關(guān)于周計劃的三步教研

朱培媛

背景和目標(biāo)

幼兒園一周計劃對課程實施、一日活動的開展有著很重要的作用，因此，我園的教研從引領(lǐng)教師做好周計劃入手。

過程和反思

第一步：模其形——一次稱不上是教研的教研

我們找來兩份他園比較優(yōu)秀的周計劃，組織教師學(xué)習(xí)、討論，再與我園的周計劃進行比較，發(fā)現(xiàn)我園的周計劃表內(nèi)容簡單、籠統(tǒng)。因此，我們發(fā)動教師收集更多優(yōu)秀的周計劃，先各自分析比較，再集中交流，綜合各園所長，設(shè)計了內(nèi)容比較全面的周計劃表格，包括晨間鍛煉、晨間談話、區(qū)域游戲等各個時間段的活動安排，以及安全重點、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園聯(lián)系等。同時對填寫要求達成共識，如晨間鍛煉的運動器械要達到三種以上、區(qū)域游戲要寫明具體內(nèi)容，等等。

反思

其實周計劃形式的改變，我一個人也能完成，但是我選擇和教師們一起討論，是希望能調(diào)動教師們的積極性。我園教師的業(yè)務(wù)能力都還不錯，她們也愿意為提高保教質(zhì)量付出努力，只是沒能深刻認識到和他園的差距。通過觀察比較，這種差距直觀地呈現(xiàn)在眼前，促使教師們積極參與研討，主動尋求改變。

第二步：究其神——一次由外而內(nèi)的教研

新的周計劃實施一段時間后，教師們發(fā)現(xiàn)了一些問題，主要集中在：“自主活動”一欄，每天都填寫具體的活動內(nèi)容，不能體現(xiàn)幼兒的自主性；“本周目標(biāo)”是集體活動目標(biāo)的簡單拼湊，違背一日生活皆教育的理念；“晨間鍛煉”中，僅僅追求運動器械的豐富，而忽略了鍛煉目標(biāo)的均衡性。于是，我們圍繞這些問題進行研討，達成以下共識：（1）真正的自主，應(yīng)該讓孩子有自主選擇的余地?？晒涔渥匀唤恰⒖纯粗黝}墻、玩玩區(qū)域游戲，可獨處或和好朋友聊聊天……如果每天填寫活動內(nèi)容，那么幼兒還是在教師的安排下活動，并不是真正的自主。要還給幼兒真正的自主，那么“自主活動”一欄不妨留白。周計劃，并不是內(nèi)容越多就越好，該減的還是得減，該放手的還是得放手。（2）一日生活的各個環(huán)節(jié)都蘊含著學(xué)習(xí)與發(fā)展契機。因此，制定的目標(biāo)不能僅僅包含集體活動的目標(biāo)，而是要融合一日生活中各個環(huán)節(jié)的發(fā)展目標(biāo)。在確定發(fā)展目標(biāo)的時候，教師心中要有清晰的課程脈絡(luò)，然后結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）各年齡段的目標(biāo)，從五大領(lǐng)域的角度進行全面的表述。（3）晨間鍛煉提供豐富的運動器械是必要的，可以激發(fā)幼兒的興趣，但是沒有系統(tǒng)的鍛煉目標(biāo)會導(dǎo)致幼兒的鍛煉是零散的，造成發(fā)展的不均衡。應(yīng)該將《指南》中的鍛煉目標(biāo)進行梳理，對應(yīng)走跑躲閃、跳躍、鉆爬攀登、平衡、投擲這五類的目標(biāo)，分別提供多樣的運動器械，使鍛煉目標(biāo)隱藏在運動器械里。

反思

第一步教研，僅僅是學(xué)習(xí)模仿。在解決教師們實施過程中遇到的問題時，我們的教研方向發(fā)生了改變，我們的思考、理念也發(fā)生了改變。從單純模仿到自主研究，從研究怎么做到研究為什么這么做，我和團隊都有了很大的進步，不僅是周計劃更合理了，我們的教研水平也得到提高。

第三步：展其韻——一次拓展提升的教研

為了讓我園的周計劃更好地得到落實，我們結(jié)合實踐中遇到的問題給予支持。如改造環(huán)境來支撐周計劃，活動室面積小，就封閉陽臺，利用陽臺擴大游戲空間，充分發(fā)揮各功能室的作用。同時，梳理、挖掘周邊資源，讓幼兒走出去；戶外活動大都是體育鍛煉，那就設(shè)置種植園、飼養(yǎng)角、玩水區(qū)、小樹林、小木屋等，使幼兒有豐富的戶外活動體驗場所。通過一次次的“研討—實踐—反思—再研討”，我們的周計劃更豐滿，課程實施更立體。

反思

周計劃，從表面來看只是填寫一份表格，但是其背后的故事多種多樣。要做好周計劃，就要做好課程、熟讀《指南》，要轉(zhuǎn)變觀念、提升理念，要收集資源、改造環(huán)境……周計劃，包含了孩子們在園的每一周、每一天、每一刻的學(xué)習(xí)與生活。

收獲

在一輪又一輪關(guān)于周計劃的教研活動中，教師們制定的周計劃質(zhì)量有了顯著提升，并通過它，規(guī)范了班級一日活動、主題課程的實施。在一系列研討活動中，教師們逐漸深入理解了一日生活皆教育的理念，轉(zhuǎn)變了兒童觀、課程觀、資源觀，并且逐步將這些理念和轉(zhuǎn)變落實到教育行為。教研中，教師人人參與，聚焦問題積極探究，養(yǎng)成了敢于反思且樂于反思的習(xí)慣。