戶外活動(dòng)中有效資源的利用與思考

趙黎

摘要：戶外活動(dòng)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)同樣具有一定的培養(yǎng)價(jià)值和教育作用，可以有效提升幼兒自身體質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心健康快樂(lè)發(fā)展。作為位于城鄉(xiāng)接合部的一所幼兒園，就需要充分意識(shí)到自然資源的存在價(jià)值，善于綜合挖掘和研究開(kāi)發(fā)各種有效戶外資源，將其廣泛使用在幼兒園的戶外活動(dòng)中，盡力為幼兒成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)輕松、健康的戶外教育生活環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)和快樂(lè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：戶外活動(dòng);有效資源;選擇利用

一、戶外活動(dòng)中有效資源的選擇與利用

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷進(jìn)步的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，各個(gè)地區(qū)的幼兒園為了進(jìn)一步提高自身的課堂教學(xué)水平，在實(shí)際課堂教學(xué)的工作過(guò)程中，采取了多種方式主動(dòng)開(kāi)展和完善戶外游戲課堂教學(xué)，而戶外游戲的活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)和提高我們幼兒的身體素質(zhì)同樣具有重要的意義，這就是為什么需要我們的幼兒教師在今后進(jìn)一步開(kāi)展戶外游戲課堂教學(xué)的工作過(guò)程中，重視對(duì)戶外的游戲課堂教學(xué)活動(dòng)的有效組織和應(yīng)用，從多個(gè)角度進(jìn)行全方位有效的培養(yǎng)幼兒，為其今后的成長(zhǎng)與其學(xué)習(xí)發(fā)展奠定有利的基礎(chǔ)。農(nóng)村的幼兒園雖然有著豐富的農(nóng)村自然資源，要求幼兒善于對(duì)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)和合理利用，將其合理地安置在戶外的區(qū)域和活動(dòng)中，提升幼兒對(duì)戶外的認(rèn)知和活動(dòng)的感受。通過(guò)積極開(kāi)展戶外的游戲和體育活動(dòng)，可以有效地使幼兒在其成長(zhǎng)的每一個(gè)過(guò)程中能夠得到充分的身體鍛煉，促進(jìn)幼兒的生理身心系統(tǒng)健康發(fā)育，使這一時(shí)期幼兒的心理和身體素質(zhì)也可以得到進(jìn)一步的提升。

二、有效利用資源，提升幼兒對(duì)戶外活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和興趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，游戲是實(shí)施素質(zhì)教育的基本活動(dòng)，而游戲活動(dòng)的開(kāi)展需要大量的物質(zhì)材料，才能滿足幼兒探索的需求。”例如：春天的時(shí)候，可以帶著孩子找春天、挖野菜，或者可以組織家長(zhǎng)和幼兒一起去春游，讓他們?cè)诿利惖拇笞匀恢懈惺苋f(wàn)物蘇醒的生機(jī)勃勃，從而發(fā)現(xiàn)大自然的神奇和奧秘;夏天，可以組織幼兒觀察小蝌蚪的變化，感受夏天的艷陽(yáng)，聆聽(tīng)夏天的雷雨;秋天，可以組織幼兒去種植園采摘果實(shí)，體驗(yàn)豐收的快樂(lè);冬天，可以帶著幼兒一起了解動(dòng)物過(guò)冬的秘密，感受雪花飄落。通過(guò)開(kāi)展此類豐富的活動(dòng)，不僅幫助幼兒鍛煉了身體，增強(qiáng)了體魄，學(xué)會(huì)了勞動(dòng)技能，還能增強(qiáng)他們的創(chuàng)造力和意志，讓幼兒的身心都得到發(fā)展。在我們幼兒園有一塊種植園，與種植園相鄰的是一個(gè)快樂(lè)農(nóng)家小院，小院的開(kāi)創(chuàng)，為幼兒在種植園里活動(dòng)提供了便利，還為種植園的幼兒提供了適合的農(nóng)用種植工具，孩子們可以根據(jù)自己的需求，進(jìn)行農(nóng)用種植的活動(dòng)，教師則在幼兒需要的時(shí)候才會(huì)提供一些幫助，引導(dǎo)他們對(duì)種植活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)他們進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作精神，提高了幼兒保護(hù)自然、熱愛(ài)生活的意識(shí)和情趣。

（一）種植園里好熱鬧

1.體驗(yàn)種植。種植時(shí)，教師提醒幼兒要根據(jù)種子的大小來(lái)確定坑該挖多大、多深，然后再放下適量的種子或者秧苗，填土壓實(shí)，最后一步就是澆水，土壤一定要澆透。孩子們分工合作，3人一組，教師在一旁觀察，適時(shí)介入，在幫助幼兒體驗(yàn)種植的過(guò)程當(dāng)中，教師要不斷地糾正各種操作錯(cuò)誤，因?yàn)榉N子和秧苗如果放得太多，趕緊讓幼兒將種子挖出來(lái)，否則的話對(duì)水分造成了浪費(fèi);如果坑挖得太淺，存不住土壤中的水分，種子和秧苗吸收不到營(yíng)養(yǎng)，不會(huì)很快發(fā)芽，或者很快種子就會(huì)死掉;所以土壤要掩好壓實(shí)，水要充分澆透，以更好地保住土壤中的水分。教師是體驗(yàn)種植活動(dòng)的輔助操作者，要充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)種植活動(dòng)的熱情，引發(fā)他們的體驗(yàn)種植活動(dòng)興趣。

