基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)提問有效性策略

尹園竹

摘?要：隨著新課改的不斷深化落實(shí)，我國教育收到了很大的改變，尤其在英語方面。我們知道英語是一門需要全方面發(fā)展的學(xué)科，且是與外界取得聯(lián)系的重要途徑，新課改的深入落實(shí)改變了英語教育中的許多難題，但目前還存在許多學(xué)生對英語的概念不了解，所以本文將基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)談初中英語課堂教學(xué)提問的有效性策略。

關(guān)鍵詞：英語?核心素養(yǎng)?初中英語?課堂教學(xué)

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)是指在英語課程的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生培養(yǎng)出的英語學(xué)習(xí)思維模式，通過這種思維模式，學(xué)生可以更好地對英語課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行深入，對英語課程的推動有很強(qiáng)的積極性。目前來看，由于中國新課程改革的深入，英語學(xué)科核心素養(yǎng)問題也被多次提及，雖然目前英語核心素養(yǎng)問題正被進(jìn)一步改善，但其本身依舊存在著許多問題，如英語課堂提問環(huán)節(jié)存在的問題，本文就此類問題做出論證，再就問題本身提出相應(yīng)處理策略。

一、初中英語課堂提問環(huán)節(jié)存在的問題

（一）應(yīng)試教育模式影響深

我國傳統(tǒng)教育模式是應(yīng)試教育，雖然經(jīng)過新課改的改革，但目前許多教師依舊是以傳統(tǒng)教學(xué)模式教導(dǎo)學(xué)生。我們知道，傳統(tǒng)應(yīng)試教育中對學(xué)生本身的英語思維能力培養(yǎng)意識較弱，教師所設(shè)置英語問題不具有思維開放性，對學(xué)生的英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)極其不利。由于傳統(tǒng)教育只關(guān)注眼前的成績，所以許多基層教師甚至不會設(shè)置讓學(xué)生思考的相關(guān)英語問題，而是一味地安排學(xué)生背誦課文及單詞，這會導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有完整的概念，而是停留在單純的背誦書寫上，所以教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念，增強(qiáng)問題設(shè)置，提高學(xué)生英語思維活躍性。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

英語在學(xué)生日常生活中并沒有機(jī)會使用，所以在許多學(xué)生眼中，英語課程的設(shè)立甚至是沒有必要的。教師在設(shè)置英語問題時，就英語學(xué)習(xí)對學(xué)生產(chǎn)生的正面影響應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)并加以利用。如在2013新課改英語課程中內(nèi)容多是與學(xué)生日常相關(guān)的，在教學(xué)過程中教師可通過將問題設(shè)置與學(xué)生的生活相結(jié)合，增加課堂的生活化，提高課堂積極性。在設(shè)置問題中可通過設(shè)置情景對話增加與學(xué)生的互動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。

二、在英語核心素養(yǎng)的前提下解決當(dāng)前英語課堂提問中所存在的問題

（一）清楚認(rèn)識學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)位置

自新課改后，我國就學(xué)生在課堂中的所處位置做出調(diào)整，由因變方變?yōu)樽宰兎剑簿褪浅蔀檎n堂的主導(dǎo)者。在我國所記載的千年教育史來看，將學(xué)生置于課堂主導(dǎo)位的情況還是第一次，所以在教學(xué)過程中，時常有教師因?yàn)橐粫r無法對所處位置的轉(zhuǎn)變作出反應(yīng)所以繼續(xù)選擇傳統(tǒng)教育模式，這也就減少了相當(dāng)大一部分的課堂提問量。教師在課堂中持續(xù)處于主導(dǎo)位，對學(xué)生的英語思維素養(yǎng)培養(yǎng)不夠，致使學(xué)生英語學(xué)習(xí)、運(yùn)用能力差。

在2013新版英語教材中，英語短語難度就舊版教材難度加大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的反應(yīng)能力遠(yuǎn)不如前，教師在沒有進(jìn)行思想轉(zhuǎn)變前往往會就英語短語等有難度的部分進(jìn)行死記硬背式的教育，減少提問環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生英語思維能力減弱，不滿足新課改所提出的要求。

（二）增加課堂活動

英語教學(xué)最忌枯燥無味的死記硬背，在英語課堂中，教師應(yīng)注意安排課堂活動問題，通過對英語游戲的開展、英語歌曲的播放等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)過程中，英語課堂提問持續(xù)停留在英語單詞、英語課文的提問背誦等環(huán)節(jié)，但這類問題只是就學(xué)生的基礎(chǔ)知識進(jìn)行檢測，并不能起到教學(xué)作用，反而會引起學(xué)生反感，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

在新版英語教材中，有對購物進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在這一章節(jié)中，教師可通過開展課堂情景模擬問答活動，增加學(xué)習(xí)趣味性，同時增加英語課堂問題多樣性。在活動中教師可扮演“顧客”向?qū)W生扮演的“商販”提問，即有利于增強(qiáng)學(xué)生的英語思維能力。也能獲得更好的課堂氛圍。

（三）注重學(xué)生心理感受

在班級教學(xué)過程中，同一個班級的學(xué)生英語思維能力往往水平相差甚多，在設(shè)置問題的過程中，教師需注意學(xué)生心理感受，就不同英語思維能力級別的學(xué)生設(shè)置級別不同的問題，在教學(xué)過程中，要避免對英語思維能力較弱的學(xué)生有輕視心理。在問題設(shè)置過程中，可分層次設(shè)置問題，不同思維能力等級的學(xué)生就不同層次的問題進(jìn)行思考，注重學(xué)生心理變化，防止學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生。

三、結(jié)語

我國新課改后，雖然對英語教育的重視程度越來越強(qiáng)，但許多年來造成的英語教育短板并不是一朝就能得以補(bǔ)充的，還需要各方的不斷努力，改變英語教育的現(xiàn)有問題。教育工作者在工作過程中要積極發(fā)現(xiàn)存在的問題，并盡早解決問題。積極改變學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂趣味性，增加與學(xué)生的交流，防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展，為未來中國建設(shè)添磚加瓦。

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