高中物理的學習習慣養(yǎng)成方案分析

李雄

摘?要：教師應當以學生為本，在豐富的具體場景中，進行物理的教學，使得學生能夠更好地對于各種物理，進行理解分析，隨著新課程改革不斷深入，對于學生教學更趨向于學生能力的提升。因此養(yǎng)成一個好習慣是非常重要的。

關鍵詞：物理?教學?習慣

一、引言

從近年來的物理命題中也可以發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)逐步趨向于學物理能力的考察，尤其是物理背景下的題目，往往與基礎知識、理論無關，而是側重于學生的物理思維、創(chuàng)新能力以及通過已學知識的融會貫通來解決新問題的能力。

二、高中物理的課堂教學要求

（一）了解學生需求，多樣化開展教學

對學生的學習需求和興趣進行了解，對于他們所感興趣的部分要進行多次詳細講解，使得他們的學習興趣能夠得到進一步的提升，比如說在講解遺傳和變異等部分時，要通過較為生動的例子給他們講明物理過程的表現(xiàn)方式，同時這部分由于其邏輯性較強，可以讓學生們在此過程當中體會到利用邏輯去分析問題的樂趣，這樣才能夠產(chǎn)生對物理的興趣。在我國現(xiàn)階段的物理課程，可能涉及面較廣，但是深度不夠，在很多課程并沒有讓學生真正理解和物理思想，教師的教學并沒有讓學生更好地理解物理。如果我們能夠多進行深入思考，讓學生認識到物理的本質，這樣學生就會對物理有著更加深刻的理解。

（二）對于物理實驗要加強演示與教學

在物理實驗課的過程當中，要做好演示，演示實驗應當是教師根據(jù)實際內(nèi)容來進行靈活展示的，通過這樣的實驗模式和較為直觀的現(xiàn)象，能夠讓學生更好地對物理的基本概念進行理解，同時提升其興趣，強化對于相關知識的掌握能力，在對于學生思維進行啟發(fā)的時候應當讓物理老師的課程示范作用進一步的發(fā)揮，讓學生對于實驗的規(guī)范性有著較為明確的認識，對于實驗的每個步驟都要有著自身的思考。實施高效的課堂管理，加強課堂管理的有效性，課堂教學應該采取更好的管理手段來進行，通過師生的互動加強能夠有效對學生的學習能力進行引導，在課堂管理過程當中，就需要對學生進行規(guī)范化管理，協(xié)調(diào)課堂環(huán)境的所有要素，產(chǎn)生一個動態(tài)的平衡，讓學生能夠在這個過程當中認識的物理實驗應當是較為規(guī)范的，同時，也要對于實驗的整個展示過程有著較為明確的認識。

（三）培養(yǎng)專職教師

建立專職教師的培養(yǎng)體系，讓更多的老師能夠以較為專業(yè)的學科素養(yǎng)與教學能力來參與到課堂建設當中，同時還必須做好其他方面的工作，保障教師的教學任務能夠較為科學地完成。在現(xiàn)今社會，信息發(fā)展是十分迅猛的，學生可以通過網(wǎng)絡等進行更多的信息獲取，會對教師提出相關的問題，因此教師就需要有廣泛的知識面才能夠對其進行問題的解答。我們并不是要求教師每個方面都懂，但是應該注意知識面的廣度，使得對于學生提出的每個問題都能有一定的了解，這樣也不會讓學生產(chǎn)生不想提問的感覺。

三、高中物理的學習習慣的養(yǎng)成

（一）讓提問成為一種學習習慣

培養(yǎng)學生學會積極主動地對問題進行提問的能力并不是一蹴而就的，而是要創(chuàng)造一定的條件通過一定的時間才能夠形成的。一般來說，培養(yǎng)這種能力需要三方面的內(nèi)容：第一，在進行教學的整個過程之中，要注意使學生和教師之間有一個有效的交流。第二，通過教師講解知識，讓學生學以致用。第三，教師要根據(jù)新課標不斷調(diào)整教學模式，防止出現(xiàn)單一的教學模式。教師可以制作很多圖畫或者借助其他材料，來培養(yǎng)學生的學習興趣。在學生表現(xiàn)好的情況下，可以給予獎勵。

（二）引導學生在反饋中抓住重點

實際上，在傳統(tǒng)的教學過程中，很多老師會更加重視和關注優(yōu)秀的學生，所以，老師應該平等對待學生，不能區(qū)別對待，這樣會給學生帶來挫敗感。教師在進行教學活動時要對每個學生的學習情況進行了解，在此基礎上，教師要發(fā)現(xiàn)每個學生身上的優(yōu)點，在課程結束之后，整理和總結學生進行的反饋，提高學生的學習積極性。

（三）做好課程的編排工作

教學是學校的主要工作，編排課程是保證教學有序運行的重要環(huán)節(jié)。安排課程并不是簡單地排列組合，而是要把學校的人力、物力各種資源充分有效地組合利用起來。學校在各門課程的安排上，不僅要考慮到課程的特點，也要考慮到學生上課的狀態(tài)。因此應當將其課程安排時間更加符合于實際的情況，安排在上午等學生精力充沛的時機。建立校內(nèi)外資源共享機制信息時代，任何一個人、一個學校所了解、所擁有的信息都是有限的。資源只有共享，才能充分發(fā)揮其作用。資源的開發(fā)并不是一位教師、一所學校就能完成的，這是一個系統(tǒng)的工程，需要多方的協(xié)同合作才能完成。打破資源結構單一的局面，需要建立學校與學校之間、學校與社區(qū)之間資源的共享機制，整合與完善各方資源。例如學校與學校之間可以在特色課程、場館設施方面進行合作共享，為學生學好物理課程開展便利。

教學活動當中教師應當遵循一定原則，要通過科學性的方式來對于學生進行因材施教，采用這種方法能夠更好地實現(xiàn)教學的目的，對于完成教學任務來說有著至關重要的作用，選擇較為科學的教學方案能夠有效地對教學質量進行提升，使得學生能夠在這個活動過程當中去獲取到更多的知識。

參考文獻

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