商科“多專業(yè)、全流程”綜合虛擬仿真實驗項目研究

王成強 張舒 李強

摘 要：目前我國高校商科專業(yè)的實驗教學(xué)多以驗證性實驗項目為主，綜合性、設(shè)計性實驗項目占比很小，虛擬仿真實驗項目更少，這種現(xiàn)象非常不利于培養(yǎng)現(xiàn)代社會急需的創(chuàng)新型人才。為此，教育部還專門發(fā)文促進高校建設(shè)示范性虛擬仿真實驗教學(xué)項目，以增強學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。本文以江蘇海洋大學(xué)商學(xué)院為例，對商科“多專業(yè)、全流程”綜合性實驗項目進行了設(shè)計與研究，提出了建設(shè)綜合性虛擬仿真實驗項目的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：多專業(yè);全流程;虛擬仿真;實驗項目

一、引言

教育部教高廳[2017]4號文決定于2017-2020年統(tǒng)籌規(guī)劃認定1000項左右示范性虛擬仿真實驗教學(xué)項目，目的是以提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神為核心，以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，以相關(guān)專業(yè)類急需的實驗教學(xué)信息化內(nèi)容為指向，以完整的實驗教學(xué)項目為基礎(chǔ)，建設(shè)示范性虛擬仿真實驗教學(xué)項目，推動高校積極探索線上線下教學(xué)相結(jié)合的個性化、智能化、泛在化實驗教學(xué)新模式。

但從近兩年各高校開展虛擬仿真實驗項目的實際教學(xué)效果來看卻并不理想，尤其是在綜合性虛擬仿真實驗項目設(shè)計方面做得還不夠。所以，為了提高商科學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力，需要對現(xiàn)有商科專業(yè)的實驗教學(xué)模式進行改革，從本質(zhì)上改變傳統(tǒng)實驗教學(xué)以驗證性實驗為主要模式的情況。本文以江蘇海洋大學(xué)商學(xué)院為例，依托以云平臺、大數(shù)據(jù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，以商科各專業(yè)核心實驗項目為基礎(chǔ)，按照程序流、信息流、資金流、物流這四條現(xiàn)代商務(wù)主線，形成專業(yè)布局合理、覆蓋面廣的綜合虛擬仿真實驗教學(xué)新模式，以此推動示范性虛擬仿真實驗項目的發(fā)展，全面提升商科專業(yè)的實驗教學(xué)質(zhì)量。

二、商科專業(yè)現(xiàn)有實驗?zāi)Ｊ酱嬖诘牟蛔?/p>

（一）不同專業(yè)間的實驗教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)度不高

從全國高校商科類專業(yè)設(shè)置的實驗項目來看，不同專業(yè)之間的實驗內(nèi)容缺乏聯(lián)系。以江蘇海洋大學(xué)商學(xué)院為例，學(xué)院共設(shè)有工商管理、會計學(xué)、財務(wù)管理、市場營銷學(xué)、物流管理、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、金融學(xué)等7個全日制本科專業(yè)，但在日常實驗教學(xué)過程中，各專業(yè)的實驗內(nèi)容都集中在本專業(yè)范疇內(nèi)，對其他專業(yè)的實驗內(nèi)容很少涉及，造成七個專業(yè)之間實驗內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度不高，最終導(dǎo)致學(xué)生只能掌握本專業(yè)的知識，對大商科涵蓋的整體內(nèi)容缺乏宏觀了解，尤其是對本專業(yè)在大商科體系中所處的位置缺乏直觀認識，從而造成學(xué)生的知識面偏窄，視野不夠開闊，這與學(xué)校培養(yǎng)“復(fù)合型、創(chuàng)新型”人才的目標不符。

（二）實驗教師的能力與責任心差異大，實驗項目的質(zhì)量參差不齊

在實驗過程中，實驗教師的能力與責任心非常重要，對實驗教學(xué)的質(zhì)量起著決定性的作用。從實驗設(shè)計到實施的整個流程來看，教師的能力與責任心都能在不同階段得到充分的體現(xiàn)。對于能力與責任心強的老師來說，實驗內(nèi)容的設(shè)計比較深入、全面，能通過實驗很好的驗證理論知識，提升學(xué)生的認知能力與創(chuàng)新能力。而對于能力與責任心不夠的老師來說，實驗項目的設(shè)計應(yīng)付了事，實驗內(nèi)容既不深入，又不全面，更無創(chuàng)新性可言，實驗效果可想而知。所以，實驗教師對實驗項目的質(zhì)量起著決定性的作用。

（三）難以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

從商科開展的實驗項目內(nèi)容看，大多以驗證性實驗為主，綜合性、設(shè)計性實驗偏少，虛擬仿真實驗項目更是鳳毛麟角。驗證性實驗以驗證為主，流程化、公式化為主要方式，以證實理論知識的正確性為目的，其最大的弊端就是很難的發(fā)揮學(xué)生的想象力、提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，與新時代社會對人才培養(yǎng)模式的要求相悖，培養(yǎng)出來的人才日后走上社會也會因缺乏創(chuàng)造力而被社會所淘汰，這對推動我國經(jīng)濟的高質(zhì)發(fā)展尤為不利。

（四）虛擬仿真實驗項目開展的不夠深入

自2017年教育部決定在高校間統(tǒng)籌規(guī)劃認定1000項左右示范性虛擬仿真實驗教學(xué)項目開始，各地方的高校都給予了極大的重視，投入了大量精力與資金來推動虛擬仿真實驗項目的建設(shè)。但正如前文所言，部分高校商科類專業(yè)實驗教學(xué)由于長期以來以驗證性實驗為主，所以在虛擬仿真實驗項目的建設(shè)上缺乏一定的經(jīng)驗積累，大部分虛擬仿真實驗項目與教育部的要求相去甚遠，所以還需要花費更多的精力予以改進。

