正面思維：讓鄉(xiāng)村校長(zhǎng)能“做成事”

曾佑惠

摘要實(shí)踐觀察發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀鄉(xiāng)村校長(zhǎng)大都具備問(wèn)題解決思維、愿景思維、利他思維、合伙思維等積極理性的正面思維方式，擁有對(duì)教育事業(yè)的堅(jiān)定信仰、相信每個(gè)人都有進(jìn)取之心等，是影響其形成正面思維方式的重要內(nèi)在因素。從正面思維引領(lǐng)到推動(dòng)實(shí)踐變革，需要有效的工作策略作為支撐，為此需要校長(zhǎng)身先士卒，讓人人有動(dòng)力；尊重差異，讓人人有方向；整合資源，讓人人有平臺(tái)；陪伴成長(zhǎng)，讓人人有擔(dān)當(dāng)。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力；校長(zhǎng)思維方式；正面思維；問(wèn)題解決思維；愿景思維；利他思維

中圖分類號(hào)G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B

文章編號(hào)1002-2384（2020）08-0035-03

改變鄉(xiāng)村教育的薄弱現(xiàn)狀，需要鄉(xiāng)村學(xué)校的主動(dòng)變革，而校長(zhǎng)又在其中起著關(guān)鍵性作用。在過(guò)去的十年間，筆者曾在鄉(xiāng)村小學(xué)掛職副校長(zhǎng)，也曾作為區(qū)進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)人參與指導(dǎo)多所鄉(xiāng)村學(xué)校的發(fā)展變革。其間，我既因目睹鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展面臨的各種困境而深感痛惜和無(wú)力，也因親身經(jīng)歷和見(jiàn)證一些學(xué)校的崛起而感到由衷欣慰和感動(dòng)。這些經(jīng)歷和感觸促使我產(chǎn)生思考：在推動(dòng)鄉(xiāng)村學(xué)校變革過(guò)程中，究竟是校長(zhǎng)身上的哪些因素在起著決定性作用？我認(rèn)為最重要的是擁有積極理性的正面思維方式。

一、優(yōu)秀鄉(xiāng)村校長(zhǎng)的典型思維方式

日本著名企業(yè)家稻盛和夫有一個(gè)關(guān)于成功的公式：“人生·工作的結(jié)果=思維方式×熱情×能力”，其中最重要的是思維方式。通過(guò)親身經(jīng)歷以及和眾多優(yōu)秀鄉(xiāng)村校長(zhǎng)的日常交流，筆者發(fā)現(xiàn)，大凡能做成事的鄉(xiāng)村校長(zhǎng)，大都具備正面思維方式。所謂正面思維，是指人在處理任何事情時(shí)都能以積極、主動(dòng)、樂(lè)觀的態(tài)度去思考和行動(dòng)，并促使事物朝著有利的方向轉(zhuǎn)化，其本質(zhì)是發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，挖掘自我、他人和環(huán)境的潛力，體現(xiàn)人的創(chuàng)造性和價(jià)值。優(yōu)秀鄉(xiāng)村校長(zhǎng)的正面思維方式主要體現(xiàn)為以下幾種。

其一，問(wèn)題解決思維。對(duì)于鄉(xiāng)村學(xué)校而言，每天打開(kāi)校門迎面而來(lái)的似乎都是問(wèn)題：教師老齡化、生源質(zhì)量差、家長(zhǎng)不重視、社會(huì)不關(guān)心，在同類學(xué)校中排名靠后也被認(rèn)為是理所當(dāng)然……長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致校長(zhǎng)和教師的心態(tài)自我邊緣化，甚至產(chǎn)生“破罐子破摔”的思想。面對(duì)現(xiàn)實(shí)困難，究竟是為成功找方法，還是為失敗找理由？不同的思維方式往往決定著鄉(xiāng)村學(xué)校的不同走向。而優(yōu)秀鄉(xiāng)村校長(zhǎng)往往會(huì)選擇前者，他們堅(jiān)信“辦法總比困難多”。

