論翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

楊蕾

【摘 ? ?要】 ?隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂也逐漸走進(jìn)了教師的眼中。翻轉(zhuǎn)課堂憑借其在時間以及空間上靈活的轉(zhuǎn)移，能夠幫助教師更加高效、科學(xué)地進(jìn)行課堂教學(xué)。本文通過“建立良好的交流性平臺，推動教師、學(xué)生雙向交流”以及“提高課前預(yù)習(xí)的針對性，加強(qiáng)學(xué)生英語知識理解”兩個方面進(jìn)行闡述分析，幫助教師更好地在中職英語教學(xué)中開展翻轉(zhuǎn)課堂。

【關(guān)鍵詞】 ?翻轉(zhuǎn)課堂;中職英語;教學(xué)策略

在當(dāng)下的社會發(fā)展中，人們對于英語的重視程度不斷提高。同時，伴隨著教學(xué)機(jī)制的不斷改革和深化，社會對于英語的要求越來越高。因此，如何通過教學(xué)來提升學(xué)生的英語水平是諸多中職英語教師所思考的問題，本文就如何利用翻轉(zhuǎn)課堂的開展提升中職英語的教學(xué)效率展開思考，并提出了一些建議。

一、建立良好的交流性平臺，推動教師、學(xué)生雙向交流

有效的交流能夠使教學(xué)事半功倍，在當(dāng)今的信息社會中，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步為開展教學(xué)提供了諸多的便利，同時也極大地方便了人與人之間的交流和溝通。在開展中職英語翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)時，教師顛覆了傳統(tǒng)中“課前預(yù)習(xí)”——“課堂講解”——“課后鞏固”的教學(xué)模式，而是將“課前預(yù)習(xí)”作為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，將“課堂講解”部分轉(zhuǎn)化為學(xué)生的半自學(xué)內(nèi)容，而“課后鞏固”內(nèi)容則是在課中作為教師和學(xué)生共同交流、解決的內(nèi)容。因此，教師在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，必須要在課堂上構(gòu)建和諧、良好的雙向交流平臺，進(jìn)而推動教師和學(xué)生雙向交流。在開展翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，教師首先可以利用網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)知識和視頻來吸引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生能夠?qū)φn堂內(nèi)容有一個大致的把握，極大地減輕了中職英語教師在教學(xué)中的壓力。同時，利用課堂中的交流環(huán)節(jié)來完成課后鞏固內(nèi)容，進(jìn)而能夠留給學(xué)生更多的時間來學(xué)習(xí)和發(fā)掘更深層次的內(nèi)容。因此，在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，教師必須建立良好的交流平臺，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法和觀點，做到發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題，進(jìn)而使得翻轉(zhuǎn)課堂更加高效和科學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《Tell Me How To Do It》這一單元內(nèi)容時，教師可以先在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些有關(guān)于解決某些問題的視頻內(nèi)容，如“You were lost needed directions to get a place.（陷入了迷路的困境需要找到方向）”“You wanted to install new software on your computer，but didnt know how to do it.（不清楚如何在電腦里下載軟件）”“Something important is missing.（丟失了重要物品）”等，利用這些視頻來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時在學(xué)生觀看時進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和說明，讓學(xué)生能夠在觀看視頻的過程中學(xué)習(xí)到新的單詞、句式。同時，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對課堂內(nèi)容有一個大致的了解，進(jìn)而使學(xué)生能夠更加快速地掌握課堂內(nèi)容。而在課堂的中后部分，教師就可以和學(xué)生一起進(jìn)行交流、解決問題，進(jìn)行知識鞏固。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過互動的方式來進(jìn)行鞏固，如將學(xué)生分為兩個小組，一組提出某一個事件，另一組思考解決事件的方法，在這個過程中，盡量地將方法和問題用英語表達(dá)出來。如此，教師通過搭建師生交流平臺，在拉近師生距離的同時，也幫助學(xué)生鞏固了知識內(nèi)容，為學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)，使中職英語翻轉(zhuǎn)課堂更加高效和科學(xué)。

二、提高課前預(yù)習(xí)的針對性，加強(qiáng)學(xué)生英語知識理解

同時，在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程中，教師需要積極準(zhǔn)備課前導(dǎo)學(xué)案，精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容。因此，教師必須要提高課前預(yù)習(xí)的針對性，幫助學(xué)生有目的、有重點地進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)，進(jìn)而契合自身的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏，使得翻轉(zhuǎn)課堂能夠更加高效。而在課前預(yù)習(xí)階段，教師首先要確定課堂的教學(xué)重點和教學(xué)方向，進(jìn)而將學(xué)生進(jìn)行分類，對每一個層次的學(xué)生都提出不同的預(yù)習(xí)要求，進(jìn)而滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，加強(qiáng)學(xué)生對于英語知識的理解。

例如，在教學(xué)《That Must Be Hard on You》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以先向?qū)W生明確這堂課的教學(xué)重點：“在《That Must Be Hard on You》的學(xué)習(xí)過程中，主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是評價他人的詞語，如selfish（自私的）、patient（有耐心的）、bossy（專橫的）。”在明確了具體的學(xué)習(xí)要求后，教師為了提高課前預(yù)習(xí)的針對性，可以適當(dāng)?shù)夭贾靡恍╊A(yù)習(xí)任務(wù)。如教師可以要求每一位學(xué)生都對自己進(jìn)行評價，評價要求至少三句，并且要使用英文進(jìn)行評價，這樣能夠很好地引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過提高課前預(yù)習(xí)的針對性，能夠使學(xué)生更加自覺、主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，也能夠讓翻轉(zhuǎn)課堂的參與率更高，更加有效。

總而言之，在開展中職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，教師需要建立良好、和諧的交流性平臺，引導(dǎo)學(xué)生突破自身的心理障礙，與教師開展積極、健康、有效的交流，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的互動性和高效性。同時，要提高學(xué)生預(yù)習(xí)的準(zhǔn)確率，以便于加強(qiáng)學(xué)生對于課堂知識的理解，推動翻轉(zhuǎn)課堂更好、更快地進(jìn)行。