發(fā)揮故事價值，彰顯歷史風韻

戴芬

【摘 ? ?要】 ?隨著近些年素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，高中歷史學科的教學逐漸走出沉悶的陰影，這在很大程度上得益于歷史故事的使用。歷史故事當中不僅承載了一定的歷史元素，同時暗含故事的優(yōu)勢，能夠改善理論性歷史知識的枯燥和乏味，讓學生萌生學習歷史知識的興趣。本文結(jié)合筆者教學實踐，就高中歷史教學中運用歷史故事，優(yōu)化歷史教學談粗淺的看法。

【關鍵詞】 ?高中歷史;歷史故事;運用策略

高中階段是學生增長歷史知識儲備量、提升歷史事件分析素養(yǎng)的關鍵時期，所以，作為一線高中歷史教師，我們應當在明確歷史故事應用價值的基礎上，為歷史故事在課堂中找到落腳點，充分展現(xiàn)歷史故事的應用魅力，讓學生可以通過歷史故事的理解，逐步提升對歷史知識的解讀效果，實現(xiàn)歷史分析能力的發(fā)展。

一、引入故事，熟知歷史內(nèi)容

相較于其他學科的教學來說，高中歷史課程教育改革歷程的發(fā)展相對緩慢，大部分教師仍將歷史課程的教學重點放在讓學生記憶歷史知識上，以至于學生對歷史知識學習的興趣逐步消失殆盡。所以，為了讓學生燃起對歷史內(nèi)容進行追逐的熱情，教師也應當改變只讓學生“背知識”的教育方式，多多采用“講故事”的形式，使得學生通過對故事的理解，輕松地記住歷史知識，實現(xiàn)對歷史內(nèi)容的熟知。

例如，在《馬克思主義的誕生》一課中，就含有不少歷史故事，這些歷史故事則能夠更好地讓學生在聽故事的過程中，逐步理解馬克思主義誕生的三點客觀原因。在1852年，當馬克思撰寫完《揭露科倫共產(chǎn)黨人案件》這一著作后，受到了貧困的威脅，家庭生活的處境也非常困難，這時恩格斯向馬克思伸出了援手，常常寄錢給馬克思。此外，恩格斯還幫馬克思在報紙上撰寫文章，就如《德國的革命和反革命》這篇文章就是在這一背景下產(chǎn)生的。由于受到恩格斯的相助，馬克思才能夠一邊關注工人運動，一邊撰寫《資本論》，促進馬恩思想的誕生。教師為學生充分地講解上述內(nèi)容，能夠讓學生從這些內(nèi)容出發(fā)，理解馬克思主義誕生的原因，體會馬恩的努力和誕生過程等，不斷提高學生對本節(jié)課內(nèi)容的理解。

教師利用這些歷史故事為學生普及相對應的文化知識，能夠讓學生在興趣的指引下，不斷地提升自己對于歷史知識的理解，使得學生更加熟悉歷史內(nèi)容，提升學習的積極性。

二、講解故事，突破歷史重點

高中生學習歷史知識的過程是以感性認知為主的，這使得學生在面對一些抽象性、理論性較強的歷史知識時，會表現(xiàn)出理解不了，或者難以理解的現(xiàn)象。為了幫助學生加深對歷史重點知識的記憶，幫助學生突破對歷史重點知識的學習，教師可以將歷史故事引入教育活動中，讓重點知識的講解過程穿插一些小故事，使得原本抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具象化的事件，讓學生可以在理解故事的過程中，自然而然地了解歷史重點知識。

以《鴉片戰(zhàn)爭》這一課來說，其中的重點教學內(nèi)容是鴉片戰(zhàn)爭失敗的原因和影響等，如果教師單純地講解這些內(nèi)容，不僅會讓學生感到枯燥，同時也會阻礙學生真正地理解這些內(nèi)容。所以，在講解清朝的腐敗時，教師可以為學生講解道光帝下旨革職流放林則徐的故事，讓學生對這一故事進行分析，認清其中的前因后果，并通過這一故事了解清朝在鴉片戰(zhàn)爭前閉關鎖國、愚昧無知的社會現(xiàn)狀。之后，基于這一故事，教師再向?qū)W生介紹鴉片戰(zhàn)爭失敗的原因和影響，逐步讓學生對鴉片戰(zhàn)爭有更深層次的認知，從而實現(xiàn)這一重點內(nèi)容的突破性教學。

顯然，教師采用合適的方式為學生講解歷史故事，能夠滿足學生的學習需要，為學生進行歷史內(nèi)容的普及，使得學生基于故事的視角完成對重點歷史知識的突破，學生也在故事中深化了對問題的理解，極大地提升了學習的效果。

三、升華故事，實現(xiàn)能力提升

故事中都帶有一定的情感因素，當學生聽故事時，不免被故事當中的人物經(jīng)歷所感染，從而產(chǎn)生一定的情緒和思想。在高中歷史課堂中為學生講解歷史故事，學生也會產(chǎn)生一定的情感傾向，表現(xiàn)出對弱者的同情。而歷史又是客觀的，所以，教師有必要讓學生在聆聽故事的同時，基于歷史思維進行故事的分析，讓學生在產(chǎn)生對弱者同情的同時，看到歷史發(fā)展的必然趨勢，從而基于歷史故事實現(xiàn)分析能力的不斷發(fā)展。

比如，在教學《秦朝中央集權(quán)制度的形成》時，除了向?qū)W生講解了這一時期的政治制度外，也向?qū)W生介紹了秦王嬴政的強征暴斂。所以，教師可以基于這一內(nèi)容，向?qū)W生講解“孟姜女哭長城”的故事，并讓學生結(jié)合自己的歷史素養(yǎng)和人文情懷，對這一故事進行分析，指出秦始皇執(zhí)政時的負面影響和殘暴，以及其對社會發(fā)展的阻礙等。此外，教師可以再為學生講解陳勝、吳廣起義的故事，讓學生基于這一內(nèi)容的分析，逐步了解秦王朝覆滅的原因，使學生明確其中的前因后果，從而逐步提升分析歷史的能力。

可以看出，通過歷史故事的引入，能夠讓學生結(jié)合自己對歷史知識的認知，進行歷史故事的分析，從而升華故事使用的價值，逐步發(fā)展學生的歷史分析能力，真正實現(xiàn)運用歷史故事提升歷史教學實效的目的。

總而言之，歷史故事在高中歷史課堂教學中具有實效性的價值，一方面可以用于吸引學生的興趣，讓學生完成對歷史內(nèi)容的主動閱讀，另一方面也可以強化學生的分析能力，發(fā)展學生的歷史素養(yǎng)。因此，在歷史課堂教學中，教師應當充分發(fā)揮歷史故事的特點，建立具有靈動性的歷史課堂，讓學生從故事出發(fā)，感受到歷史學科的魅力。