基于全國職業(yè)院校教師教學能力比賽一等獎作品的實踐與反思

郭玉剛 陳俊 蔡小東 陳潤昌

2019年全國職業(yè)院校技能大賽教學能力比賽現(xiàn)場決賽于11月25日在株洲落下帷幕。來自全國的996件參賽作品經(jīng)網(wǎng)絡(luò)初評和現(xiàn)場決賽，中、高職組共產(chǎn)生一等獎94個。

大賽以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，貫徹全國教育大會精神和《國家職業(yè)教育改革實施方案》部署。重點考察教學團隊針對某門課程中部分教學內(nèi)容完成教學設(shè)計、實施課堂教學、評價目標達成、進行反思改進的能力。

比賽要求教學團隊在完成教學設(shè)計和實施之后，撰寫1份教學實施報告。筆者團隊以中職數(shù)媒專業(yè)核心課程《三維動畫設(shè)計軟件應用》中材質(zhì)章節(jié)內(nèi)容開展教學組織活動，經(jīng)過省賽、國賽遴選，最終在總決賽中獲得全國一等獎。實施報告以圖文并茂的形式對作品梳理總結(jié)、凝練與提升，是對教學設(shè)計的全面反思。對參加類似教學比賽和日常教學的設(shè)計都具有很大的參考價值和借鑒意義。

一、教學總體設(shè)計

（一）教學內(nèi)容說明

1.內(nèi)容地位

《三維動畫設(shè)計軟件應用》是中職數(shù)字媒體技術(shù)應用專業(yè)核心課程。本組課選用電子工業(yè)出版社“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《三維動畫設(shè)計軟件應用》第六章材質(zhì)章節(jié)內(nèi)容，并結(jié)合行業(yè)特色教材《CINEMA 4D R17完全學習手冊》（人民郵電出版社）的相關(guān)章節(jié)內(nèi)容進行重構(gòu)。

材質(zhì)表現(xiàn)是由建模到動畫實現(xiàn)的關(guān)鍵部分，對動畫效果的展現(xiàn)起重要作用，為后續(xù)動畫制作提供材質(zhì)效果的技能儲備。結(jié)合影視動畫制作員的崗位能力要求，以培養(yǎng)能勝任中小型傳媒企業(yè)影視動畫制作崗位人才為目標，制定本組課內(nèi)容。

2.內(nèi)容設(shè)計

本組課以企業(yè)三維動畫場景制作任務為主線，針對場景中典型材質(zhì)進行制作表現(xiàn)，結(jié)合燈光和貼圖的知識進行設(shè)計，將教學內(nèi)容分解、重組為“顏色紋理、塑料材質(zhì)、玻璃材質(zhì)、陶瓷材質(zhì)、金屬材質(zhì)及整體效果優(yōu)化”6個教學模塊，以對接影視動畫制作員崗位工作，整體效果及任務分解如圖1所示。

3.內(nèi)容邏輯關(guān)系

本組課在基于崗位需求及職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，任務由顏色紋理設(shè)置、典型材質(zhì)表現(xiàn)到作品的整體效果優(yōu)化遞進提高，同時根據(jù)學生接受知識及學習興趣的特點，將知識與技能分布于不同教學任務中，由基礎(chǔ)到復雜、由粗略到精細（見圖2）。讓學生通過任務完成獲得成功體驗，充分感受設(shè)計的興趣、設(shè)計的優(yōu)美，進而達到享受設(shè)計的快樂，達到學習知識、掌握技能與提升素養(yǎng)的統(tǒng)一結(jié)合。

（二）教學分析

1.學情分析

本課授課對象為中職數(shù)字媒體技術(shù)應用專業(yè)二年級學生（見圖3）。學生通過前導課程的學習，基本熟悉了軟件的操作，具備一定的設(shè)計基礎(chǔ)，掌握了燈光的基礎(chǔ)知識。中職生，對新事物感興趣，喜歡動手實踐，思維活躍，有良好的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新設(shè)計能力。

2.教學目標

知識目標：

（1）掌握分析材質(zhì)特征的方法與作用。

（2）掌握材質(zhì)編輯器的應用原理及設(shè)置方法。

（3）掌握整合燈光、貼圖知識進行材質(zhì)表現(xiàn)的方法。

能力目標：

（1）能使用材質(zhì)編輯器對典型材質(zhì)效果進行制作。

（2）能對影響材質(zhì)細節(jié)的燈光、環(huán)境等進行設(shè)置。

（3）能將典型材質(zhì)表現(xiàn)的方法思路延伸用于其他材質(zhì)制作。

素質(zhì)目標：

（1）培育學生自主學習的探究精神，增強學習能力。

（2）提高學生的設(shè)計與創(chuàng)新思維，提高知識產(chǎn)權(quán)保護意識。

（3）增強影視動畫制作員的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)工匠精神與勞動意識。

（三）教學策略

1.教學理念

本組課堅持“以學生為中心”的教學理念，采用基于崗位需求的能力遞進式任務驅(qū)動教學法，運用“課前自主探究學、課中互動交流學、課后拓展提升學”的模式，開展“虛實結(jié)合”的理實一體化教學。

2.教學方法

本組課采用混合式教學模式，主要采用任務驅(qū)動、仿真模擬、自主學習、合作探究等教學方法。

3.教學組織

課前：學生通過網(wǎng)絡(luò)學習平臺自主探究學習，采用自制簡易VR眼鏡感知材質(zhì)特點，完成預習任務。

課中：教師創(chuàng)設(shè)情景、明確任務，學生應用VR虛擬仿真和3D環(huán)物軟件感知任務作品特征，結(jié)合預習知識，采用討論、頭腦風暴、小組探究等形式分析完成任務。采用教師評價、學生互評、企業(yè)點評和平臺測評等方式多元評價，達成教學目標。

課后：學生在網(wǎng)絡(luò)學習平臺拓展提升學習，完成實踐任務，師生通過平臺互動（見圖4）。

（四）信息化技術(shù)的應用

在教學中充分應用各信息化技術(shù)，采用網(wǎng)絡(luò)教學平臺實現(xiàn)資源發(fā)布和學習全過程的數(shù)據(jù)采集，運用VR虛擬仿真實做前感知、做中比對、做后驗證，運用VR資源庫提供豐富的教學資源，制作微課實現(xiàn)課前預習、課中助學、課后助學，3D環(huán)物軟件（Fyuse）快速對實物三維掃描分享，運用課堂管理系統(tǒng)同步展示教師操作。讓信息服務與優(yōu)化課堂教學，使課堂更高效、有效。

（五）教學評價設(shè)計

采用線上線下相結(jié)合，學生、教師、企業(yè)導師共同參與的多元教學評價。平臺系統(tǒng)記錄學生的學習行為，并按學習時長、測試、課堂參與度等類型數(shù)據(jù)分類。教師、學生、企業(yè)導師通過平臺對學生作業(yè)進行評價，最終形成以學生學習行為數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的過程性評價。學生互評、教師和企業(yè)導師點評結(jié)果與過程評價相結(jié)合形成綜合性評價，構(gòu)成了可記錄、可分析、可反饋的多元智能評價體系（見圖5）。

二、教學實施成效