認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，除了看到應(yīng)激對(duì)我們所帶來的消極作用之外，更應(yīng)該重視應(yīng)激所帶來的積極作用，即正向應(yīng)激與負(fù)向應(yīng)激。

除此之外，創(chuàng)造性思維在性別方面存在差異，許多研究支持男生在創(chuàng)造性思維的某一方面或諸多層面優(yōu)于女生（汪劉生，1999）。在本次的實(shí)驗(yàn)中，主要的被試為女性被試，男性被試比例較小。男女性在創(chuàng)造性思維上固有的差異沒有納入實(shí)驗(yàn)研究的考慮范疇，因此需對(duì)此加以一定的控制。并且實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)缺少對(duì)被試個(gè)人人格特質(zhì)的控制：如特質(zhì)焦慮。王子娟（2017）研究發(fā)現(xiàn)特質(zhì)焦慮對(duì)發(fā)散思維產(chǎn)生了影響。對(duì)發(fā)散思維來講，低特質(zhì)焦慮個(gè)體AUT任務(wù)的三個(gè)維度在應(yīng)激前后沒有差異，高焦慮個(gè)體在應(yīng)激前后產(chǎn)生影響。因此在未來的研究中應(yīng)該講以上變量都納入研究，對(duì)應(yīng)激與創(chuàng)造性之間的關(guān)系做進(jìn)一步的驗(yàn)證。

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（作者單位：福建師范大學(xué)心理學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)，福建 福州 350108）