巧妙勾連 涵泳詩(shī)文

【摘要】讓小學(xué)高年級(jí)學(xué)生涵泳詩(shī)文，要從多方面多維度入手。如：結(jié)合詩(shī)歌體裁品味詩(shī)文音律美，聯(lián)系人文地理知識(shí)感悟詩(shī)歌主題，聯(lián)系歷史背景體悟作者心境，扣住詩(shī)眼發(fā)散式體會(huì)中心等。

【關(guān)鍵詞】勾連;涵泳;詩(shī)歌

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）27-0094-02

【本文著錄格式】柯延鳳.巧妙勾連? ?涵泳詩(shī)文——深度學(xué)習(xí)詩(shī)歌例談[J].課外語(yǔ)文，2020，19（27）：94-95.

新課改增加了基礎(chǔ)教育階段讓學(xué)生誦讀優(yōu)秀詩(shī)文的內(nèi)容。如何讓學(xué)生在誦讀詩(shī)文的過(guò)程中提高語(yǔ)文素養(yǎng)，值得我們探討。下面以《七律·長(zhǎng)征》教學(xué)為例，淺談運(yùn)用“勾連”之法讓學(xué)生涵泳詩(shī)文的一些方法。

一、感悟體裁特點(diǎn)，感受音律美

毛澤東的《七律·長(zhǎng)征》是小學(xué)階段教材中學(xué)到的一篇七律詩(shī)歌。六年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，應(yīng)該可以通過(guò)查資料、朗讀感悟等多種途徑體會(huì)七律的特點(diǎn)。

學(xué)生讀過(guò)詩(shī)歌以后，讓他們觀察：有幾句？每句幾個(gè)字？一目了然，學(xué)生馬上能發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)有8行8句，每行7字。由此，可以得知，七律由8句組成，每句7個(gè)字。有些學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)查資料獲知：七律每?jī)删錇橐宦?lián)，共四聯(lián)，分首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)，中間兩聯(lián)要求對(duì)仗。讓學(xué)生在本首詩(shī)歌中找一找，學(xué)生很快就找到了：首聯(lián)是第一、二句，頷聯(lián)是第三、四句，頸聯(lián)是第五、六句，尾聯(lián)是第七、八句。再讓學(xué)生找出對(duì)仗的兩聯(lián)“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”，這兩聯(lián)果真是中間兩聯(lián)。再讓學(xué)生探究一下第二、四、六、八句的押韻——“閑、丸、寒、顏”，不難發(fā)現(xiàn)，本詩(shī)押的是“an”音。由于七律詩(shī)講究字?jǐn)?shù)相等，句式整齊，還講究對(duì)仗、押韻，所以讀上去朗朗上口，富有音律美。在了解七律詩(shī)歌特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀出詩(shī)歌的節(jié)奏感：

紅軍/不怕/遠(yuǎn)征/難，萬(wàn)水/千山/只/等閑。五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。金沙/水拍/云崖/暖， 大渡/橋橫/鐵索/寒。更喜/岷山/千里/雪，三軍/過(guò)后/盡/開(kāi)顏。

詩(shī)歌教學(xué)可以結(jié)合音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏、節(jié)拍教學(xué)，讓孩子感悟詩(shī)歌的韻律美，讀出詩(shī)歌的語(yǔ)言美。從課堂教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，孩子們是可以在老師的指導(dǎo)下，把音樂(lè)知識(shí)遷移到詩(shī)歌教學(xué)中的。通過(guò)老師范讀、學(xué)生練讀的實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)生們都能讀出抑揚(yáng)頓挫來(lái)。

二、聯(lián)系人文地理，感悟遠(yuǎn)征難

長(zhǎng)征的故事離孩子們的現(xiàn)代生活時(shí)代有些遙遠(yuǎn)，詩(shī)歌中的很多內(nèi)容學(xué)生不一定能理解。為了幫助孩子深入文本，可以適當(dāng)補(bǔ)充一些歷史、地理知識(shí)幫助孩子們。

