初中語文教師的專業(yè)發(fā)展能力分析

張才勤

摘?要：語文學(xué)習(xí)，不僅只有學(xué)習(xí)教科書上的知識(shí)，而是將文化作為一個(gè)縮影。目前國(guó)外語文素養(yǎng)主要是一種以學(xué)生為主的生活化教育，它側(cè)重于學(xué)生的個(gè)體性和自然性，尊重學(xué)生自主發(fā)展。在語文知識(shí)獲得的同時(shí)，更加重視語文探索的過程和核心素養(yǎng)感悟能力的培養(yǎng)，注重核心素養(yǎng)與生活的緊密結(jié)合。

關(guān)鍵詞：語文?專業(yè)

教師的語文專業(yè)能力是語文教學(xué)的基礎(chǔ)。正是如此，初中語文教學(xué)離不開專業(yè)能力。明確語文教學(xué)的立足點(diǎn)，而要實(shí)現(xiàn)這些改革的關(guān)鍵步驟還是在語文教學(xué)的專業(yè)能力發(fā)展的方式上。首先，我們要確定能力型的專業(yè)能力發(fā)展模式，因此，現(xiàn)有的教育環(huán)境下，我們的專業(yè)能力發(fā)展體系需要盡量減少對(duì)分?jǐn)?shù)的依賴和特別關(guān)注，走出分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)的陰影，將精力集中在現(xiàn)有的教學(xué)過程。教育活動(dòng)實(shí)際構(gòu)建了教師和學(xué)生的交流環(huán)境，是與學(xué)科教師相關(guān)的教育活動(dòng)，提升語文教師的專業(yè)能力極為重要。

一、引言

語文學(xué)習(xí)，不僅只有學(xué)習(xí)教科書上的知識(shí)，而是將文化作為一個(gè)縮影。目前國(guó)外語文素養(yǎng)主要是一種以學(xué)生為主的生活化教育，它側(cè)重于學(xué)生的個(gè)體性和自然性，尊重學(xué)生自主發(fā)展。在語文知識(shí)獲得的同時(shí)，更加重視語文探索的過程和核心素養(yǎng)感悟能力的培養(yǎng)，注重核心素養(yǎng)與生活的緊密結(jié)合。

二、初中語文教師的教學(xué)原則

目標(biāo)讓學(xué)生明確——老師和學(xué)生商討學(xué)習(xí)方案，同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)的方案進(jìn)行分析，要進(jìn)行分層次的教學(xué)，不同的學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的能力差別的，因此不能一概而論，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來對(duì)他們進(jìn)行教育，使他們能夠?qū)W到更多的知識(shí)，在自己力所能及的范圍內(nèi)努力學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己成為理想中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使得整個(gè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是明確的。

問題讓學(xué)生提出——在課程中的難題應(yīng)該讓學(xué)生提出，因?yàn)閷W(xué)生最懂自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的一些問題，因此學(xué)生提出好問題比解決是更重要的，因此我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生積極主動(dòng)的提問，讓整個(gè)課堂能夠活躍起來，讓學(xué)生敢于向老師質(zhì)問，同時(shí)也加強(qiáng)老師自身的水平，對(duì)于學(xué)生提出的問題進(jìn)行有效的解決，讓學(xué)生真正地體會(huì)到在學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)該有的態(tài)度和樂趣。

收獲讓學(xué)生表達(dá)——讓學(xué)生對(duì)自己所遇到的問題以及學(xué)習(xí)后的收獲進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)與表達(dá)，讓學(xué)生能夠自己進(jìn)行總結(jié)，這樣就有利于學(xué)生思維能力和表達(dá)能力的提升，有利于學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中能有所收獲。