其二，愿景思維。愿景作為一所學(xué)校發(fā)展的價(jià)值引領(lǐng)，可以起到凝聚人心的作用。校長(zhǎng)通過(guò)愿景激勵(lì)，可以引領(lǐng)和團(tuán)結(jié)師生員工向著共同目標(biāo)邁進(jìn)，促進(jìn)學(xué)校的良性發(fā)展。高質(zhì)量的鄉(xiāng)村學(xué)校都非常關(guān)注學(xué)校愿景的打造，讓教師在追求愿景的過(guò)程中采取積極行動(dòng)，過(guò)上有尊嚴(yán)的生活，實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的人生。

其三，利他思維。教師能夠“招得來(lái)、用得上、留得住”，一直是鄉(xiāng)村學(xué)校的夢(mèng)想。但人往高處走是自然規(guī)律。為此，鄉(xiāng)村校長(zhǎng)要清楚地認(rèn)識(shí)到，教師的工作不僅僅是為了完成學(xué)校布置的任務(wù)，更是為了成長(zhǎng)為更好的自己。因此，校長(zhǎng)既要感恩每一位可以進(jìn)城卻選擇留下的教師，也要給教師創(chuàng)造進(jìn)城的機(jī)會(huì)，支持他們?cè)诟鼜V闊的空間發(fā)展。

其四，合伙思維。一個(gè)人走得快，一個(gè)團(tuán)隊(duì)才能走得遠(yuǎn)。對(duì)于鄉(xiāng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，質(zhì)量考核是繞不開(kāi)的話題，如果一個(gè)教師掉隊(duì)，就會(huì)影響整個(gè)學(xué)校的績(jī)效，這種情況下，如何讓那些優(yōu)秀教師先行一步，當(dāng)好領(lǐng)頭雁，進(jìn)而帶出一隊(duì)排頭兵？一個(gè)學(xué)科、一個(gè)年級(jí)的教師彼此成為合伙人，形成學(xué)習(xí)、工作、成長(zhǎng)共同體，相互取暖、共同進(jìn)退，是非常有效的提質(zhì)思維。

二、影響正面思維方式形成的重要內(nèi)在因素

一個(gè)人思維方式的形成受多種因素的影響，家庭背景、教育經(jīng)歷、工作閱歷等，這些外在因素往往會(huì)隨著時(shí)間的累積，積淀在一個(gè)人的血脈中，形成其獨(dú)特的內(nèi)在品格和精神氣象。通過(guò)對(duì)幾位優(yōu)秀鄉(xiāng)村校長(zhǎng)的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)，盡管他們各自有著不同的生活和工作經(jīng)歷，但無(wú)一例外都充滿著對(duì)教育事業(yè)的深厚情懷，都有著對(duì)外在事物發(fā)展規(guī)律的理智研判以及對(duì)人性需求的深刻洞察，這些內(nèi)在因素支持他們形成正面思維方式，進(jìn)而做出科學(xué)的決策和行動(dòng)。

1. 心中有愛(ài)：擁有對(duì)教育事業(yè)的堅(jiān)定信仰

走近鄉(xiāng)村學(xué)校的優(yōu)秀校長(zhǎng)，首先會(huì)從他們身上感受到信仰的力量。如八塘初中的袁貴壽校長(zhǎng)就是一位鄉(xiāng)愁的守望者、有溫度的管理者、有情懷的引路人。八塘鎮(zhèn)素有“竹笛之鄉(xiāng)”的美譽(yù)，袁校長(zhǎng)把傳承鄉(xiāng)土文化作為切入點(diǎn)，構(gòu)建起學(xué)校的“竹潤(rùn)課程”體系；針對(duì)特殊兒童，他借力特校專家資源，通過(guò)游戲、繪畫(huà)等形式開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，保證每個(gè)孩子都有受教育的機(jī)會(huì)；因?yàn)檠矔r(shí)常影響開(kāi)車，他就忍痛搭車趕到學(xué)校，就為能夠近距離傾聽(tīng)教師和學(xué)生的心聲，親眼見(jiàn)證他們的成長(zhǎng)。

