雙胞胎兄弟成長(zhǎng)記

李桂芳

送走一屆畢業(yè)生，學(xué)校安排我教三年級(jí)一個(gè)班的數(shù)學(xué)。接任之前我向前任數(shù)學(xué)老師了解這個(gè)班的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，印象最深的是她提到了一對(duì)雙胞胎兄弟——杰和豪。

她說(shuō)：這對(duì)雙胞胎兄弟比同齡的孩子反應(yīng)慢一些，注意力、記憶力差，但智力沒(méi)有問(wèn)題;他們的學(xué)習(xí)非常糟糕，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，更讓人無(wú)語(yǔ)的是，就算交了作業(yè)，很多時(shí)候也是家長(zhǎng)代寫(xiě)的。教書(shū)二十多年，我第一次聽(tīng)說(shuō)還有家長(zhǎng)代寫(xiě)作業(yè)的，而且因?yàn)槭请p胞胎兄弟這就意味著家長(zhǎng)要寫(xiě)兩份，一件挺花時(shí)間的事！一時(shí)之間，同情、悲哀諸多填滿了我的內(nèi)心，我有些忐忑又有些期待，想見(jiàn)到這對(duì)兄弟。

可真正見(jiàn)到他們之后，我卻發(fā)現(xiàn)，他們與我想象中的樣子大相徑庭。兩兄弟單從外表看真是一表人才，交談中也看不出有什么異樣的地方，更讓我納悶的是，上課舉手回答問(wèn)題他倆最積極，而且從他們不是很流暢的回答中，甚至能聽(tīng)出他們自己的見(jiàn)解，并沒(méi)有答非所問(wèn)的現(xiàn)象。所以，這兄弟倆給我的“第一印象”還不錯(cuò)。

第一次交作業(yè)，我特意留意了杰和豪的上交情況。兄弟倆都準(zhǔn)時(shí)交了，也許是書(shū)寫(xiě)不太工整的原因，一眼看過(guò)去我怎么也看不出是家長(zhǎng)代寫(xiě)的，我不禁松了一口氣，心想，或許他們進(jìn)步了。不過(guò)，當(dāng)我布置難一點(diǎn)的作業(yè)時(shí)，兄弟倆雖也能按時(shí)上交，但字跡明顯跟之前不一樣了。這時(shí)候我猜想，這肯定就是家長(zhǎng)代寫(xiě)的。

這次我主動(dòng)與杰和豪的媽媽溝通，她解釋說(shuō)，因?yàn)樾值軅z寫(xiě)作業(yè)的速度太慢，一個(gè)晚上都寫(xiě)不完，為了盡快完成老師布置的任務(wù)，為了孩子不被老師批評(píng)，也為了她和孩子的臉面，所以就自己代寫(xiě)了……原來(lái)如此！我對(duì)她表示了理解，但也指出了其中的不妥，我告訴她，以后他們兩個(gè)能寫(xiě)多少就寫(xiě)多少，會(huì)多少就寫(xiě)多少，不管對(duì)和錯(cuò)都沒(méi)關(guān)系，只要能交作業(yè)就可以。

通話后的第二天，兄弟倆只有豪一個(gè)人交了作業(yè)。他們的媽媽主動(dòng)解釋說(shuō)，杰的作業(yè)寫(xiě)在了另一個(gè)預(yù)習(xí)本上，因?yàn)閬?lái)不及謄抄到作業(yè)本上，所以沒(méi)能按時(shí)上交，但承諾明天交給我。次日課前，杰果然主動(dòng)交來(lái)了作業(yè)，查看后我確定是他自己的字跡，便對(duì)他進(jìn)行了一番表?yè)P(yáng)。課堂上，我手舉他們的作業(yè)本，再次表?yè)P(yáng)了兄弟倆在上交作業(yè)方面的進(jìn)步。

“今天豪和杰表現(xiàn)不錯(cuò)，回家后一定轉(zhuǎn)達(dá)我對(duì)他們的夸贊，你也可以表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他們，因?yàn)槲覀兊谋頁(yè)P(yáng)是孩子成長(zhǎng)莫大的動(dòng)力！”課后，我特地給他們的媽媽打了個(gè)電話表?yè)P(yáng)兄弟倆。

