運(yùn)用微課輔助中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐研究

鄧杰 蒙麗娟

摘 要：為了發(fā)展學(xué)生的美術(shù)品質(zhì)，教師需要利用微課輔助教學(xué)。通過認(rèn)知微課教學(xué)的價(jià)值作用，以及創(chuàng)新微課運(yùn)用方法，從根本上活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣，使學(xué)生能夠在美術(shù)情境中找尋美術(shù)技巧。文章就運(yùn)用微課輔助中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析與探討，希望能夠?qū)γ佬g(shù)教育事業(yè)發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：微課;中小學(xué)美術(shù);輔助策略

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）30-0159-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.30.079

一、微課在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

（一）打破美術(shù)教學(xué)瓶頸，為美術(shù)教學(xué)增加活力

由于受教材內(nèi)容、課時(shí)安排、教學(xué)方法等因素的限制，教師很難將美術(shù)教學(xué)效果轉(zhuǎn)化成學(xué)生的美術(shù)能力。長此以往，教師教學(xué)缺乏新意、活力、靈性，無法激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，無法從本質(zhì)上完成美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察整個(gè)美術(shù)過程，讓學(xué)生認(rèn)知各個(gè)美術(shù)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)意識(shí)和情懷的同時(shí)，提升學(xué)生的美術(shù)想象力和創(chuàng)造力。運(yùn)用微課進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，能夠有效彌補(bǔ)教師教學(xué)的不足，為美術(shù)教學(xué)增添活力。

（二）拓展學(xué)生美術(shù)視野，發(fā)散學(xué)生的美術(shù)思維

在傳統(tǒng)教學(xué)條件下，美術(shù)資源有限，無法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、深入的藝術(shù)賞析，限制了學(xué)生美術(shù)思維品質(zhì)的發(fā)展，不利于學(xué)生形成美術(shù)審美觀。微課視頻的應(yīng)用，有效打破這一教學(xué)局限。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，搜集符合學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)的美術(shù)資源，營造教學(xué)氛圍，提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。另外，依托微課視頻，可以將美術(shù)教學(xué)層次化。引導(dǎo)學(xué)生分析和研究整個(gè)作品創(chuàng)作過程，能夠幫助學(xué)生積累美術(shù)技法，提升學(xué)生美術(shù)思維水平。可見，利用微課進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，很大程度上可以推動(dòng)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新，拓展學(xué)生的美術(shù)視野，延伸學(xué)生的美術(shù)思維，促進(jìn)學(xué)生深入性學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。

（三）激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣，增進(jìn)師生之間的情感

加強(qiáng)美術(shù)交流互動(dòng)，是增進(jìn)師生情感的有效辦法，只有不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的思維能力，才能從本質(zhì)上提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，豐厚學(xué)生的美術(shù)功底。受傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，教師很難依托單一的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)趣味性的美術(shù)課堂，從而導(dǎo)致學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣不高，師生關(guān)系不和諧。微課的運(yùn)用，便于教師開展豐富多彩的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。教師與學(xué)生一起進(jìn)入美術(shù)情境，與學(xué)生一同完成美術(shù)學(xué)習(xí)，能夠最大限度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教育，從而使每個(gè)能力層次上的學(xué)生都能有所收獲。長此以往，學(xué)生的美術(shù)興趣能夠被激發(fā)，學(xué)生的美術(shù)能力能夠得到鍛煉?？梢?，利用微課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能增進(jìn)師生情感，促進(jìn)學(xué)生在和諧、溫馨的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)美術(shù)。

二、運(yùn)用微課輔助中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）優(yōu)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量

