在《道德與法治》課程中滲透兒童哲學(xué)教育的策略

陳劍妹

摘要：道德與法治課程在兒童的學(xué)科中有著重要的作用，能夠促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的良好發(fā)展、價(jià)值觀念的正確形成，以及社會(huì)意識(shí)的有效培養(yǎng)。而兒童哲學(xué)教育為道德與法治課程提供了更好的教學(xué)觀念，在道德法治中將兒童哲學(xué)滲透其中有利于學(xué)生形成哲學(xué)性思維，從多種角度分析觀察身邊的現(xiàn)象，使道德法治教學(xué)更加貼近生活，并讓學(xué)生關(guān)注哲學(xué)，理解哲學(xué)。本文將對(duì)道德與法治課程中滲透兒童哲學(xué)的意義進(jìn)行闡述，同時(shí)提出相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：道德與法治;兒童哲學(xué);滲透;策略

兒童哲學(xué)滲透道德法治課程中，是為了學(xué)生能夠進(jìn)行多方面的思考，并從不同角度來認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。兒童哲學(xué)最開始是由美國學(xué)者李普曼和他的同事設(shè)計(jì)制定，根據(jù)兒童不同年齡階段的內(nèi)在規(guī)律以及認(rèn)知能力進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)，運(yùn)用那個(gè)階段兒童能夠理解的語言和故事，或者對(duì)話的形式讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，進(jìn)行提出問題、分析問題、解決問題。哲學(xué)思維的培養(yǎng)有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，有助于學(xué)生對(duì)世界進(jìn)行探索更加了解這個(gè)社會(huì)以及世界。哲學(xué)開始于驚疑，兒童成長到一定階段就會(huì)對(duì)世界產(chǎn)生好奇，并產(chǎn)生疑惑發(fā)出哲學(xué)的疑問，兒童的好奇心對(duì)哲學(xué)教育的滲透也起到了重要作用。在道德法治的教材中充滿著人間的情感，也賦予著有趣的哲學(xué)道理，將哲學(xué)深入地滲透教材中對(duì)學(xué)生認(rèn)知方面有很大提高。

一、《道德與法治》課程與兒童哲學(xué)教育的關(guān)系

道德與法治與兒童哲學(xué)教育有著密切的關(guān)系，兒童哲學(xué)教育對(duì)兒童來講能夠培養(yǎng)他們的思維能力，幫助兒童形成一種觀察、分析、思考、行動(dòng)的思維準(zhǔn)則。并且能夠依據(jù)兒童的好奇心理引導(dǎo)兒童進(jìn)行思考，并且與道德與法治的目標(biāo)一樣使兒童能夠形成正確的價(jià)值觀念。同時(shí)，兒童哲學(xué)教育為道德與法治課程提供了新的視角，兒童哲學(xué)教育在道德方面為兒童提供了新的思考，并引導(dǎo)向更好的方向發(fā)展，培養(yǎng)兒童良好的道德素質(zhì)。兒童哲學(xué)教育與《道德與法治》課程有著密不可分的關(guān)系，兩者相輔相成，為兒童創(chuàng)造出更好的思維模式和道德素養(yǎng)。

二、《道德與法治》課程中滲透兒童哲學(xué)教育的價(jià)值

年紀(jì)越小的孩子越對(duì)這個(gè)世界充滿好奇，并且對(duì)這個(gè)世界的疑問也越多，兒童提出的問題往往很多是連家長都回答不上來的，其實(shí)孩子們提出的就是哲學(xué)的問題，這是兒童對(duì)世界的思考，并提出哲學(xué)性的疑問。為什么要在道德與法治課程中滲透兒童哲學(xué)教育？首先，道德與法治這門課程中是教會(huì)學(xué)生許多道理的一門課，讓學(xué)生有了正確的思想;并且其中有許多道德與法律的講解，能幫助學(xué)生形成正確價(jià)值觀;也有著許多哲學(xué)小故事，促進(jìn)學(xué)生的思考。第二，兒童哲學(xué)教育的滲透能夠很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并且能提高學(xué)生的觀察力以及分析能力，拓展了教育的寬度，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。第三，將兒童哲學(xué)教育滲透其中讓學(xué)生進(jìn)行思考提出問題，這種發(fā)散性的問題思考能夠使學(xué)生減少許多壓力。這種思考不論對(duì)錯(cuò)都是對(duì)事物的不同認(rèn)知，能夠培養(yǎng)學(xué)生理性的思維模式，讓學(xué)生敢于在學(xué)習(xí)中提出質(zhì)疑，并讓學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力。第四，哲學(xué)教育的滲入有利于道德與法治更好地進(jìn)行，學(xué)習(xí)成果更加有效。