從地圖上，孩子們了解到了紅軍長(zhǎng)征路上主要經(jīng)歷的一些重大事件，如：從江西瑞金出發(fā)，沿途血戰(zhàn)湘江、召開(kāi)遵義會(huì)議、四渡赤水、巧渡金沙江、強(qiáng)渡大渡河、飛奪瀘定橋、爬雪山、過(guò)草地、激戰(zhàn)臘子口、到甘肅會(huì)寧會(huì)師等。通過(guò)看地圖，學(xué)生體會(huì)到紅軍的前行道路充滿了艱難險(xiǎn)阻，最后獲得勝利是非常不容易的。再讓學(xué)生猜一猜，紅軍長(zhǎng)征總共二萬(wàn)五千里，把這條路線拉直， 有多長(zhǎng)？有的學(xué)生說(shuō)相當(dāng)于到美國(guó)的路程;有的學(xué)生說(shuō)相當(dāng)于到全歐洲的路程;還有的學(xué)生說(shuō)相當(dāng)于到澳洲的路程……最后老師告訴孩子們，還要大膽猜，大家都沒(méi)有想到這條拉直的路線竟然可以繞地球一周。在孩子的驚嘆的語(yǔ)氣中，在孩子驚訝的眼神中，不難發(fā)現(xiàn)：他們感受到了紅軍長(zhǎng)征的路線之“長(zhǎng)”，過(guò)程之艱難，是常人無(wú)法想象的。在孩子們充滿求知欲的眼神中，我立馬讓他們圍繞文中“萬(wàn)水千山”一詞，找一找文章中列舉了紅軍翻過(guò)了哪些山，涉過(guò)了哪些水。學(xué)生很快找到了：翻過(guò)的山有五嶺、烏蒙山、岷山等;涉過(guò)的水有金沙江、大渡河等。進(jìn)而，可以感悟出詩(shī)歌里出現(xiàn)的“山”與“水”是作者列舉的幾個(gè)典型場(chǎng)面。

三、關(guān)聯(lián)歷史事件，體悟作者心境

這首詩(shī)歌的理解難點(diǎn)在于一個(gè)“暖”字和一個(gè)“寒”字。為了突破難點(diǎn)，我把紅軍長(zhǎng)征路上真實(shí)的歷史事件引入課堂，以便幫助孩子們學(xué)習(xí)。在理解“金沙水拍云崖暖”這個(gè)“暖”字時(shí)，我引入了“巧渡金沙江”的故事。讓一位學(xué)生把這個(gè)故事講述給其他同學(xué)聽(tīng)，獲得了較好的教學(xué)效果。大家一聽(tīng)，這么難渡的金沙江，竟然不費(fèi)一兵一卒，還巧用了敵人的渡船渡河，真是令人驚喜。所以，大家體會(huì)到毛主席當(dāng)時(shí)聽(tīng)到這樣的喜訊時(shí)的心情是非常高興的，所以用上了一個(gè)“暖”字。

理解“大渡橋橫鐵索寒”的“寒”字更難。為了更好地幫助孩子理解，教學(xué)時(shí)，我分三步走：

第一步：觀察圖片，感受“鐵索寒”。課件出示大渡橋的幾根鐵索，孩子們看了之后感到毛骨悚然。大渡河水流湍急，走這樣的橋，一是不是人可以走過(guò)的，二是萬(wàn)一掉入河中生命不保。大家從圖片中，感受到了鐵索的寒。

第二步：觀賞視頻，感受過(guò)橋難。課件播放紅軍渡過(guò)大渡河的電影鏡頭，孩子們從實(shí)際戰(zhàn)斗過(guò)程中，耳濡目染紅軍渡過(guò)大渡橋的艱險(xiǎn)。這個(gè)過(guò)程中也不免有戰(zhàn)士犧牲。同學(xué)們很快就能感受到：毛主席當(dāng)時(shí)的心境，為戰(zhàn)斗的艱險(xiǎn)感到“寒”。

第三步：引用名家評(píng)論，全面感受“寒”意。在孩子們充分感受的基礎(chǔ)上，我引出了郭沫若先生的一段評(píng)述：1965年7月31日，郭沫若先生在《光明日?qǐng)?bào)》發(fā)表題為《“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”》的文章，對(duì)“大渡橋橫鐵索寒”的“寒”字作了如下解釋?zhuān)骸按蠖蓸驒M鐵索寒”，寒字固然是為了韻腳的關(guān)系而選用的，然而當(dāng)我們了解到奪取瀘定橋的經(jīng)過(guò)時(shí)，似乎可以體會(huì)到主席的心境。主席在過(guò)橋時(shí)很可能撫摸過(guò)橋欄的鐵索，“寒”字便是實(shí)感。但通過(guò)這個(gè)“寒”字也充分表達(dá)“戰(zhàn)術(shù)上重視困難”的思想。那是說(shuō)：輝煌的成功，得來(lái)不易。根據(jù)郭沫若先生的解釋?zhuān)@“寒”字，一是表達(dá)“實(shí)感”，二是表達(dá)“心境”，實(shí)感是鐵索的寒涼，心境是驚心動(dòng)魄的感覺(jué)。

四、扣住文章詩(shī)眼，弘揚(yáng)紅軍精神

這首詩(shī)的詩(shī)眼是“不怕”，全詩(shī)表現(xiàn)的就是紅軍的英勇無(wú)畏和革命樂(lè)觀主義精神。圍繞“不怕”，讓學(xué)生展開(kāi)深度學(xué)習(xí)，透過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)這樣的精神。

