游戲在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用策略

楊夢娟

摘要：幼兒最喜歡的活動方式就是游戲，使用游戲開展教學(xué)活動已經(jīng)成為幼兒園最主要的方式，近年來，學(xué)前教育教學(xué)活動受到了我國教育部門強(qiáng)烈的關(guān)注，尤其是學(xué)前教育中的美術(shù)教學(xué)活動，然而教師在運(yùn)用游戲進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動時存在一些問題，本文針對問題提出相應(yīng)的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);游戲;幼兒園

隨著美術(shù)教育在我國幼兒園中不斷發(fā)展，受到了幼兒園幼兒強(qiáng)烈的喜歡。我國的教育部門開始看重美術(shù)在幼兒園教學(xué)活動中的實(shí)踐，并提出由于游戲是幼兒最喜歡的活動方式，因此利用游戲開展美術(shù)教學(xué)活動，可以在很大程度上提高幼兒對美術(shù)的興趣。想要實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)教學(xué)活動在學(xué)前教育中良好的實(shí)踐，必須遵循幼兒喜歡游戲的原則，結(jié)合美術(shù)自身獨(dú)特的趣味性，在美術(shù)教學(xué)的過程中合理貫徹游戲活動，促使幼兒沒有拘束地表達(dá)自己的情感和自己的內(nèi)心世界。通過在幼兒美術(shù)教學(xué)活動中運(yùn)用游戲活動方式，促使美術(shù)在學(xué)前教育活動中更好地實(shí)踐。

一、游戲在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動中運(yùn)用存在的問題

（一）活動導(dǎo)入缺少趣味性

幼兒園中的教學(xué)活動大多都是以游戲方式展開，在幼兒園教學(xué)中占領(lǐng)著主體的地位，活動導(dǎo)入環(huán)節(jié)更是非常重要。美術(shù)具有廣泛的創(chuàng)作、想象空間，在教學(xué)的過程中教師需要將活動導(dǎo)入環(huán)節(jié)重視起來，在活動導(dǎo)入的時候能夠集中幼兒的注意力，促使幼兒在活動導(dǎo)入的時候喚起幼兒對于美術(shù)的創(chuàng)作情感。但是許多教師在對幼兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時，并不是特別看重游戲活動中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，大多數(shù)教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中都是匆匆結(jié)束或者千篇一律，沒有將音樂、圖片、故事等充分結(jié)合起來，致使游戲活動導(dǎo)入環(huán)節(jié)缺乏趣味性，不能激發(fā)幼兒對于美術(shù)的興趣和求知欲。

（二）活動過程缺少科學(xué)化指導(dǎo)

在利用游戲進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時，教師的指導(dǎo)工作必不可少。教師科學(xué)的指導(dǎo)可以幫助幼兒將注意力集中在美術(shù)創(chuàng)作方面。美術(shù)需要幼兒自己去探索，而幼兒對于美術(shù)方面的經(jīng)驗(yàn)非常不充足，這時候就需要教師進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。而大部分的教師在利用游戲方式對幼兒開展美術(shù)教學(xué)的時候，都缺少對幼兒的科學(xué)化指導(dǎo)。在游戲過程中，教師的指導(dǎo)大多都是過多干預(yù)和放任不管;除此之外，在教學(xué)的過程中教師的教學(xué)缺乏條理性，這些都是不科學(xué)的體現(xiàn)，教師的指導(dǎo)不科學(xué)，很可能使幼兒對美術(shù)產(chǎn)生錯誤的理解。

（三）活動評價維度單一

在美術(shù)教學(xué)活動結(jié)束的時候，教師對于活動的評價也是必不可少的，教師點(diǎn)評的方式、維度，直接影響著幼兒對于美術(shù)教學(xué)活動和游戲的態(tài)度。大部分的教師在美術(shù)教學(xué)活動結(jié)束后，有的只看重美術(shù)教學(xué)活動和幼兒美術(shù)創(chuàng)作方面的評價，有的只看重游戲過程幼兒表現(xiàn)的評價，更多是看重美術(shù)教學(xué)活動的評價，對于游戲過程方面的評價，教師很少給幼兒提及。這種單一的活動評價維度會致使幼兒將游戲和美術(shù)當(dāng)成一體來對待，認(rèn)為美術(shù)教學(xué)就是游戲，致使幼兒對于美術(shù)產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識。