可以看出兒童哲學(xué)教育就是以哲學(xué)為載體對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)。綜合素質(zhì)進(jìn)行推動(dòng)，聯(lián)系學(xué)生的道德與法治課程能夠增加學(xué)習(xí)中的趣味性，并對(duì)學(xué)生的好奇心進(jìn)行呵護(hù)，提高學(xué)生的探究精神和智力，拓展學(xué)生的知識(shí)層面。

三、在道德法治課程中滲透兒童哲學(xué)的策略

（一）在放松中形成哲學(xué)思想

兒童的哲學(xué)思想在放松的情況下能夠得到更好的培養(yǎng)，并且能讓學(xué)生得到充分思考。例如，在人教版小學(xué)四年級(jí)《道德與法治》教材中的第一單元的與班級(jí)共成長，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生自己動(dòng)手畫出班級(jí)在自己心目中的樣子。首先，教師可以向?qū)W生提出問題在我們的班級(jí)中都有哪些有趣的故事，根據(jù)自己的理解進(jìn)行思考回答，之后讓學(xué)生自己動(dòng)手繪畫出自己心目中的班級(jí)，在自己動(dòng)手繪畫的過程中就會(huì)依據(jù)自己對(duì)班級(jí)的情感，以及在班級(jí)中有過的事跡進(jìn)行思考，等到下一次上課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行講解，闡述出自己的想法。這就會(huì)有哲學(xué)的意味，讓學(xué)生在自己動(dòng)手實(shí)踐的過程中進(jìn)行思考，分析合理性，對(duì)自己的想法進(jìn)行表達(dá)，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體對(duì)班級(jí)的重要性，自己在班級(jí)中應(yīng)負(fù)的責(zé)任與義務(wù)。

（二）結(jié)合實(shí)際為學(xué)生哲學(xué)思考助力

哲學(xué)離不開生活，更是在生活中領(lǐng)悟哲學(xué)，在道德與法治中就是講述了許多貼近生活的故事，教師要結(jié)合實(shí)際向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，并正確回答。例如，在四年級(jí)人教版的道德與法治中，學(xué)習(xí)課文我們所了解的環(huán)境污染，這篇講述的是我國的環(huán)境污染問題，教師可以對(duì)學(xué)生提出問題，環(huán)境污染與我們有什么聯(lián)系？為什么要保護(hù)環(huán)境？學(xué)生再進(jìn)行討論回答：環(huán)境污染會(huì)使地球母親生病，小動(dòng)物會(huì)死亡，不再鳥語花香;因?yàn)橐Ｗo(hù)我們共同的家。在學(xué)生的回答中都充滿著哲學(xué)，并且能讓學(xué)生思考中得到新的認(rèn)識(shí)，也促進(jìn)了道德與法治教育的成功。

（三）師生進(jìn)行自由對(duì)話，促進(jìn)哲學(xué)思想的形成

哲學(xué)思維可以通過群體的對(duì)話得到鍛煉，在群體的對(duì)話中學(xué)生可以進(jìn)行快速思考，在對(duì)自己的懷疑與不安中尋求答案，最終消除自己的疑惑然后進(jìn)行假設(shè)與回答，緊接著教師的再次回答引發(fā)學(xué)生又一輪的疑惑與不安。這種過程能夠鍛煉學(xué)生的快速思維能力，讓學(xué)生對(duì)自己的信念變得越來越堅(jiān)定，并讓學(xué)生明白對(duì)話中所蘊(yùn)含的道理，對(duì)學(xué)生的道德方面進(jìn)行教育。同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生哲學(xué)思想的形成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓哲學(xué)深入生活，滲透道德與法治課程。

四、結(jié)語

在道德與法治的課程中滲透兒童哲學(xué)教育就是為了學(xué)生能夠形成更好的道德規(guī)范，在反復(fù)的疑問與回答的過程中將正確的道德觀念深入于心，并能夠做出合理判斷，讓學(xué)生在自己的動(dòng)手實(shí)踐中進(jìn)行獨(dú)立思考，明白自己的責(zé)任與義務(wù)，并且能夠使學(xué)生進(jìn)行多方面的學(xué)習(xí)。所以，教師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，多讓學(xué)生進(jìn)行哲學(xué)性的思考，并與學(xué)生進(jìn)行交流，讓哲學(xué)深深滲透在教育中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知感。

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（責(zé)編 侯芳）