微課自身的優(yōu)勢(shì)，使其迅速成為教師教學(xué)的重要工具和方法。為了提升學(xué)生的美術(shù)能力，教師需要運(yùn)用微課視頻，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加系統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)。通過優(yōu)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷加大對(duì)教材中重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的挖掘力度，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，在將學(xué)生變?yōu)檎n堂主人的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層面的美術(shù)知識(shí)引導(dǎo)。首先，教師應(yīng)重視挖掘教材內(nèi)容。通過深入分析與研究各個(gè)美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷運(yùn)用微課視頻，將最新、最實(shí)用的美術(shù)知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠內(nèi)化知識(shí)，外化美術(shù)作品。例如，教師在教《我愛校園》時(shí)，可以利用微課視頻給學(xué)生展示更具藝術(shù)魅力的校園美景。通過讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味校園美景，不斷找尋繪畫的出發(fā)點(diǎn)。教師要更加細(xì)致地講解重難點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生找尋創(chuàng)作靈感，更好地表達(dá)美術(shù)內(nèi)涵。其次，教師應(yīng)運(yùn)用微課，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。通過將教學(xué)內(nèi)容魅力化，不斷增進(jìn)學(xué)生的美術(shù)情感，從而在提升學(xué)生審美能力的同時(shí)，激發(fā)出學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)細(xì)胞。例如，教師在教《剪紙故事》時(shí)，可以利用微課視頻給學(xué)生展示我國剪紙文化繼承和發(fā)展的過程。通過帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)剪紙的樂趣，不斷豐富學(xué)生有關(guān)的常識(shí)知識(shí)，提升學(xué)生的美術(shù)感知力。

（二）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境，提升學(xué)生美術(shù)理解能力

想要提升學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，必須要從情境入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)熏陶，從而使學(xué)生掌握更加過硬的美術(shù)能力。首先，教師應(yīng)利用微課創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)教學(xué)環(huán)境。教師要給學(xué)生提供思考、交流的時(shí)間，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從而使學(xué)生更好地理解美術(shù)內(nèi)涵。例如，教師在教《靜物一家》時(shí)，可以利用微課視頻給學(xué)生展示各種具有意境形象的靜物。通過帶領(lǐng)學(xué)生觀察靜物的外形、輪廓、特點(diǎn)、性質(zhì)等，不斷讓學(xué)生找尋寫生的方向，從而使學(xué)生能夠在日常練習(xí)中提高靜物寫生的經(jīng)驗(yàn)與技法。其次，教師應(yīng)在美術(shù)教學(xué)中融入一些其他學(xué)科的元素。教師可以利用其他學(xué)科的元素驅(qū)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)興趣，從而使學(xué)生在進(jìn)入相關(guān)情境后，迅速發(fā)現(xiàn)和挖掘美術(shù)的藝術(shù)魅力，從根本上提升學(xué)生的美術(shù)意識(shí)。例如，教師在教《中國龍》時(shí)，可以借助微課給學(xué)生講述中國龍的發(fā)展歷程。運(yùn)用豐富的歷史、地理、語文等學(xué)科知識(shí)，不斷升華學(xué)生的美術(shù)思想，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

（三）對(duì)學(xué)生的“不懂之處”，進(jìn)行針對(duì)性的知識(shí)講解

隨著微課視頻教學(xué)的運(yùn)用，教師有了更多的時(shí)間觀察學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)中的不足之處，不斷總結(jié)學(xué)生出現(xiàn)的問題，以“糾正錯(cuò)誤”為教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的美術(shù)指導(dǎo)。首先，在日常教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美術(shù)作品。教師要通過找尋學(xué)生美術(shù)作品中的“瑕疵”，及時(shí)糾正學(xué)生作品的不足之處，使學(xué)生更加清楚地認(rèn)知美術(shù)方法。為了使學(xué)生改正錯(cuò)誤，教師可以利用微課將學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，從而對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行富有針對(duì)性的美術(shù)教育。例如，教師在教《春天來了》時(shí)，可以拓展教材內(nèi)容，并以整個(gè)春天為背景，讓學(xué)生自由繪畫。通過觀看學(xué)生的作品，找出作品中存在的問題和不足之處，然后將學(xué)生共同出錯(cuò)的地方進(jìn)行總結(jié)，并依托微課視頻進(jìn)行糾正式教學(xué)，從而提高學(xué)生的美術(shù)能力。其次，教師應(yīng)重視創(chuàng)新評(píng)價(jià)式的教學(xué)方法。將學(xué)生作品微課化，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中。通過讓學(xué)生運(yùn)用美術(shù)知識(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的美術(shù)作品這種方式，在提升學(xué)生審美能力的同時(shí)，提升學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的把握能力。例如，教師在教《風(fēng)箏》時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)展示學(xué)生所創(chuàng)作的作品。通過讓學(xué)生從美術(shù)角度進(jìn)行專業(yè)性的評(píng)價(jià)，在升華學(xué)生美術(shù)思想和能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知自身繪畫存在的不足，汲取更多的美術(shù)經(jīng)驗(yàn)。