2. 目中有人：堅(jiān)信每個(gè)人都有進(jìn)取之心

在鄉(xiāng)村學(xué)校，教師整體學(xué)習(xí)熱情較低、解決問(wèn)題意識(shí)不強(qiáng)等現(xiàn)象較為普遍。作為鄉(xiāng)村校長(zhǎng)，既要正視現(xiàn)狀，也要深信教師在本質(zhì)上是有進(jìn)取之心、能夠有所作為的，并切實(shí)以服務(wù)為宗旨，助力師生成長(zhǎng)。分流到依鳳小學(xué)的雷老師，因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量低，無(wú)法得到其他教師的接納和認(rèn)可，教導(dǎo)處擔(dān)心影響學(xué)校綜合考核也不敢為其安排教學(xué)工作。面對(duì)這種情況，王強(qiáng)校長(zhǎng)堅(jiān)持“人人均是人才”的理念，頂著壓力給雷老師安排了一年級(jí)的數(shù)學(xué)課，并且圍繞研究備課、研磨課堂、作業(yè)布置與點(diǎn)評(píng)、輔導(dǎo)學(xué)生等工作，親自全程跟蹤指導(dǎo)一個(gè)月。經(jīng)過(guò)努力，雷老師所帶班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)平均成績(jī)從第一個(gè)月的60多分提升到第二個(gè)月的70多分，期末達(dá)到97.2分。后來(lái)雷老師也因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)異，被調(diào)入城區(qū)學(xué)校發(fā)展。

3. 手中有法：深諳成人成事之道

在學(xué)校管理中，校長(zhǎng)既要發(fā)揮柔性管理春風(fēng)化雨的力量，也要善于利用制度武器解決困擾學(xué)校發(fā)展的頑疾，在此過(guò)程中樹(shù)立自己的管理權(quán)威。青杠實(shí)驗(yàn)小學(xué)的伍校長(zhǎng)主動(dòng)爭(zhēng)取各級(jí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，把專家請(qǐng)進(jìn)來(lái)，讓教師走出去；主動(dòng)承辦各種研討活動(dòng)，讓教師動(dòng)起來(lái)，新手走上臺(tái)；主動(dòng)激勵(lì)教師參加各種競(jìng)賽活動(dòng)，讓教師做出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)。該校由此成為鄉(xiāng)村學(xué)校的排頭兵，伍校長(zhǎng)也因?yàn)楣ぷ鞒錾{(diào)入城區(qū)一類小學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)，承擔(dān)起引領(lǐng)全區(qū)小學(xué)改革發(fā)展的重任。

依鳳小學(xué)的王強(qiáng)校長(zhǎng)除了示范引領(lǐng)，還通過(guò)制度建設(shè)解決了一系列教師們認(rèn)為不可能解決的問(wèn)題，如分流教學(xué)質(zhì)量低下的教師、辭退拒不服從管理的保安等，從而營(yíng)造出風(fēng)清氣正的學(xué)校文化氛圍。該校從2015年在全區(qū)同類18所學(xué)校中排名第十躍升至2016年排名第五，之后連續(xù)幾年在同類10所學(xué)校中排名第一。

4. 胸中有格局：有成人之美的胸懷和氣度

袁貴壽校長(zhǎng)主張鄉(xiāng)村校長(zhǎng)要有“成人之美的胸懷”，教師有機(jī)會(huì)走的決不強(qiáng)留，這樣做至少有三點(diǎn)好處：一是發(fā)揮優(yōu)秀教師的榜樣示范作用，激勵(lì)有干勁的教師明確目標(biāo)快速成長(zhǎng)；二是讓那些有潛力但始終處于“邊緣地帶”的教師走到舞臺(tái)中央，通過(guò)各種平臺(tái)歷練發(fā)光發(fā)熱；三是促使學(xué)校管理者在變通中成長(zhǎng)，當(dāng)學(xué)科師資不匹配時(shí)，學(xué)校管理者就需要通過(guò)讓教師兼職、轉(zhuǎn)崗等方式，不斷挖掘他們的潛能。