有的學(xué)生抓住“只等閑”來(lái)體會(huì)，因?yàn)榧t軍把走過(guò)萬(wàn)水千山只當(dāng)作平常事來(lái)對(duì)待。通過(guò)對(duì)比的方式，學(xué)生知道了“紅軍穿過(guò)了11個(gè)省，翻過(guò)了12座大山，跨過(guò)了24條長(zhǎng)河，行程二萬(wàn)五千里”，對(duì)平常人來(lái)說(shuō)是遙不可及的事情，而對(duì)于紅軍來(lái)說(shuō)卻是平平常常的小事，充分展現(xiàn)了紅軍的革命樂(lè)觀主義精神。有的同學(xué)抓住文中的兩個(gè)夸張手法來(lái)體會(huì)：把蜿蜒崎嶇的五嶺山脈當(dāng)作起伏的微波細(xì)浪，把雄偉壯觀的烏蒙山當(dāng)作小小的泥丸，體現(xiàn)了紅軍的“不怕”。通過(guò)展示五嶺和烏蒙的圖片，學(xué)生形象地感知到五嶺和烏蒙都是很難逾越的山脈，但是紅軍卻感到非常輕松。在體會(huì)夸張手法的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)一步被紅軍的革命樂(lè)觀主義精神所震撼了。有的同學(xué)抓住了“更喜”“盡開(kāi)顏”來(lái)體會(huì)：因?yàn)榧t軍在這樣的惡劣環(huán)境下還能保持樂(lè)觀的積極向上的心態(tài)，體現(xiàn)出了“不怕”。盡管到了岷山，看到了革命的希望，但是一路過(guò)來(lái)的艱辛是難以用語(yǔ)言表達(dá)的。而紅軍卻是那樣的喜悅，由此也進(jìn)一步展現(xiàn)了其樂(lè)觀的境界。

五、前后文勾連，感悟點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)法

新編部編版小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教材，每一單元都有重點(diǎn)閱讀方法指導(dǎo)。《七律·長(zhǎng)征》這一課，位于六年級(jí)上學(xué)期第二單元。本單元要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的閱讀方法是“了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)場(chǎng)面的”。在學(xué)生充分理解整首詩(shī)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生聯(lián)系前后文，體會(huì)“點(diǎn)面結(jié)合”的方法。教學(xué)中，可以讓學(xué)生先找找哪句話是“面的”描寫(xiě)。這首詩(shī)的首聯(lián)“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”一句話，就是從整體上表現(xiàn)了紅軍對(duì)待困難的態(tài)度——“不怕”?！叭f(wàn)水千山”一詞，概括了紅軍一路上遇到的種種困難。詩(shī)的第一句話，就是“面”的描寫(xiě)。再讓學(xué)生找一找，下面寫(xiě)了哪些山、哪些水呢？學(xué)生能很快找到文中列舉了長(zhǎng)征途中最典型的事件作為“點(diǎn)”來(lái)描寫(xiě)。如：越五嶺、翻烏蒙、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪。這樣既有整體描寫(xiě)，又有局部描寫(xiě)，讓大家既感受了紅軍長(zhǎng)征困難的總體情況，又具體感悟了紅軍戰(zhàn)勝千難萬(wàn)險(xiǎn)的革命樂(lè)觀主義英雄氣概。

借助這樣的教學(xué)，還可以讓學(xué)生把這種“點(diǎn)面結(jié)合”的方法遷移到自己的作文中，達(dá)到“讀寫(xiě)結(jié)合”目的。

六、隨文深度學(xué)習(xí)，體會(huì)表現(xiàn)手法

教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，感悟詩(shī)歌“對(duì)仗”的表現(xiàn)手法。學(xué)生可以很快從文中找到采用對(duì)仗手法的詩(shī)句“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”。在屏幕出示這句話“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”，讓學(xué)生再去探索一下，這句話還運(yùn)用了什么修辭手法？很多學(xué)生不一定能馬上找出來(lái)。教師就要通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生來(lái)感悟“夸張”的手法?！拔鍘X逶迤”“烏蒙磅礴”，描寫(xiě)出了山的連綿起伏、高大雄偉，翻越時(shí)困難很大。接著讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“騰細(xì)浪”“走泥丸”的感受，很多同學(xué)都覺(jué)得很輕松、很愉快。從而引導(dǎo)學(xué)生感受到了紅軍藐視一切困難的大無(wú)畏精神。也讓學(xué)生從中感悟了“夸張”的手法，不僅可以夸無(wú)限大，也可以縮無(wú)限小的表現(xiàn)方式。

這首詩(shī)的內(nèi)涵非常豐富，在學(xué)生一次次反復(fù)研讀，一次次反復(fù)推敲、琢磨中，學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的理解也一次次得到升華。學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中學(xué)到了文學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也隨詩(shī)歌受到了歷史、地理、音樂(lè)、品德等方面的熏陶。

課后，有學(xué)生在作文中寫(xiě)道：“這一節(jié)語(yǔ)文課給我留下了深刻的印象……”看來(lái)，教會(huì)孩子深度學(xué)習(xí)，會(huì)激發(fā)孩子求知欲，會(huì)發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)潛力。

如何開(kāi)展小學(xué)生的詩(shī)歌教學(xué)，此課為一例，通過(guò)“勾連”方式，做了一次有效嘗試。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年修訂版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2017.