基于微課的小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐

畢學紅

摘 要：隨著經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展，科技不斷邁向新的高度，并被廣泛應用到多個不同的行業(yè)和領域，特別是在教育領域，隨著先進多媒體技術手段的融入，大大豐富了教師的授課方式和授課內(nèi)容。小學階段，由于數(shù)學這門學科本身的復雜性和抽象性，教師應該通過多種手段和方式增強教學的趣味性，提升學生的學習興趣。當前，在教育領域出現(xiàn)了一種通過視頻影像等多媒體技術手段構建起來的微課教學模式，能夠適應和推動教學工作的開展，文章從微課教學模式在小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂中的應用和實踐展開論述，希望能夠?qū)ο嚓P的教育工作者有所幫助。

關鍵詞：微課;小學數(shù)學;翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）30-0049-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.30.024

由于現(xiàn)代多媒體技術得到了較大的發(fā)展，且融入多個學科的教學過程，使教學模式不斷得到更新，尤其是小學數(shù)學教學與多媒體相結合，在這個結合下孕育出的微課模式提高了教學效率，更新了教學模式。將傳統(tǒng)課堂模式轉(zhuǎn)換為微課模式，從而更好地實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學，也可以更好地使學生理解數(shù)學的核心理念，對數(shù)學抽象的東西有了象形的認識。因為微課大多運用多媒體軟件進行教學，可以為學生演示具體的模型，使學生真實地感受數(shù)學公式存在的意義。

一、微課在我國的現(xiàn)狀

（一）對教師教學和學生學習幫助極大，受到廣泛青睞

和傳統(tǒng)的較寬泛的傳統(tǒng)課堂相比，微課是圍繞一個明確的課堂主題進行教學的，這個主題也是整個教學過程的重點和關鍵。教師能夠通過這種有效的方式，把教學過程中每一章節(jié)的重點和難點集中羅列給學生，讓學生做到心中有數(shù)。使學生在學習時不會偏離重點和難點，能夠有效促進學生對知識的理解和吸收。微課這種教學模式具有創(chuàng)新性，能根據(jù)當節(jié)課的實際情況靈活安排和調(diào)整，這樣學生就能夠不太受時間和空間的限制，更加自由地學習，有助于開拓學生的思維。

（二）傳播迅速，且范圍廣

時代在發(fā)展，科技水平也在不斷提高，微課能夠打破傳統(tǒng)教學模式的局限，引入更多新的教學資源，具有不可比擬的優(yōu)越性。對于一些優(yōu)秀的教師而言，還能夠把自己授課的視頻上傳到網(wǎng)站上，以供不同地區(qū)的更多學生觀摩學習，且傳播迅速，覆蓋面廣，能夠在一定限度上打破教育資源分布不平衡的局面。微課教學在提高和加強學生學習能力的同時，也提高了教師的教學質(zhì)量。

二、翻轉(zhuǎn)課堂與微課

翻轉(zhuǎn)課堂是信息化時代科技不斷發(fā)展下誕生的教學模式，一些人習慣稱之為顛倒課堂。簡單地說，就是對學生的課堂學習時間進行更有效率的利用和調(diào)整，提高學生學習的積極性和主動性。在這種課堂模式下，在有限的課堂中，教師不需要用更多時間反復講解復雜的理論知識，學生可以通過現(xiàn)代化的各種移動通信終端設備，在課前安排預習。學生在課堂上擁有更多時間與教師互動交流，教師可以對其中的重難點進行詳細講解，做到既充分尊重學生的主體地位和認知習慣，又能在這種模式下獲得更大的教學空間，取得更好的教學效果。不同于過去的教學模式下教師所處的主體地位，翻轉(zhuǎn)課堂上教師是引導者，學生才是處于主體地位的，這樣能夠為學生更好地服務，幫助學生提高學習效率。

微課是現(xiàn)代化信息技術發(fā)展的產(chǎn)物。微課的教學模式實際上是把課堂教學作為一項核心來推進，包含該章節(jié)的重難點講解，課堂及課下練習等豐富的內(nèi)容，能夠最大限度地輔助教師的教學工作，有效提升教師的教學效果。微課教學模式比較靈活，教師在教學過程中可以在各個不同的教學環(huán)節(jié)進行自由靈活的安排，豐富教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。能夠幫助學生更好地理解抽象的數(shù)學知識，有效提升學生的數(shù)學學習興趣?？傊?，在實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學中，有效地融入微課這種新的技術能夠獲得更好的教學效果。

三、基于微課的小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學的優(yōu)勢

基于微課的小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學簡單地說就是通過微課這種多媒體技術手段和方式，更加有效地推進課堂教學的翻轉(zhuǎn)，把數(shù)學學習過程中課本上顯示的簡單的、容易理解的理論知識留給學生在課堂下自主預習，教師在課堂上進行有效指導，從而更好地提升課堂效率?；谖⒄n的小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學注重就學生在預習過程中出現(xiàn)的問題進行師生間的互動和探討，在師生的有效互動中，更好地實現(xiàn)以學生為主體的課堂教學過程，培養(yǎng)和提升學生的數(shù)學能力和核心素養(yǎng)。

