小學語文教學中學生“自主探究”精神的培養(yǎng)方法

孫巖云

摘要：語文作為基礎(chǔ)人文學科，在人的發(fā)展過程中越來越重要，當前的語文教學在傳統(tǒng)文化教學中還存在一些問題，教師需要創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學生的學習興趣，采用多種方式吸引學生的探究興趣，啟發(fā)學生的聯(lián)想，讓其維持學習動機。在教學過程中，教師要發(fā)揮引導作用，給學生自由發(fā)揮的空間，調(diào)動大多數(shù)學生的積極性，進而培養(yǎng)學生對語文的興趣。教師可以根據(jù)學生的成績、性格等多方面因素把他們劃分為不同的小組，通過互幫互助學習小組，在增進學生感情的同時，讓他們相互督促，自主學習，更好地培養(yǎng)語文自主學習能力。教師還要舉行多種課外活動，如舉行學習交流會、文化展覽活動、練習字帖、讀書筆記等，讓同學們相互學習借鑒，讓他們樂于表現(xiàn)自己，這樣便會激發(fā)他們內(nèi)心學習的樂趣，從而提升自主探究能力。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂教學;興趣培養(yǎng);探究精神

當下，語文作為基礎(chǔ)人文學科，在人的發(fā)展過程中越來越重要。語文這一學科作為傳統(tǒng)文化的重要載體也日益重要起來，然而當前的語文教學中存在一些問題，不能很好地激發(fā)學生的探究精神，所以本文提出了一些提高學生探究精神的方法，供一線教師借鑒。

一、培養(yǎng)學生自主學習的興趣

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生學習興趣

小學生靈活多動，有探索新鮮事物的能力，所以教師在教學過程中一定要調(diào)動學生對學習興趣，激發(fā)他們的好奇心。比如在教授語文《落花生》時，教師在課前可以展示花生的圖片，展示花生的種子、樹苗。詢問學生是否知道花生可以制作成什么樣的食物，同學們紛紛回答以后，教師展示相關(guān)的實物圖片，多運用與他們生活相關(guān)的經(jīng)驗。教師再引入本課內(nèi)容，學生自己發(fā)揮想象力，結(jié)合實踐生活回答問題，而不是以往學生被動地接受所學知識。

（二）采用多種方式進行直觀教學

教師在課堂導入環(huán)節(jié)除了采用圖片吸引學生的興趣之外，也可以采用音樂、短視頻等方式導入，比如在學習《水調(diào)歌頭》這首詞時，可以播放相關(guān)歌曲，通過多種新穎方式導入，吸引學生探究興趣，引發(fā)他們獨立思考的能力。

（三）啟發(fā)聯(lián)想，維持學習動機

激發(fā)學生的學習動機可以調(diào)動學生的學習積極性，動機的有效維持也是促進教學過程順利進行的重要內(nèi)容，所以教師在教學過程中要重視對學生動機的維持，構(gòu)造良好的問題情景之后，教師要根據(jù)課堂教學的特點，啟發(fā)學生不斷聯(lián)想，不斷維持學習動機，根據(jù)課堂內(nèi)容有效延伸，讓學生保持學習興趣。

