自然角中的科學(xué)秘密

謝玲玲

摘要：幼兒園的自然角是幼兒認(rèn)識親近大自然、走進(jìn)科學(xué)的窗口，讓幼兒的各種能力均可得到有效的發(fā)展與成長，讓幼兒的眼界變寬。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中指出，當(dāng)前幼兒的科學(xué)目標(biāo)在于可以激發(fā)孩子的好奇心，同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)存在于自己四周的各種有趣之事，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，幫助他們學(xué)會觀察，學(xué)會自己動手去解決問題，更希望可以和小伙伴一起研究，并且學(xué)會用適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法來傳達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，與同伴交流。所以，幼兒園內(nèi)自然角的創(chuàng)設(shè)，對于形成幼兒的科學(xué)素養(yǎng)可起到非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：自然角;科學(xué);觀察;操作;發(fā)展

在每一個(gè)活動室，單獨(dú)做一個(gè)自然角，用來種植植物、飼養(yǎng)小動物、陳列“收藏品”等，是幼兒開展非正規(guī)科學(xué)活動的場所，為幼兒學(xué)習(xí)提供良好的物質(zhì)條件。不要小看這活動室中小小的一角，它是由教師和幼兒共同設(shè)置的，方便幼兒更形象地觀察、認(rèn)識自然、探索科學(xué)的奧秘，在科學(xué)教育中起著重要的作用。那么，如何讓自然角在科學(xué)活動中的重要意義能夠體現(xiàn)出來，使之成為開展科學(xué)教育的有效手段之一呢？我們對此進(jìn)行了思考和探索。

一、幼兒園自然角存在的問題

片段一：X班教室門口布置了一個(gè)十分特別的自然角，其中有很多小巧、可愛的植物，如吊籃、小小仙人掌、迷你小荷花、草莓等，還有一些東西是各個(gè)小朋友去各地游玩時(shí)帶回來的小禮物，如從海邊帶回來的一小撮沙子，從河里撿來的小石頭。甚至還有孩子自己動手制作的水果娃娃等。當(dāng)一個(gè)集體活動結(jié)束之后，孩子都集中到了自然角，有的孩子喜愛用自己的手去摸一摸，這時(shí)一個(gè)教師走過來，并大聲訓(xùn)斥：“只能看，不能碰！”“好了好了，看一會就好了，回課室去……”孩子在教師的制止下，興趣大減，只能散開了。

片段二：幼兒園要舉行自然角的比賽活動了，每一個(gè)孩子手里都有小“通知”，上面寫著“下周一請每位孩子準(zhǔn)備一種植物或者動物帶到幼兒園，我們要給小動物當(dāng)爸爸、媽媽，照顧他們哦！”第二周一上學(xué)孩子們就帶上自己準(zhǔn)備的動植物上幼兒園了，在自然角里，熱鬧非凡，教師在忙著分類、擺放、處理。但在之后的管理中并非讓孩子們自己照料哪些動植物，而是教師請生活教師“包辦代替”式管理，或是指定幾位動手能力較強(qiáng)的幼兒來管理，動手能力弱的孩子很少有親近自然角的機(jī)會。因此，他們對植物的觀察記錄也是“三天打魚、兩天曬網(wǎng)”，久而久之很多孩子對自然角漸漸失去了興趣。

對上述兩個(gè)片段進(jìn)行分析，在構(gòu)建幼兒園自然角時(shí)，常遇到以下問題。

第一，很多教師只是將自然角當(dāng)成了展示平臺，未能將其教育作用充分發(fā)揮。例如案例一，自然角設(shè)置得非常飽滿、豐富，但擺設(shè)后，卻害怕孩子由于隨意接觸而弄亂，因此剝奪了孩子和自然角的互動。

第二，第二個(gè)案例里，更是直接把自然角的創(chuàng)設(shè)當(dāng)成了比賽的工具，在完成了評定后就不再管理，既浪費(fèi)力氣又起不到應(yīng)有的效果，讓自然角過于形式化。

上面兩個(gè)例子說明了教師對自然角的觀察、認(rèn)知存在一定問題，教育作用無法得到突顯。

實(shí)際上，很多教師都知道自然角的作用，并且也設(shè)置了非常豐富的內(nèi)容。但由于未能從幼兒的年齡、心理角度出發(fā)進(jìn)行良好的指導(dǎo)，所以自然角的作用無法充分發(fā)揮。

二、發(fā)揮自然角的最大教育價(jià)值

幼兒園自然角所擺放的物品是多元的，幼兒用眼一看就受到了視覺上的刺激，同時(shí)幼兒園的自然角也為他們提供了更多觀察的機(jī)會。在自然角中活動，可以讓幼兒在集體活動中觀察不到位的進(jìn)行再一次鞏固，還可以提供給幼兒感情的經(jīng)驗(yàn)，并且在看、說等中培養(yǎng)孩子的科學(xué)探究精神。

（一）自然角的作用可以提升幼兒的認(rèn)知能力

《綱要》中明確指出，幼兒園的教育應(yīng)該是啟蒙教育與全面教育相結(jié)合的，需要涉及各領(lǐng)域間，由不同途徑，可以讓幼兒的綜合能力得到快速發(fā)展。例如，通過自然角，幼兒可以在此獲取信息并讓經(jīng)驗(yàn)不斷積累，能在情感上形成充分的認(rèn)知，去正確認(rèn)識自然，感受自然。

