初中地理課堂教學(xué)低效的原因及解決策略

王曉燕

摘要：在新課程的改革背景下，初中地理教師一直希望通過課堂教學(xué)使學(xué)生的地理核心素養(yǎng)得到提高。然而由于部分教師對(duì)地理這門課的教學(xué)策略沒有正確的認(rèn)識(shí)等因素，一直以來初中地理課堂的教學(xué)效率普遍較低?；诖?，本文先分析了初中地理課堂教學(xué)低效的原因，然后探討了改變這種低效教學(xué)的策略，希望對(duì)各位地理教師的教學(xué)有所啟發(fā)，從而提高初中地理課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：初中地理;課堂教學(xué);原因;對(duì)策

一、初中地理課堂教學(xué)低效的原因

（一）學(xué)生普遍認(rèn)為地理是一門“副科”

相比初中的語文、數(shù)學(xué)和英語三大主科，初中地理的成績?cè)谥锌伎荚囍兴嫉谋壤『芏?，讓許多學(xué)生認(rèn)為：“初中地理是一門副科，學(xué)好、學(xué)差對(duì)自己的影響不大，只要學(xué)好語、數(shù)、外三大科就可以上高中?！痹谶@種錯(cuò)誤的理念下，很多學(xué)生不重視地理的學(xué)習(xí)，地理課堂上無心聽教師講課，更有甚者在地理課上學(xué)習(xí)其他課程，時(shí)間一久，這些學(xué)生就會(huì)對(duì)地理知識(shí)出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，越往后他們對(duì)地理的學(xué)習(xí)越?jīng)]有興趣。

（二）教師的教學(xué)理念及方法過于傳統(tǒng)

隨著我國新課程改革的不斷發(fā)展，教育部要求廣大教師要不斷地對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法要進(jìn)行創(chuàng)新，以適應(yīng)國家對(duì)人才的需求，然而受傳統(tǒng)應(yīng)試教育及教學(xué)理念的影響，多數(shù)教師的教學(xué)理念一時(shí)之間還沒有徹底改變。部分教師認(rèn)為：“學(xué)生在初中地理課堂中記住的地理知識(shí)越多，課堂教學(xué)效率就越高;學(xué)生的地理考試成績?cè)礁?，學(xué)生學(xué)得就越好?！痹谶@種錯(cuò)誤的理念下，部分地理教師幾乎從不按照《初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的要求設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，“先劃重點(diǎn)、后讓學(xué)生背、最后檢查”成為這些教師較為普遍的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式造成的結(jié)果是：時(shí)間一長，這些教師喪失了地理教學(xué)應(yīng)有的教學(xué)素質(zhì)，學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)沒有任何興趣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)受限，學(xué)生的地理核心素養(yǎng)無從談起。

二、改變初中地理課堂低效教學(xué)的策略

（一）轉(zhuǎn)變理念

1.教師轉(zhuǎn)變學(xué)生的理念。學(xué)生認(rèn)為“初中地理是一門副科，可學(xué)可不學(xué)”，其實(shí)這與教師也有一定的關(guān)系，因?yàn)閷W(xué)生由于年齡較小，他們沒有完全考慮到學(xué)習(xí)地理學(xué)科對(duì)其終生發(fā)展的重要性，他們只是簡單地認(rèn)為：“地理學(xué)科的考試成績?cè)谥锌贾姓紦?jù)的比例不大，因此無須花太多的精力學(xué)習(xí)地理。”那么在這種情況下，教師應(yīng)該利用課堂時(shí)間，多向?qū)W生介紹初中開地理學(xué)科的原因以及學(xué)好地理科學(xué)對(duì)人類，還有對(duì)學(xué)生本人健康發(fā)展的重要性，讓學(xué)生充分認(rèn)知到作為一名綜合素質(zhì)全面發(fā)展的中學(xué)生，應(yīng)該學(xué)好初中開設(shè)的每一門課程，而不是僅僅學(xué)好語數(shù)外三大科。