依鳳小學(xué)的王強(qiáng)校長(zhǎng)專門在績(jī)效考核中設(shè)置了“城區(qū)調(diào)動(dòng)獎(jiǎng)”，規(guī)定“凡可以獲得調(diào)動(dòng)資格的教師（在學(xué)校年度考核中排名前四），如果選擇不調(diào)動(dòng)，就可以獲得學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)的2000元”。此規(guī)定可謂意蘊(yùn)豐富：在學(xué)?？己酥形挥谇皫酌慕處熌挲g均偏大，往往不想調(diào)動(dòng)；而年輕教師要想調(diào)動(dòng)就必須超過(guò)老同志；老同志又很認(rèn)真、不服輸，這樣就形成了激烈競(jìng)爭(zhēng)，使教師始終處于你追我趕的狀態(tài)之中，激活了學(xué)校管理的“一池活水”。

三、從思維到行動(dòng)：尋求有效策略支持實(shí)踐變革

從思維主導(dǎo)到行動(dòng)變革，還需要采取有效的工作策略作為支撐。就筆者的觀察與實(shí)踐而言，鄉(xiāng)村校長(zhǎng)采取以下策略，往往能收到很好的實(shí)踐效果。

1. 身先士卒，讓人人有動(dòng)力

鄉(xiāng)村校長(zhǎng)要做有溫度的教育，要辦有故事的學(xué)校，要帶出有精氣神的隊(duì)伍，就要堅(jiān)持用自身行動(dòng)做出表率。

丹鳳小學(xué)的熊坤武校長(zhǎng)擔(dān)任鄉(xiāng)村校長(zhǎng)多年，輾轉(zhuǎn)多所偏遠(yuǎn)學(xué)校任職。工作中，他除了認(rèn)真參加各級(jí)各類校長(zhǎng)培訓(xùn)，還把閱讀專業(yè)書(shū)籍、報(bào)刊當(dāng)成必修課，遇到問(wèn)題主動(dòng)找城區(qū)學(xué)校校長(zhǎng)交流，或是與全國(guó)各地同行切磋。勇敢地打開(kāi)自己與外界互動(dòng)，使熊校長(zhǎng)不僅實(shí)現(xiàn)了自我素養(yǎng)的不斷提升，而且彰顯出作為鄉(xiāng)村校長(zhǎng)的底氣與自信。因此，熊校長(zhǎng)無(wú)論走到哪所學(xué)校，都能帶動(dòng)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的迅速提升。

在八塘初中，為了動(dòng)員其他教師承擔(dān)班主任工作，本已從副校長(zhǎng)崗位退下來(lái)的曹老師在擔(dān)任年級(jí)組長(zhǎng)、任教兩個(gè)班數(shù)學(xué)的同時(shí)，又兼任一個(gè)班的班主任，同時(shí)讓兩位新班主任做老班主任的助手。在曹老師的影響帶動(dòng)下，不僅年輕教師深受激勵(lì)，而且已年屆五旬且20年沒(méi)當(dāng)班主任的搭班同伴也主動(dòng)挑起了班主任的重?fù)?dān)。

2. 尊重差異，讓人人有方向

在學(xué)校發(fā)展中，只有教師齊心協(xié)力、全力以赴，才能合力演繹自己和學(xué)生的精彩，并從中感受到職業(yè)的尊嚴(yán)與幸福。鄉(xiāng)村校長(zhǎng)也應(yīng)該堅(jiān)守“以成長(zhǎng)為主線”的理念，堅(jiān)信人人都能成為最重要的自己和最重要的他人。