三、商科多專業(yè)流程分析

商科專業(yè)涵蓋的范圍很廣，這些專業(yè)表面看來似乎關(guān)聯(lián)度不大，但其實有著很強的內(nèi)在聯(lián)系，比如江蘇海洋大學(xué)商學(xué)院，共有七個專業(yè)，分別是工商管理、會計學(xué)、財務(wù)管理、市場營銷學(xué)、物流管理、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、金融學(xué)，這七個專業(yè)其實具有很強內(nèi)在聯(lián)系，從時間來看，商業(yè)活動的發(fā)生有先有后，相互關(guān)聯(lián);從信息流、物流和資金流來看，商務(wù)活動總是從一個產(chǎn)業(yè)鏈向下一個產(chǎn)業(yè)鏈過渡，同樣存在很強的關(guān)聯(lián)度。所以，時間流、信息流、物流和資金流幾乎可以涵蓋整個商業(yè)活動，這就為我們設(shè)計實驗內(nèi)容時提供了主線，我們完全可以在充分析各專業(yè)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系的基礎(chǔ)上，借助現(xiàn)代先進的表現(xiàn)方式，提升虛擬仿真實驗項目的深度，把產(chǎn)業(yè)鏈各節(jié)點、各行業(yè)的崗位角色之間的協(xié)作關(guān)系直觀的、形象地表現(xiàn)出來，這對學(xué)生深入理解大商科涵蓋的內(nèi)容有很大的促進作用。

四、學(xué)生對實施實驗教學(xué)改革滿意度調(diào)查

（一）研究對象與數(shù)據(jù)來源

根據(jù)本文的研究需要，為了更好地反映學(xué)生對綜合性虛擬仿真實驗項目的真正看法，作者對江蘇海洋大學(xué)商學(xué)院七個專業(yè)的部分學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問卷。本研究共計發(fā)放調(diào)查問卷350份，其中收回問卷297份，經(jīng)過整理后保留有效問卷258份，有效回收率為73.7%，符合樣本選取要求。

（二）統(tǒng)計結(jié)果

由表1的統(tǒng)計結(jié)果可知，各個變量的均值得分均超過4分，可見學(xué)生對利用現(xiàn)代信息技術(shù)實施多專業(yè)綜合性虛擬仿真實驗項目是比較期待的。

五、商科“多專業(yè)、全流程”綜合虛擬仿真實驗項目設(shè)計

通過對現(xiàn)有實驗教學(xué)模式及問卷調(diào)查結(jié)果的分析不難發(fā)現(xiàn)，實施綜合性虛擬仿真實驗項目既符合教育部的要求，也順應(yīng)學(xué)生對提升實驗教學(xué)質(zhì)量、提高就業(yè)率等需求，完全有必要對現(xiàn)有實驗?zāi)Ｊ竭M行重新設(shè)計?；诖耍Y(jié)合江蘇海洋大學(xué)商學(xué)院的具體情況，筆者按照現(xiàn)代商務(wù)的四條主線（程序流、信息流、物流、資金流），以虛擬仿真的形式將七個專業(yè)的核心實驗內(nèi)容設(shè)計成一個綜合性實驗項目，在實驗過程中實現(xiàn)本專業(yè)與現(xiàn)代商務(wù)活動整體過程的有機鏈接，通過云平臺、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，完成各專業(yè)軟件之間的數(shù)據(jù)對接與共享，從而構(gòu)建一個整合性的虛擬仿真實驗平臺，以此提升學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力。具體流程見圖1

六、結(jié)束語

1.從以上分析可以看出，高校加大實施虛擬仿真實驗教學(xué)的力度既符合教育部的指導(dǎo)精神，也符合大部分在校大學(xué)生的切身需求，同時，對提高高校教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)有著積極的現(xiàn)實意義。高校應(yīng)適應(yīng)時代潮流，逐步推進實驗教學(xué)改革進程，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

2.商科教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)改革中理應(yīng)走在前列，體現(xiàn)在實踐教學(xué)方面，當務(wù)之急就是探索出一套行之有效的新模式，在實驗教學(xué)中應(yīng)積極運用好云平臺、大數(shù)據(jù)為依托的現(xiàn)代信息技術(shù)，通過設(shè)計“多專業(yè)、全流通”綜合性虛擬仿真實驗項目等方式向?qū)W生灌輸“大商科”的理念，為社會培養(yǎng)更多具有開闊視野的現(xiàn)代商科人才。

3.“多專業(yè)、全流通”綜合性虛擬仿真實驗項目的建設(shè)不能一蹴而就，各高校應(yīng)根據(jù)自身的實際情況，逐步展開。在具體實施過程中，可以先把專業(yè)關(guān)聯(lián)度最近的兩三個專業(yè)（如財務(wù)和會計）的核心實驗內(nèi)容融合在一起，在實踐過程中不斷加以提高和完善，再逐漸把其他相關(guān)專業(yè)的內(nèi)容融合進來，最終形成具有自身特色的綜合性虛擬仿真實驗項目。

【江蘇海洋大學(xué)教改課題：“全仿真、全流程、全覆蓋”商科多專業(yè)綜合實訓(xùn)體系創(chuàng)新與實踐。項目代碼：JGX2019052?！?/p>

（作者簡介：王成強，江蘇海洋大學(xué)商學(xué)院實驗中心主任，研究方向：經(jīng)濟管理與實驗教學(xué)管理。）

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