二、游戲在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動中運(yùn)用策略

（一）加強(qiáng)活動導(dǎo)入的趣味性

教師在利用游戲方式展開美術(shù)教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)將活動導(dǎo)入環(huán)節(jié)重視起來，加強(qiáng)活動導(dǎo)入的趣味性，充分發(fā)揮活動導(dǎo)入的作用。例如在活動導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以引用幼兒感興趣的方式：故事式導(dǎo)入、激發(fā)式導(dǎo)入、謎語式導(dǎo)入等，這些都具備了一些趣味性，靈活地運(yùn)用可以激發(fā)幼兒對于美術(shù)教學(xué)活動的興趣和幼兒美術(shù)創(chuàng)作心理。例如在進(jìn)行大班美術(shù)活動《京劇臉譜》時，教師可以采用激發(fā)式導(dǎo)入，通過采用“老師今天帶來了一個非常神秘的東西”等語句激發(fā)幼兒對于這個東西的好奇。再通過播放與京劇臉譜相關(guān)的京劇作品結(jié)合猜臉譜等游戲，激發(fā)幼兒對于臉譜的興趣和好奇，激發(fā)幼兒和教師一起探索京劇臉譜的積極性，從而加強(qiáng)活動導(dǎo)入的趣味性，提升游戲在美術(shù)教學(xué)中的效率。

（二）提升個別化科學(xué)指導(dǎo)水平

在利用游戲方式展開美術(shù)教學(xué)活動的過程中，教師對于幼兒的指導(dǎo)是必不可少的，要想提高游戲化質(zhì)量就必須提高教師指導(dǎo)游戲的水平。在進(jìn)行游戲的過程中，教師要時刻關(guān)注幼兒的變化和表現(xiàn)，指導(dǎo)時因材施教，進(jìn)行個別化指導(dǎo)。例如在進(jìn)行中班美術(shù)活動《美麗的花》的過程中，教師改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把幼兒放在第一位，對幼兒充分觀察，了解每一位幼兒的表現(xiàn)，是否遇到了無法解決的問題、是否需要幫助等。從而為幼兒提供科學(xué)的引導(dǎo)，淡化游戲占主導(dǎo)地位，提升教師個別化科學(xué)指導(dǎo)水平，使游戲在美術(shù)教學(xué)活動中的運(yùn)用更加科學(xué)。

（三）拓展活動評價維度

美術(shù)教學(xué)活動結(jié)束后，教師進(jìn)行活動評價時要從幼兒的角度出發(fā)，對幼兒在游戲中的表現(xiàn)、長處、短處等方面進(jìn)行評價，同時對幼兒美術(shù)創(chuàng)作中的色彩搭配、構(gòu)思想象方面進(jìn)行評價，拓展活動評價維度，使幼兒對于美術(shù)有正確的認(rèn)識。例如，小班美術(shù)活動《漂亮的窗簾》，教師在活動的過程中對幼兒進(jìn)行仔細(xì)觀察，活動結(jié)束后教師根據(jù)游戲過程中自己針對幼兒的觀察和幼兒創(chuàng)作的窗簾給予活動過程各種維度的評價，如對每個幼兒在游戲中的表現(xiàn)、主動參與積極性方面進(jìn)行評價。同時對幼兒美術(shù)創(chuàng)作方面進(jìn)行評價，如每個幼兒窗簾顏色有什么特點(diǎn)、在美術(shù)創(chuàng)作方面有什么長處，拓展評價的維度，使幼兒對游戲和美術(shù)教學(xué)樹立正確的認(rèn)識。

三、結(jié)語

總之，游戲在幼兒美術(shù)教學(xué)活動中的運(yùn)用對于幼兒美術(shù)的發(fā)展有著促進(jìn)作用，但是大多教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動時，游戲環(huán)節(jié)存在著一些問 題，針對存在的問題提出一些可行的建議，推動幼兒美術(shù)教學(xué)活動中游戲的運(yùn)用。

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（責(zé)編 吳娟）