2.教師轉(zhuǎn)變自身理念。2018年最新《標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)是：掌握基礎(chǔ)的地理知識(shí)，獲得基本的地理技能和方法，了解環(huán)境與發(fā)展問題，增強(qiáng)愛國主義情感，初步形成全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。因此，作為一名地理教師，在開展地理教學(xué)時(shí)，要轉(zhuǎn)變過去那種只重視知識(shí)目標(biāo)而不重視能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的教學(xué)理念，做到發(fā)揮的學(xué)生主體地位，重視知識(shí)目標(biāo)達(dá)成的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、探索地理科學(xué)的實(shí)踐能力以及獨(dú)立思考的能力，從而為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和探究地理打下基礎(chǔ)。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)如果不重視發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，教師講授得多好，也無法促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的進(jìn)步和核心素養(yǎng)的提高。因此，在初中地理教學(xué)中，教師要營造一種寬松愉快、自由和諧的教學(xué)氛圍，在此基礎(chǔ)上將知識(shí)講授和學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)有效結(jié)合，促使學(xué)生對(duì)許多地理知識(shí)中所蘊(yùn)含的奧秘具有好奇心和自主探究精神，有了好奇心和探究精神，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性會(huì)加強(qiáng)，學(xué)習(xí)地理將不會(huì)是他們的一種包袱。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)≮季風(fēng)氣候》這一節(jié)的知識(shí)時(shí)，教師可以課前找一些生動(dòng)形象的氣候分布圖視頻，然后要求學(xué)生在課上觀看相關(guān)的地圖和地理視頻，學(xué)生看完這些視頻后，學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣和好奇心會(huì)不由自主地增加，在此基礎(chǔ)上，他們會(huì)主動(dòng)思考地理知識(shí)和主動(dòng)探究地理知識(shí)，從而為今后自主學(xué)習(xí)地理打下基礎(chǔ)。

（三）問題驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生多思

許多初中生之所以不愿意學(xué)習(xí)地理，與初中地理課堂中教師沒有提出一些刺激學(xué)生思考的問題有關(guān)，即問題驅(qū)動(dòng)力不足，因此，初中地理教師要通過充分挖掘地理教材，研究學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出一些促使學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)的問題，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和提高學(xué)生善于思考地理問題、解決地理問題的能力。例如，教師在教授《南北方差異》這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師就可以抓著學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，提出這樣一些問題來，比如：“為什么南方的氣候差異大？北方和南方的冬季有哪些差異？形成北方和南方的氣候的原因主要有哪些？”在這些問題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)查閱課本及相關(guān)資料來解決問題。這樣會(huì)促使學(xué)生主動(dòng)參與地理知識(shí)的學(xué)習(xí)、地理問題的思考和調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。

（四）因材施教

初中階段的學(xué)生無論是性格上還是學(xué)習(xí)能力上都存在較為明顯的差異，因此，初中地理教師要在課堂教學(xué)中做到因材施教，即教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、智力水平、性格特點(diǎn)等有一定的了解，然后在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)合適的教學(xué)目標(biāo)、開展教學(xué)。如課前在對(duì)“亞洲氣候”這一節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師就需要充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，從而設(shè)計(jì)出針對(duì)不同層次學(xué)生解決回答的問題，對(duì)于地理基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)簡單的問題：說明亞洲氣候的分布和類型;對(duì)于地理基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)出深層次的問題：亞洲氣候分布所存在的特點(diǎn)和差異，這些差異從何而來，產(chǎn)生差異的原因有哪些等？面對(duì)兩個(gè)難度不同的問題，不同層次的學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己的認(rèn)知能力進(jìn)行選擇性的探究和討論，這樣會(huì)使不同層次的學(xué)生在探究和討論的過程中得到獨(dú)立思考能力、探究能力等綜合素質(zhì)的全面提升。

三、結(jié)語

總之，作為一名初中地理教師，要在搞清楚初中地理課堂教學(xué)低效原因的基礎(chǔ)上，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念和自身的教學(xué)理念，創(chuàng)新地理教學(xué)模式，充分挖掘和發(fā)揮地理教材的優(yōu)勢，在掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)差異的條件下制定出合理的教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力的提高，為他們今后探究地理科學(xué)奠定一定的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉新龍.關(guān)于初中地理課堂教學(xué)策略的研究[J].課程教育研究，2020（1）.

[2]楊文章.初中地理課堂教學(xué)低效現(xiàn)狀與有效策略分析[J].考試周刊，2016（92）.

（責(zé)編 張欣）