二、教師主導課堂是學生自主學習的關(guān)鍵

（一）發(fā)揮教師引導作用，給學生自由發(fā)揮的空間

傳統(tǒng)的教學模式并不注重學生的感受，只是教師一味地講解，學生沒有很好的代入感，更沒有自主探究可言，這樣的教學模式不能很好地達到教學目的。比如在傳統(tǒng)教學模式中，對于文章整體把握程度的分析，通常教師采取提問的方式，學生思考舉手回答，這類問題教師通常也會選取語言表達能力強、上課積極認真的同學回答，其他學生并不會積極思考，即使被抽到回答問題，他們也是草草回答了事，針對這一問題，教師可以在以后的教學過程中，提出針對性的問題，讓學生自主討論，通過小組合作的形式，每個人都參與到討論中，教師在學生的討論過程中巡回查看，深入不同的小組傾聽他們的討論過程，學生可以在討論中勇于表達自己，也可以在討論過程中借鑒別人的觀點，討論之后，每個小組選取代表總結(jié)發(fā)言，其他成員可以相應補充相關(guān)內(nèi)容。通過這樣的方式，可以調(diào)動大多數(shù)學生的積極性，不再讓課堂成為少數(shù)人的課堂，學生的總結(jié)能力、小組合作能力、語言表達能力、自主探究能力都會在這一過程中得到錘煉和提升，學生會從之前的不敢說到敢于表現(xiàn)，敢于自己去發(fā)現(xiàn)自己的薄弱項，從而培養(yǎng)彌補不足，培養(yǎng)自主探究精神。

（二）培養(yǎng)對語文的興趣

我國有著數(shù)千年的悠久文化，豐富的文化底蘊使語文這門學科在當下越來越重要，當前，中華傳統(tǒng)文化要想提高國際競爭力，更好地走出去，年輕一代必須注重對傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展，小學是學習傳統(tǒng)文化的重要階段，在這個時期，一旦激發(fā)了對傳統(tǒng)文化的興趣，對以后的終身學習也是受益無窮的，因此，我國當前高度重視語文科目的學習，提升了語文科目的重要性，教師也要不斷更新觀念，探索新的教學方式。傳統(tǒng)單一的授課模式已經(jīng)不適應當前學生發(fā)展的需要，所以教師一定要提高自身的文化素養(yǎng)，在教學過程中，填入與書本內(nèi)容相關(guān)的課外知識的講解，把生動有趣的故事帶入教學活動當中，并且鼓勵學生自己在課堂上多講故事、人物傳記等，對于他們喜歡的內(nèi)容，教師要多多鼓勵他們在課下閱讀相關(guān)書籍，這樣就可以讓學生對語文科目充滿興趣，對傳統(tǒng)文化充滿熱愛之情，從而達到在小學語文教學中培養(yǎng)學生自主探究精神的目的。

（三）成立學習小組，互幫互助

教師可以根據(jù)學生的成績、性格等多方面因素把他們劃分為不同的小組，小組成員之間可以互相溝通交流，課上共同探討問題，課下分享學習經(jīng)驗，小組成員自薦當組長，布置學習內(nèi)容，檢查學習情況，定期向教師匯報。對于小組中出現(xiàn)的問題也要在本組內(nèi)及時解決，解決不了的可以參考其他小組的模式。不同的小組之間實行打分制，教師根據(jù)小組成員的上課表現(xiàn)情況等綜合打分，高分組可以獲得一定的獎勵，這樣在增進學生感情的同時，讓他們相互督促，自主學習，更好地培養(yǎng)語文自主學習能力。

（四）舉行多種課外活動

發(fā)揮學生自主性必不可少的一項就是要讓他們在學習當中獲益，檢驗的方法就是定期舉行各種課外活動，比如舉行學習交流會，讓學生分享自己的讀書經(jīng)驗，讓他們知道讀書閱讀的好處，也可以舉行文化展覽活動，學生將自己的練習字帖、讀書筆記等與語文相關(guān)的內(nèi)容在展覽活動上展示，供其他同學學習借鑒，讓他們樂于表現(xiàn)自己，這樣便會激發(fā)他們內(nèi)心學習的樂趣。

三、結(jié)語

當今社會日新月異，不論是教師還是學生，都面臨著巨大的挑戰(zhàn)，所以要不斷提高自身的能力。教師要不斷提升自我素養(yǎng)，不斷學習管 理方法，創(chuàng)新教育方式，探索多種管理模式。學生要配合教師，積極互動，也可以與教師一起尋找更好的學習方法，從而提升自主 探究能力。

參考文獻：

[1]張萬泉.小學語文教學中如何指導學生自主學習[J].西部素質(zhì)教育，2017（2）.

[2]梁鳳瑾.淺析如何積極開展小學語文的探究式教學[J].中國校外教育，2019（18）.

（責編 楊菲）