職業(yè)教育中的C語言教學探討

劉晉英

摘 要： 要讓學生學好C語言，應該從思想上讓學生有正確認識，進而打好基礎，掌握必要的算法，勤于上機實踐，從計算機的處理方式角度出發(fā)寫程序，這樣循序漸進，注意方法，終會收獲成功。

關鍵詞： C語言 保留字 語法 算法 上機實踐

《C語言程序設計》作為一門專業(yè)基礎課，在大中專及職業(yè)教育中廣泛開展。一些同學一拿到書后看到的不是長篇大論的講解，就是英文和數(shù)字寫成的代碼，頓時覺得C語言很難學。那么，究竟如何才能夠把C語言教好，而且讓學生學懂、學好呢？

一、對C語言有正確的認識

有些同學認為程序設計語言要用到很多英語，而自己英語本來就不好，學不好語言課。其實，C語言以接近英語國家的自然語言和數(shù)學語言作為語言的表達形式，英語學得好的人自然更容易入門，但是，C語言中用到的保留字（關鍵字）其實只有32個，對于初學者而言常用的只有10個左右，且大都很簡單，如int，if，for等，容易記憶和書寫，基本不用顧慮英語不好而造成的學習困難。

二、C語言學習要注重“語法”

即：C語言所寫成的程序是如何構成的。其中包含標識符、常量、變量、運算符、表達式、函數(shù)定義、語句構成、預處理命令等。這些知識點零散而繁多，除了反復強調(diào)它們的重要性外，更重要的是要設置合理的上機實驗，把這些知識點融入到上機過程中，讓學生不僅是理解、記住這些知識點，更知道如何運用，把它們跟自己寫的程序結合起來。

三、正確理解和掌握合適的算法

上述都是C語言的基礎，有了這些知識能否寫出好的程序呢？答案是否定的，就如同給你足夠的鋼筋水泥，不見得就能蓋起高樓大廈一樣的道理。著名的計算機科學家沃思提出一個公式：算法+數(shù)據(jù)結構=程序。這里的算法廣義來說就是解決一個問題的方法和步驟。這個方法和步驟需要用能夠讓計算機理解的格式書寫，這就是計算機語言，如C語言。也就是說在教C語言的同時，還要讓它能夠解決實際問題，也就是讓學生了解一些簡單的算法，這無疑增加了學習困難。在教學中一定要把握好算法的難易程度，以學生的實際水平為出發(fā)點，切實選擇一些學生易懂、會用的算法，讓學生把更多的精力放在對C語言本身的學習上。在涉及的算法中，要盡量把算法本身要做什么描述清楚，而不是用專業(yè)的數(shù)學名稱描述。如：“輸出所有的水仙花數(shù)”，一些學生可能根本不知道什么是水仙花數(shù)，如果直接把這個問題描述為“求所有的三位數(shù)中各位數(shù)字的立方和等于該數(shù)本身的那些數(shù)”，學生覺得更直接和形象，就避免了學習C語言時難上加難。

四、分析程序與上機實踐的密切聯(lián)系

為了幫助學生更快更好地掌握C語言中的知識點，選擇合適的程序作為上機實驗的案例顯得尤為重要。首先是每個案例不宜過長，太多的語句會讓初學者畏懼，并容易忽略部分語句。其次是案例要與每個知識點密切結合，且在一個案例中不要包含太多知識點。案例的選擇盡量有一定的延續(xù)性，這樣會讓學生覺得學的知識是連貫、系統(tǒng)的。教學過程嚴格按照從簡到難、循序漸進的步驟，以免因一時拋出太難問題而挫傷學生的學習積極性。剛開始寫程序時，應該給出足夠多的參考，也就是我們熟知的，模仿是最好的學習。

五、摸透計算機的本性

要想盡快掌握C語言就必須掌握計算機的特點。計算機在問題的處理方式上要求全面，把所有的可能性都告訴它。人可以根據(jù)習慣忽略一些東西，但計算機不行。如求解一元二次方程，通常我們都默認a不等于0，甚至把b2-4ac也默認為大于或者等于0。這是我們思維的習慣，認為方程既然有解，就是實數(shù)解，寫程序時忽略了必要條件。但是計算機不行，它不會思考，只會嚴格按照人的意志執(zhí)行，如果忽略了條件就會造成計算機無所適從，甚至崩潰、報錯，造成程序不成功，影響學習C語言的決心。

總之，C語言的學習不是一蹴而就的，但不是高不可攀、遙不可及，只要堅定信念，采用正確的學習方法，就一定可以學有所獲，學有所成。