（一）微課為教師提供豐富的教學資源

數(shù)學和其他學科不同，比較抽象化和符號化，學生在學習時由于較難掌握其中的重難點，學生上課經(jīng)常感到枯燥，不能認真聽講。但是通過現(xiàn)代化多媒體技術手段，通過微課這種方式，教師可以使用大型在線數(shù)據(jù)庫為學生準備更有趣的數(shù)學案例。同時，教科書中的典型題目較少，且往往較為陳舊。在小學課程中，多媒體的廣泛引入不僅使學生獲得了更多有趣的數(shù)學案例，還極大地拓展了課后習題，使學生能夠在課下及時對已學過的知識進行鞏固。為學生提供更多的學習資源和更具創(chuàng)新性的話題，拓展了他們多角度的思維能力，使他們能夠仔細思考。

（二）微觀課程使教師的教學過程合理化

教師播放關于課程內(nèi)容的多媒體短片，為學生制訂一個思維計劃，指出課程的主要內(nèi)容，讓學生做好準備。教師不能把傳統(tǒng)課堂上的所有學生都考慮在內(nèi)，不能有效兼顧多個不同層次學生的學習進度和學習狀況。通過微課這種有趣的方式，還能極大地提高學生的自學能力，在一定程度上減少教師的工作量，使教師能夠把更多的時間放到鉆研教材和與學生進行良好互動上，從而加快教學速度，推進教學工作。通過微課教學，學生根據(jù)微課內(nèi)容自主學習，教師就可以把大部分時間花在師生交流上，不僅可以提高學生的學習效率，還能提高教師的教育質(zhì)量?；谖⒄n教育的這種教學模式為學生提供了一個更為自主和開放的學習空間，教師通過參與微課教育課程，記錄學習過程中遇到的問題，使學生能夠自主學習。小學數(shù)學教學較為豐富，在信息技術的支持下，既做到增加課堂學習資源，又能提高小學階段數(shù)學教育的質(zhì)量。

四、基于微課的小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學策略

（一）掌握數(shù)學教學中的重點章節(jié)

在課前準備階段，教師首先必須掌握數(shù)學教學中的重點章節(jié)。接著，教師可以使用相關的視頻制作軟件，為這些章節(jié)設計制作簡單的視頻錄像。微課視頻在內(nèi)容上主要包括解釋基本的課本上的數(shù)學理論和概念。應該注意的是視頻不宜太長或太短，應控制在8到10分鐘，視頻應該包括四個方面的基本內(nèi)容，首先是知識點旁白，以及該視頻的整體設計思路;還要有教學目標;最后是知識點內(nèi)容的陳述。此外，教師也可以為學生設計一些小標題，更好地幫助學生樹立起知識架構，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

（二）完善學習任務的設計

教師最好為學生設計一個微視頻閱讀指南，或者在課前和學生進行交流，有針對性地記錄他們的問題，然后集中討論和交流。自主的微觀學習是調(diào)整教學方向的基礎，能夠有效地推進以后教學活動的順利進行。教師在調(diào)查表中，要對學生提出的問題進行有效的歸納和匯總，并要和之后的教學工作有效結合，增加一些趣味性的圖片或視頻設計，從而提升小學生對數(shù)學學習的興趣，使小學生在課下也能集中注意力觀看視頻，學習知識，為課堂上更高效率的學習做好充分的準備工作。最后，必須為教師和學生的課堂互動進行充分的準備，使教師能夠更為有效地開展教學活動。

（三）進行有效的課堂互動和交流

進行有效的課堂互動和交流是翻轉(zhuǎn)課堂這種教學模式的關鍵，更是教師引導學生進行自主學習探索，最終實現(xiàn)對知識內(nèi)化吸收和實踐應用的關鍵。為促進教師與學生之間的互動和交流，提高課堂上互動和交流的效率，必須努力提升課堂互動的質(zhì)量。首先要明確課堂互動的主要活動是在課堂上進行集體合作和交流，邀請教師關注學生在課堂教學之前自主提出的問題，然后組織討論和研究，幫助學生解決這些問題。在課堂上提出并切實執(zhí)行“學生為主體”的教育概念。

例如，教師可以首先在一節(jié)課的開始提出“如何推導圓的面積公式”這樣的問題，從而明白學生在課下的實際預習情況，同時加強師生間的互動和交流。教師也應該根據(jù)學生的成績、個性和生活技能等因素，合理地將學生進行分組，開展實際的教學活動，更好地發(fā)揮微課學習的積極作用。在這一過程中，學生的積極性、互動性和合作性更強，能夠更好地實現(xiàn)其教育目標，教師則可以調(diào)整和進一步調(diào)整自身的職責。對于一些成績比較突出的學生，教師應該幫助他們進一步提高;對于成績相對落后的學生，教師要幫助他們掌握課本上的一些最基礎的知識，再根據(jù)學生對知識點的掌握情況，適量進行擴展和提升;而對部分學習困難的學生，教師的主要任務是幫助其學習和鞏固基本知識，有效提升其學習效率和積極性。加強學生在學習過程中的主體地位，提升小學教師的教學質(zhì)量，實現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂這種教學模式的有效創(chuàng)新。所以，教師應努力調(diào)整教學策略，采取有效的方法，確保提高教學效率。

總之，在小學數(shù)學教學過程中，必須改變傳統(tǒng)的教學模式，積極創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂是一種十分有效的創(chuàng)新型教學模式，但是當前教師在推進翻轉(zhuǎn)課堂教學過程中存在種種問題，需要借助多媒體技術手段更好地提升翻轉(zhuǎn)課堂的教學質(zhì)量。

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