在接下來(lái)的日子里，我依舊關(guān)注著他們的學(xué)習(xí)，并及時(shí)與他們的媽媽分享兄弟倆的進(jìn)步。在鼓勵(lì)兄弟倆的同時(shí)，我也時(shí)常鼓勵(lì)他們的媽媽。有一次，這位媽媽主動(dòng)向我請(qǐng)教問(wèn)題：“李老師，感覺(jué)他們對(duì)倍數(shù)這種題不是很理解，怎么教都不會(huì)，特別是類似‘一個(gè)數(shù)的5倍是30，問(wèn)這個(gè)數(shù)是多少？這種問(wèn)題?！陛o導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)不是一件容易的事，家長(zhǎng)不僅需要莫大的耐心，還需要很多技巧，于是，我建議說(shuō)：“你可以找一些他們喜歡的東西擺一下，如擺豆子、花生……多加練習(xí)就可以了?！边@個(gè)建議好像讓這位媽媽找到了“救命稻草”一般，她當(dāng)即就實(shí)施了。

為了幫助兄弟倆樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，前兩次單元測(cè)試前，我都提前把考試范圍告訴他們，在學(xué)校時(shí)對(duì)他們加以輔導(dǎo)，并讓他們的媽媽在家時(shí)對(duì)他們進(jìn)行鞏固訓(xùn)練?？删褪沁@樣，他們兩個(gè)在兩次考試中都只是考了50多分。但相比以前，他們的的確確有了一些進(jìn)步。

眼看還有一個(gè)月就要期末考試了，他們的媽媽倒先安慰起我來(lái)：“前兩個(gè)單元雖然‘放水了，但他倆學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣大增，謝謝李老師的悉心教導(dǎo)！這次期末考試要看他們的真本事了，我要求不高，能及格就行。”話雖樂(lè)觀，但還是看得出她的擔(dān)憂，我能深深體會(huì)到她作為母親的不易。所以，無(wú)論是作為老師還是一位母親，我都想幫幫她，幫幫這兩個(gè)孩子。

時(shí)間還來(lái)得及。為了督促學(xué)生學(xué)習(xí)，我在班里實(shí)行了“當(dāng)日登分當(dāng)日清”的舉措，即對(duì)學(xué)生“每日一練”的情況進(jìn)行登記，每周進(jìn)行一次總結(jié)。在實(shí)行的第一周，兄弟倆的名字后面全是空白，不用問(wèn)組長(zhǎng)我自然明白，是他們完成得太慢，組長(zhǎng)根本沒(méi)辦法完成這項(xiàng)艱巨的任務(wù)。為了減輕他們媽媽的負(fù)擔(dān)，我想讓他倆在學(xué)校時(shí)就完成練習(xí)，可別人只需要5分鐘就能完成的任務(wù)，他們需要半小時(shí)甚至更長(zhǎng)時(shí)間，在學(xué)校的時(shí)間根本不夠。于是根據(jù)他們的特殊情況，我允許他們回家完成，并讓他們的媽媽監(jiān)督，完成后拍照發(fā)給我檢查。在事先得到他們媽媽的同意后，我在班上宣布了這個(gè)決定，學(xué)生們都表示贊成。于是之后的每一天，我都會(huì)收到他們媽媽發(fā)的兩張照片，第二天我到班上主動(dòng)承擔(dān)起給他們登記的任務(wù)。為了提高他們的學(xué)習(xí)信心，我適當(dāng)降低了他們的習(xí)題難度，別的同學(xué)練習(xí)混合計(jì)算時(shí)，他們則做一些加減乘除的簡(jiǎn)單計(jì)算，等他們基本掌握以后，我再適當(dāng)增加習(xí)題難度。一切都在往好的方向發(fā)展。