八塘初中采用分層分類的管理方式，關(guān)注每一個(gè)教師的具體差異和真實(shí)需求，讓教師找到存在感，看到自我成長(zhǎng)的無(wú)限可能。在執(zhí)行學(xué)校制度時(shí)，對(duì)老教師在守底線的同時(shí)相對(duì)降低工作標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)他們?cè)谠缸觥?huì)做到做好的過(guò)程中循序漸進(jìn)，螺旋上升；針對(duì)年輕教師，則在給他們壓擔(dān)子的同時(shí)，提供一切機(jī)會(huì)幫他們快速成長(zhǎng)。中年英語(yǔ)教師凌老師因?yàn)橐淮瓮獬鰧W(xué)習(xí)嘗到了甜頭，從此抓住培訓(xùn)、參賽、課題研究等一切機(jī)會(huì)提升自己，在學(xué)校教師中產(chǎn)生了“鲇魚(yú)效應(yīng)”。

3. 整合資源，讓人人有平臺(tái)

相比城區(qū)學(xué)校，鄉(xiāng)村學(xué)校在辦學(xué)資源方面存在天然短板，因此對(duì)于校長(zhǎng)的資源整合能力提出了較高要求。在此過(guò)程中，校長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)資源、整合資源、用好資源，為師生的發(fā)展搭建平臺(tái)，為學(xué)校的發(fā)展拓寬道路。

云坪小學(xué)作為璧山區(qū)最偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村小學(xué)，在校園文化建設(shè)過(guò)程中，雖然只得到教委支持的幾萬(wàn)元經(jīng)費(fèi)，但時(shí)任校長(zhǎng)熊坤武通過(guò)努力，又爭(zhēng)取到村社、社會(huì)組織機(jī)構(gòu)和大學(xué)的支持。如學(xué)校所在的周家村為其提供果樹(shù)、菜苗；民建璧山工委以及部分餐飲企業(yè)為學(xué)校提供經(jīng)費(fèi)支持；四川美術(shù)學(xué)院每周至少派兩名大學(xué)生到校給學(xué)生上美術(shù)課，寒暑假派出志愿者為學(xué)生開(kāi)設(shè)社團(tuán)活動(dòng)，接學(xué)生到大學(xué)校園去參觀、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)等。經(jīng)過(guò)協(xié)同努力，最后學(xué)校不僅環(huán)境變美了，學(xué)生也變得就餐有禮、出行有序，到校參觀者無(wú)不為師生的精氣神點(diǎn)贊。

4. 陪伴成長(zhǎng)，讓人人有擔(dān)當(dāng)

依鳳小學(xué)采用陪伴的方式幫助教師解決問(wèn)題，如行政團(tuán)隊(duì)陪教師一起進(jìn)行家訪、幫助特需學(xué)生等，讓教師行動(dòng)有底氣。丁家實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)行捆綁式團(tuán)隊(duì)考核，通過(guò)行政人員與學(xué)?？己私Y(jié)果捆綁、學(xué)科教師與年級(jí)考核結(jié)果捆綁、班主任與年級(jí)組所有學(xué)科考核結(jié)果捆綁，促進(jìn)教師利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、榮“辱”與共。

八塘初中英語(yǔ)組在凌老師帶領(lǐng)下，積極開(kāi)展小課題研究、推進(jìn)同伴互助主題教研，使得組內(nèi)年輕教師迅速成長(zhǎng)，也帶動(dòng)了全校校本教研工作的扎實(shí)推進(jìn)。在2020年全區(qū)校本教研項(xiàng)目申報(bào)中，八塘初中英語(yǔ)組和語(yǔ)文組同時(shí)獲得近10萬(wàn)元的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持，該校成為獲批項(xiàng)目最多的鄉(xiāng)村學(xué)校。

當(dāng)前，國(guó)家不斷加大對(duì)鄉(xiāng)村教育的投入與扶持力度，鄉(xiāng)村學(xué)校的發(fā)展依然是挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。然而無(wú)論遇到什么問(wèn)題，只要校長(zhǎng)堅(jiān)守積極理性的正面思維方式，直面問(wèn)題并努力尋求解決路徑，就能走到哪里哪里亮，就能在且歌且行中實(shí)現(xiàn)自己的辦學(xué)追求，就能演繹出鄉(xiāng)村教育的別樣精彩。

（編輯 王淑清）