三、語文教師的專業(yè)能力發(fā)展

（一）博采眾長(zhǎng)，博學(xué)多思

教師不管在哪個(gè)學(xué)科上進(jìn)行教學(xué)，都應(yīng)該學(xué)習(xí)和這個(gè)學(xué)科相關(guān)的知識(shí)，能夠有著較強(qiáng)的學(xué)科遷移能力，因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)科之間是相互有聯(lián)系的。現(xiàn)在的知識(shí)很多時(shí)候都是相互重疊的，具有一定的綜合性，教師只有對(duì)其進(jìn)行更好地適應(yīng)才能夠完成相關(guān)的教學(xué)工作，才能夠?qū)W(xué)生教育好，學(xué)生的興趣也是非常廣泛的，同時(shí)對(duì)于很多方面都具有較強(qiáng)的好奇心。在現(xiàn)今社會(huì)，信息發(fā)展是十分迅猛的，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行更多的信息獲取，會(huì)對(duì)教師提出相關(guān)的問題，因此教師就需要有廣泛的知識(shí)面才能夠?qū)ζ溥M(jìn)行問題的解答。我們并不是要求教師每個(gè)方面都懂，但是應(yīng)該注意知識(shí)面的廣度，使得對(duì)于學(xué)生提出的每個(gè)問題都能有一定的了解，這樣也不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不想提問的感覺。

（二）理解語文學(xué)科關(guān)鍵方法

語文方法不需要學(xué)習(xí)和記憶，不僅僅知道應(yīng)該運(yùn)用哪種方法，而且要了解為什么要運(yùn)用這種方法、它有哪些優(yōu)點(diǎn)、是否不可替代，不失為課堂上的一個(gè)良好的討論點(diǎn)、思考點(diǎn)和拓展點(diǎn)，其實(shí)現(xiàn)同時(shí)也需要教師自身過硬的語文素養(yǎng)。調(diào)查中揭示出語文教師在教學(xué)方面的短板，在初中的日常工作生活中也許不常見，但卻是大部分教師語文研究的基礎(chǔ)，若不加以重視顯然會(huì)嚴(yán)重制約教師的成長(zhǎng)與發(fā)展，是值得注意的問題。利用較為合適的方法才能夠讓教師在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中游刃有余，教師對(duì)于教育理論進(jìn)行熟練地運(yùn)用，采取較好的方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)是非常重要的。教學(xué)原則是教學(xué)工作當(dāng)中所必須遵循的相關(guān)準(zhǔn)則，這樣才能夠使得教學(xué)任務(wù)得到保證，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)遵循以下的原則，要通過語文教學(xué)方式來對(duì)于學(xué)生進(jìn)行因材施教，采用這種方法能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的，對(duì)于完成教學(xué)任務(wù)來說有著至關(guān)重要的作用，選擇較為語文的教學(xué)方案能夠有效地對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升，使得學(xué)生能夠在這個(gè)活動(dòng)過程當(dāng)中去獲取到更多的知識(shí)。

（三）嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度

教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度應(yīng)是其廣博而準(zhǔn)確的語文知識(shí)和精準(zhǔn)而恰當(dāng)?shù)恼Z文方法的體現(xiàn)，同時(shí)也是潛移默化培養(yǎng)學(xué)生語文思維的土壤;而當(dāng)學(xué)生真正具備了學(xué)習(xí)態(tài)度時(shí)，也必然會(huì)廣泛地吸收語文知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乜剂糠椒?。這不僅僅是語文教師的工作，更是全體初中教師都應(yīng)參與建設(shè)的隱性課程。由于研究受到外在條件的局限，所敘述的問題可能存在一定的片面性。此外，調(diào)查研究中初步發(fā)現(xiàn)初中語文教師的職業(yè)培訓(xùn)可能高效提高語文素養(yǎng)，也可以作為日后研究的出發(fā)點(diǎn)。

此外，除了專業(yè)化發(fā)展外，學(xué)校和家庭環(huán)境以及社會(huì)因素都影響著孩子的健康成長(zhǎng)。為了培養(yǎng)孩子們語文學(xué)習(xí)興趣，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子享受語文學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)同學(xué)們的全面發(fā)展。學(xué)生要想有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定條件，不僅要讓學(xué)生有書可讀，還要讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)的氛圍中。圖書館中必須要有豐富的資源，教師可以制作很多圖畫或者借助其他材料，對(duì)閱讀量大的學(xué)生給予一些精神獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和情趣。

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