管教兩個(gè)孩子不是一件容易的事，總有埋怨和失望的時(shí)候。有一段時(shí)間，杰和豪上課老是搞小動(dòng)作，注意力不集中，作業(yè)也不寫(xiě)，我將這些情況反饋給了他們的媽媽，那一次她的回復(fù)帶著明顯的倦意：“好的，我說(shuō)下他們……昨晚我回家晚了，他們就完不成作業(yè)，總要人盯著也不是個(gè)辦法呀！”我完全理解她的心情，但教育學(xué)生離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和配合，于是我耐心開(kāi)導(dǎo)她，她埋怨兩句后，又強(qiáng)迫自己振作起來(lái)。

振作和崩潰總在不斷交替中，不久后這位媽媽有些心力交瘁地說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)以前學(xué)的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間他們就忘了。”我開(kāi)導(dǎo)她：“這本來(lái)就是個(gè)難點(diǎn)，過(guò)了一段時(shí)間就忘了也很正常，沒(méi)關(guān)系的，我們一起用耐心再喚起他們的記憶。”這次她有些不淡定了：“我知道您在學(xué)校時(shí)沒(méi)少教他們，或許他們?cè)趯W(xué)校時(shí)掌握了，但一回來(lái)寫(xiě)作業(yè)馬上又忘了，我教幾次都不會(huì)，幾個(gè)小時(shí)寫(xiě)不完一份作業(yè)，寫(xiě)到晚上12點(diǎn)都寫(xiě)不完。有時(shí)候我沒(méi)空，家里也沒(méi)一個(gè)人監(jiān)督他們，隨他們玩，我急得直跳腳，音量都要提高八度。我又一次懷疑，這樣的家庭真的教得好孩子嗎？”言語(yǔ)里滿是辛酸，我給了她一個(gè)大大的擁抱，此時(shí)安慰的話都比不上這個(gè)擁抱。我心里暗暗決定，在學(xué)校只要有時(shí)間我就盡可能地輔導(dǎo)他們，盡可能地減輕這位媽媽的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，我也經(jīng)常與兄弟倆溝通，告訴他們媽媽付出的努力和堅(jiān)強(qiáng)，讓他們知道媽媽有多了不起。

一個(gè)月以來(lái)，我和這位媽媽堅(jiān)持著，各自品嘗著輔導(dǎo)兄弟倆學(xué)習(xí)的艱辛，也享受著他們進(jìn)步的喜悅，一直堅(jiān)持到期末測(cè)試這一天。測(cè)試前他們的媽媽比兄弟倆還要緊張，我輕聲安撫她，可她始終無(wú)法平靜。終于，期末成績(jī)單出來(lái)了，看到分?jǐn)?shù)后，我第一時(shí)間告訴了她。當(dāng)我把一個(gè)70.5分、一個(gè)75分的好消息告訴她時(shí)，她再三確認(rèn)，隨后開(kāi)心地大笑，突然又像想起了什么，沒(méi)底氣地問(wèn)我：“肯定在班上又是墊底的吧？”我忍不住笑意，說(shuō)道：“你要知足了，他們?cè)瓉?lái)都沒(méi)及格過(guò)，現(xiàn)在都70多分了，這可是一個(gè)質(zhì)的飛躍呀，這也是你辛苦付出的成果呀！回去后一定要好好表?yè)P(yáng)他們，讓他們?cè)綄W(xué)越有信心！”聽(tīng)完我的話，她終于松了一口氣。

不知不覺(jué)，寒假即將來(lái)臨，讓我驚喜的是，放假的第一天，杰和豪的媽媽就開(kāi)始制訂假期輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的計(jì)劃了。我想兄弟倆這次的進(jìn)步給了她巨大的動(dòng)力，讓她底氣滿滿，我打心底為這位媽媽點(diǎn)贊。我相信：有她的堅(jiān)持，杰和豪一定會(huì)有更大的進(jìn)步！

這對(duì)雙胞胎兄弟的成長(zhǎng)，讓我深刻體會(huì)到：教師、家長(zhǎng)不能做管教孩子路上的獨(dú)行者，而是要做志同道合的同盟軍。教師和家長(zhǎng)只有攜起手來(lái)，才能將教育真正落到實(shí)處，幫助孩子健康成長(zhǎng)。

（責(zé)編 蔣海蘭）