（四）運(yùn)用微課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在實(shí)際美術(shù)教學(xué)中，預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)是十分重要的。教師需要利用一種更為有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)美術(shù)知識(shí)。微課視頻教學(xué)的運(yùn)用，為學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)美術(shù)知識(shí)找到了契機(jī)。在預(yù)習(xí)方面，教師可以利用微課視頻給學(xué)生講述本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，從而使學(xué)生找尋學(xué)習(xí)策略，完善自身的美術(shù)知識(shí)。在復(fù)習(xí)方面，教師可以利用微課視頻讓學(xué)生認(rèn)知美術(shù)過程，理解美術(shù)技巧，從而將教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)成果，逐步提升學(xué)生的美術(shù)能力。

（五）依托微課教學(xué)，利用問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)思維

在美術(shù)教學(xué)中，教師可以采用“一邊暫停、一邊提問”等教學(xué)方式，保證提問的有效性。通過提問，讓學(xué)生帶著問題觀看微課視頻，在驅(qū)動(dòng)學(xué)生思維的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的記憶。首先，教師可以利用微課總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。在播放過程中，采用反復(fù)、重點(diǎn)播放等方法，不斷加深學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的印象，在發(fā)散學(xué)生美術(shù)思維的同時(shí)，提高學(xué)生的理解能力。其次，教師可以在微課視頻中布置問題，不斷促進(jìn)學(xué)生思考美術(shù)知識(shí)。通過營造美術(shù)教學(xué)氛圍，使學(xué)生在進(jìn)入美術(shù)情境時(shí)，快速找尋解決問題的方法，從而在最大程度上活躍學(xué)生的美術(shù)思維，使學(xué)生認(rèn)真觀察、學(xué)習(xí)、總結(jié)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生提升美術(shù)能力。再次，教師可以利用微課視頻升華問題的內(nèi)涵。教師要與學(xué)生一起研究問題，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)意和內(nèi)涵，從而在增進(jìn)學(xué)生美術(shù)情感的同時(shí)，夯實(shí)學(xué)生的美術(shù)功底。

（六）利用微課教學(xué)，開展更加豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)

想要提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，教師需要開展更多的美術(shù)活動(dòng)。通過加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，以及促進(jìn)生生之間的合作，最大程度上開發(fā)學(xué)生的美術(shù)潛能。為了活動(dòng)更具色彩，教師需要利用微課來升華活動(dòng)形象，促進(jìn)學(xué)生更好地完成美術(shù)活動(dòng)任務(wù)。首先，教師可以利用微課給學(xué)生闡述美術(shù)主題。通過帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興致。例如，教師在教《蔬果的聯(lián)想》時(shí)，可以利用多媒體給學(xué)生展示“切水果”的游戲。通過讓學(xué)生上臺(tái)玩游戲，使每個(gè)學(xué)生都感知美術(shù)，促進(jìn)學(xué)生完成后續(xù)的美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，教師應(yīng)重視開展美術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)。以某一課題展開比賽，不斷錘煉學(xué)生的美術(shù)意志。例如，在開展競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，教師可以利用微課給學(xué)生展示一些優(yōu)秀的美術(shù)作品。通過帶領(lǐng)學(xué)生欣賞藝術(shù)作品，以及鼓勵(lì)學(xué)生自主取材進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的方式，不斷提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生舉一反三，更好地創(chuàng)作美術(shù)作品。

總之，運(yùn)用微課輔助美術(shù)教學(xué)，能夠推進(jìn)教師的教學(xué)創(chuàng)新。運(yùn)用微課進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，教師不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的美術(shù)指導(dǎo)，還可以幫助學(xué)生消化美術(shù)知識(shí)，從而使學(xué)生在教師的諄諄教誨下，更好地認(rèn)知美術(shù)學(xué)科，最終創(chuàng)作出更加優(yōu)質(zhì)的美術(shù)作品。

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