幼兒體育游戲在學(xué)前教育專業(yè)的實踐與研究

韋葉

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展，越來越多的人也開始重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，因為這直接關(guān)乎其未來成長。其中幼兒體育游戲在學(xué)前教育專業(yè)中占據(jù)重要的地位，它不僅可以提高學(xué)生的專業(yè)水平和學(xué)習(xí)成績，還可以使其樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和人生價值觀念，但是就目前體育游戲在學(xué)前教育專業(yè)中的應(yīng)用效果看，并不理想，仍舊存在著一些問題。因此，本文針對教育現(xiàn)狀總結(jié)出幾點可行的對策，目的是為了促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全方位發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒體育游戲;學(xué)前教育專業(yè);實踐與研究

前言

現(xiàn)如今，幼兒體育游戲已經(jīng)成為教育事業(yè)發(fā)展中的重要組成部分，可以強化學(xué)生的綜合體育素質(zhì)，但是，在進(jìn)行游戲教學(xué)過程中仍舊存在著一些問題，使得教學(xué)質(zhì)量難以得到提升，嚴(yán)重影響著學(xué)生的身心健康，迫切需要采取可行的對策來加以處理，特別是對于學(xué)前教育專業(yè)的孩童來講，非常重要。本身此教育階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力就比較弱，更加需要教師發(fā)揮自身職能作用，幫助他們從體育游戲中收獲知識且提高身體各項素質(zhì)。

一、幼兒體育游戲在學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，幼兒體育游戲在學(xué)前教育專業(yè)的實施效果看并不理想，很多教師仍舊使用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行著教學(xué)，這并不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一定程度上只會削弱其原有的學(xué)習(xí)動力，直接拉低教學(xué)水平，再加上體育游戲缺乏靈活性，都難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而興趣是一個人最好的老師，也是促使學(xué)生展開一些學(xué)習(xí)活動的唯一驅(qū)動力，一旦對所講解的內(nèi)容喪失興趣，就更加不能主動參與教育活動中，這無疑加大了教師的授課難度系數(shù)。其次，教師并沒有尊重幼兒個體之間的差異，仍舊采取千篇一律的教學(xué)方式上課，不能滿足大部分人員的學(xué)習(xí)需求。同時體育教育活動形式也較為單一，過于單一、籠統(tǒng)的教學(xué)形式，均不利于提高幼兒綜合身體素質(zhì)，也阻礙我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)度[1]。

二、幼兒體育游戲在學(xué)前教育專業(yè)的實踐與研究

（一）要創(chuàng)新學(xué)前教育方式方法

為了發(fā)揮幼兒體育游戲的作用，還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新學(xué)前教育的方式方法，要摒棄傳統(tǒng)落后的教育模式并樹立全新教育理念，這樣才可以順利的展開體育教育活動。本身幼兒教育階段的孩童思維方式就存在著局限性，很容易因教學(xué)方法不當(dāng)而削弱學(xué)習(xí)自信心，所以，更加需要運用有效的教育方法來加強體育教育引導(dǎo)，不斷提高他們的綜合身體技能，這對其身心健康發(fā)展均具有較大的促進(jìn)作用[2]。日常教學(xué)中必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立一個遠(yuǎn)大的教育指導(dǎo)觀念，這樣才能夠讓幼兒對體育游戲有一個全新的認(rèn)識，能夠積極主動參與到游戲活動中來，借助活動提高每一個幼兒的身體素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，最終，充分發(fā)揮幼兒體育游戲在學(xué)前教育專業(yè)中的作用，為我國學(xué)前教育可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

（二）確保幼兒體育游戲靈活性

在進(jìn)行學(xué)前專業(yè)教育過程中，為了滿足幼兒學(xué)習(xí)需求，教師還應(yīng)當(dāng)將體育游戲靈活的運用在教學(xué)中，而不同形式的游戲也發(fā)揮著不同的作用，這就需要結(jié)合實際幼兒狀況合理選擇，也要確保游戲的靈活性，倘若游戲不具備靈活性，勢必會削弱幼兒的學(xué)習(xí)動力，不利于其綜合素質(zhì)和技能的提升，所以說，要想提高體育游戲教學(xué)質(zhì)量必須遵循靈活性原則。例如，在進(jìn)行游戲設(shè)計時要確保游戲的可操作性，應(yīng)符合大部分幼兒的心理特點和和年齡特點，這樣才能夠借助體育游戲開發(fā)他們的智力，不斷提高身體素質(zhì)。再或者，為了讓幼兒掌握體育游戲的技巧，教師還可以借助事先準(zhǔn)備好的道具，來培養(yǎng)幼兒堅強的性格，并要求他們在實際游戲過程中勇于面對失敗，失敗并不可怕，正所謂“失敗乃成功之母”，只有從失敗中不斷的吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，才能夠獲得成功，最終，提高整體課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）提高學(xué)前幼兒學(xué)習(xí)積極性