創(chuàng)建的自然角，一定要和幼兒的特點(diǎn)統(tǒng)一。在幼兒階段下，他們的思維是“直線性”的，不具有抽象思維的意識，以具象思維為主，越小的孩子視覺對他們的影響越大。例如在小班開展的“認(rèn)識小魚”的科學(xué)活動中，在自然角中放一個(gè)魚缸并飼養(yǎng)幾條漂亮的金魚，讓孩子在飼養(yǎng)換水、喂食的過程中，學(xué)會用自己的語言去描述一條條色彩不同又美麗的小魚。并且了解了金魚應(yīng)該如何去喂養(yǎng)，在實(shí)踐中所獲得的經(jīng)驗(yàn)才是最自然、最真實(shí)的，有利于孩子認(rèn)知能力的發(fā)展。

第二，構(gòu)建自然角可幫助幼兒了解我們所生活的社會，處處都有因果關(guān)系的存在，這種因果關(guān)系如果只通過語言的描述，他們未必會懂，而在自然里去真實(shí)接觸，更能讓他們明白、了解。如，可以讓幼兒開展一次“種東西”實(shí)驗(yàn)，第一組綠豆放在紙巾上加水，第二組放在紙巾上不加水，第三組綠豆放在紙巾上后倒入水在覆蓋一層透明薄膜。經(jīng)過一段時(shí)間，孩子們發(fā)現(xiàn)用薄膜包著的那些綠豆腐爛了，紙巾上沒有倒水的綠豆千癟了，只有放在紙巾上加了適量的水的綠豆發(fā)芽了。通過觀察，孩子能更好地了解，綠豆的發(fā)芽條件要有種子、要有水，還要有空氣，這些就是存在自然界中的因果關(guān)系。

（二）充分運(yùn)用自然角提升幼兒技能

在學(xué)前教育中，還需要幫助幼兒掌握一定的技能，幫助他們可持續(xù)發(fā)展與成長，同時(shí)利用所學(xué)到的知識以及技能，運(yùn)用到生活實(shí)際中。

第一，自然角的運(yùn)用，可以讓孩子學(xué)會用眼睛去觀察、學(xué)會用手去觸碰、學(xué)會用大腦去思考，對每一個(gè)問題加以研究。這一過程就是孩子認(rèn)識世界的流程。幼兒用自己的手、眼、大腦去獲取信息，能讓他們記住更多的知識，并且積累豐富的經(jīng)濟(jì)。例如，孩子用雙手摸摸小貓，就可以感覺小貓是毛茸茸的，是可愛的。通過用眼去觀察，可以看到小貓的眼睛在白天、中午、晚上的時(shí)候，瞳孔會發(fā)生不同的變化。通過給小貓喂食，知道它們愛吃的東西是魚和雞肉，它們不愛吃蔬菜。這樣有趣及生動的方式，可讓孩子在主動以及積極狀態(tài)中，調(diào)動多種感官來獲取經(jīng)驗(yàn)。

第一，幼兒的觀察能力可通過自然角來培養(yǎng)。觀察是有目的性的，更是幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)的基礎(chǔ)技能之一，通過觀察能幫助他們更好地獲得經(jīng)驗(yàn)，并在這一過程中，可以發(fā)現(xiàn)在自然中的各種小秘密。如天黑可能會下雨，閃電后一定會聽到雷聲等，充分激發(fā)孩子對自然的興趣，以此再次開展新的觀察。如，春天到來后，可以讓孩子觀察毛毛蟲變蝴蝶的過程;秋天，帶孩子到郊外撿落葉，觀察不同落葉的不同;冬天，讓孩子看盛開的梅花，在不同的觀察中，孩子獲得了快樂，并且培養(yǎng)了他們的觀察力。

第二，通過自然角，可以提升幼兒分類歸類的能力。分類是選擇信息、獲取信息，并擇用信息的方法。對孩子而言分類能力也是一項(xiàng)基本的技能，可以讓孩子學(xué)會將各種事物進(jìn)行總結(jié)等，讓他們能發(fā)現(xiàn)事物間存在著一定的聯(lián)系。而自然角就可以提供這樣的機(jī)會，如水果的分類、蔬菜的分類、昆蟲的分類等。

（三）自然角創(chuàng)建可培養(yǎng)幼兒豐富的情感

豐富而生動的自然角，可以有效激發(fā)起孩子對探究的欲望，讓他們的好奇心充分被激發(fā)，把好奇心融入科學(xué)研究中，為幼兒種下科學(xué)的種子，讓他們對生活更充滿好奇。例如，在幼兒園里的自然角，可以分配孩子一一來管理，讓每個(gè)孩子負(fù)責(zé)一塊內(nèi)容，有的負(fù)責(zé)種植區(qū)，有的負(fù)責(zé)動物區(qū)，有的負(fù)責(zé)收藏區(qū)，每隔一段時(shí)間換一個(gè)崗位，讓他們合作、分享經(jīng)驗(yàn)。這些都體現(xiàn)了互助、合作、分享和責(zé)任意識。

三、結(jié)語

在自然角的學(xué)習(xí)中，幼兒是參與者，更是研究者。當(dāng)前科技高速發(fā)展，很多孩子回到家就抱著手機(jī)不放，沒有多少機(jī)會去真實(shí)地與自然接觸，而自然角就是大自然的濃縮，雖然環(huán)境是封閉 的，卻是他們了解自然最直接的平臺。充分運(yùn)用自然角，讓幼兒 學(xué)會動手又動腦，不斷追求科學(xué)知識，以此激發(fā)起孩子對自然的興趣并熱愛他們的生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉明.早起教育：教科研版[M].江蘇：江蘇教育報(bào)刊總社.2011.

[2]蔣玉蕓.在自然角中運(yùn)用小實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)[J]課程教育研究，2019（39）.

（責(zé)編 翁春梅）