俗話說“興趣是一個人最好的老師”，只有興趣才能夠調(diào)動學(xué)習(xí)動力，特別是對幼兒教育階段的孩童來講，只有激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，才能夠推動教學(xué)活動順利進(jìn)行，所以，在學(xué)前教育過程中，教師還應(yīng)當(dāng)借助體育游戲來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓每一個幼兒都可以對游戲產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步由被動參與向主動參與所轉(zhuǎn)變，這樣所獲得的教學(xué)效果更加顯著，在最大限度上減輕自身授課壓力，為后續(xù)課堂教學(xué)活動的順利進(jìn)行奠定夯實基礎(chǔ)。比如，在進(jìn)行相關(guān)游戲活動時，教師首先要制定一個可行的課程目標(biāo)，以便于對幼兒展開實際訓(xùn)練操作，提高他們的實際操作能力，也可以使其形成一個勤動手的好習(xí)慣，如此一來，既可以提高學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的水平，還能夠借助體育游戲提升幼兒認(rèn)知水平。

（四）尊重幼兒個體之間的差異

不同的幼兒學(xué)習(xí)能力和思維方式均存在著差異，這就需要教師尊重他們的個體差異，要公平、公正對待每一個人，這樣才能夠確保其身心健康發(fā)展，特別是對于學(xué)前教育階段的幼兒來講，更加需要以一顆包容的心尊重、關(guān)心他們，所以在進(jìn)行體育游戲教學(xué)時，應(yīng)積極與幼兒之間進(jìn)行互動交流，對于綜合素質(zhì)較差的人員應(yīng)加強教育指導(dǎo)，使其認(rèn)識到，加強體育鍛煉的重要性。例如，在進(jìn)行猜謎、跳繩、跳高等游戲活動時，需要結(jié)合幼兒的實際體能狀況制定可行游戲方案，讓每一個人都能從游戲中收獲知識，雖然幼兒時期的孩童年紀(jì)比較小，在實際管理過程中仍舊會受到阻礙，但是只要教師用心去設(shè)計游戲方案，并尊重他們的個體差異，是可以提高課堂教學(xué)水平的，以及讓每一個幼兒享受到體育游戲所帶來的樂趣。

（五）豐富幼兒體育教育的形式

以往學(xué)前教育水平之所以不高，部分原因是由于教師在進(jìn)行體育游戲過程中，游戲的形式過于單一所致，不能夠調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，只會削弱他們原有的學(xué)習(xí)動力，因此，要想促進(jìn)我國學(xué)前教育專業(yè)的孩童健康成長，應(yīng)當(dāng)豐富幼兒體育教育的形式，并根據(jù)幼兒實際狀況來設(shè)計課堂教學(xué)活動，確保教學(xué)活動滿足他們的學(xué)習(xí)需求，特別要加強對其基礎(chǔ)體能的訓(xùn)練，所以可以從幼兒的走、跳、爬等方面進(jìn)行入手，這不僅能夠讓每一名幼兒從體育游戲中感知生命教育、社會教育，也可以端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度且樹立正確學(xué)習(xí)觀念，更好的配合教師完成相應(yīng)的游戲活動[3]。此外，也要對游戲中幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行及時評價，不斷提高他們的學(xué)習(xí)自信心，以一個樂觀向上的心理狀態(tài)投入到教學(xué)活動中來。

結(jié)語：

綜上所述，目前，幼兒體育游戲在學(xué)前教育專業(yè)中的實踐看，教學(xué)中依然存在著很多問題，所以要想實現(xiàn)提高幼兒綜合素養(yǎng)的目的，教師還應(yīng)當(dāng)制定科學(xué)合理的對策展開體育游戲教學(xué)，適當(dāng)?shù)挠螒驅(qū)嵺`訓(xùn)練可以提高幼兒綜合素質(zhì)，也可以提高他們對體育游戲的認(rèn)知水平，最重要的是能夠提高創(chuàng)造能力和體育素養(yǎng)，進(jìn)而幫助學(xué)前教育專業(yè)的孩童朝著更好的方向快速發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]胥曉飛.學(xué)前教育專業(yè)中如何有效利用民間體育游戲[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（23）：119-120.

[2]奉家順.學(xué)前教育專業(yè)體育游戲教學(xué)指導(dǎo)與建議[J].課程教育研究，2016（07）：208-209.

[3]黃忠誠.幼兒體育游戲在中職學(xué)前教育專業(yè)的實踐與研究[J].中國校外教育，2015（04）：144-145.

（作者單位：浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院，浙江 杭州 311231）