2.分組進(jìn)行標(biāo)記。每次種植園翻種新的植物，我們都會(huì)事先在美術(shù)區(qū)進(jìn)行標(biāo)簽創(chuàng)作，將標(biāo)簽插入對(duì)應(yīng)的種子或秧苗旁邊，很多孩子還會(huì)在標(biāo)簽上寫上名字或做標(biāo)記，容易辨認(rèn)，等到幼兒的種子和秧苗長(zhǎng)好，再進(jìn)行對(duì)比觀察，看看哪一組的植物種得最好、最整齊、成活率最高，這個(gè)標(biāo)記是最關(guān)鍵的部分，種植這些植物的主要目的是充分培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作精神，讓他們從小就意識(shí)到集體的重要性和團(tuán)隊(duì)的力量。

（二）養(yǎng)護(hù)苗苗我能行

1.向小朋友詳細(xì)講解為什么需要定期澆水。教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)或者繪本故事，告訴家長(zhǎng)孩子們?cè)陂_(kāi)始土地種植和進(jìn)行播種后，要把種植園已經(jīng)冒出來(lái)的一些老、病、弱苗及雜草等進(jìn)行清除或種掉。

2.在種植養(yǎng)護(hù)過(guò)程中，教師一邊與其他幼兒一起進(jìn)行討論思想的交流，“植物口渴了，特別需要水，我們來(lái)幫助它們，大家高不高興呀？”教師與幼兒們異口同聲地對(duì)幼兒說(shuō)：“高興！”教師還跟幼兒說(shuō)：“小朋友們，植物經(jīng)過(guò)了我們的澆灌，變得多么有綠意呀！植物需要我們的幫助，我們小朋友之間也需要互相幫助，力氣大的小朋友幫助力氣小的小朋友，會(huì)澆水的小朋友幫助不會(huì)澆水的小朋友，讓我們一起享受勞動(dòng)的快樂(lè)！”

（三）農(nóng)家小院過(guò)家家

在一個(gè)農(nóng)家的小院搭建了一個(gè)灶臺(tái)，收集了各種鍋碗瓢盆，幼兒模仿?tīng)敔斈棠淘诩艺?qǐng)客做飯的動(dòng)作和情景，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和爺爺奶奶一起參與了戶外活動(dòng)，玩起了過(guò)家家的戶外游戲。由于有了家長(zhǎng)和爺爺奶奶的陪伴和加入，平時(shí)冷清的農(nóng)家小院里頓時(shí)熱鬧非凡。孩子們主動(dòng)承擔(dān)起燒菜、切菜、剝橘子等家務(wù)活，搶著干活，這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)就是一種進(jìn)步?；顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)，一個(gè)孩子燒菜的時(shí)候還有模有樣地掂鍋，沒(méi)有只顧著自己吃，首先想到地是先給奶奶吃。故事的背后都流露出良好的品質(zhì)，在潛移默化地推進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

現(xiàn)階段，大部分的幼兒在其成長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程和生活中都是處于一種優(yōu)越的生活環(huán)境下，并且通常都是“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的生活狀態(tài)，這就形成了使往往由于幼兒自身的動(dòng)手操作能力、實(shí)踐的能力相對(duì)較差，會(huì)對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和生活造成較大的影響。通過(guò)戶外游戲活動(dòng)的情境性，潛移默化，可以為許多幼兒園教師提供較多的戶外游戲活動(dòng)教學(xué)機(jī)會(huì)，都可以使幼兒得到進(jìn)一步發(fā)展，為家長(zhǎng)和幼兒的健康成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。

只有我們的幼兒園通過(guò)提升對(duì)有效利用自然資源的正確認(rèn)識(shí)與利用進(jìn)行篩選，才能夠真正讓更多幼兒充分參與到幼兒園的戶外活動(dòng)中。教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和形式，不能只停留在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上進(jìn)行，要充分發(fā)揮自身的價(jià)值，對(duì)農(nóng)村自然資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，將本地自然資源融入教學(xué)中，使幼兒可以在豐富多彩的活動(dòng)中體驗(yàn)喜悅和快樂(lè)。

三、資源整合能增強(qiáng)戶外活動(dòng)的新穎性

幼兒家長(zhǎng)資源是幼兒不可缺少的幼兒家長(zhǎng)教育資源，教師本身就應(yīng)該充分利用和挖掘幼兒家長(zhǎng)的資源，可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、QQ微信群等與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，把優(yōu)質(zhì)的幼兒家長(zhǎng)教育資源有效地利用，并推廣到幼兒的戶外活動(dòng)中去。如，在農(nóng)貿(mào)批發(fā)市場(chǎng)周邊地區(qū)里有許多隨手一動(dòng)就可得的生活垃圾，如草繩、草帽、蛇皮袋、麻袋、稻草以及各種紙盒。廢『日的塑料瓶可以用來(lái)做拉力器：掛歷紙可以用來(lái)卷成趕小豬的小棒;硬板紙能用來(lái)讓幼兒一起爬爬、跳跳等。于是，我們?cè)谟變簣@大廳設(shè)置了幾輛小推車，上面標(biāo)記著孩子們?cè)趹敉饣顒?dòng)中需要的一些資源，家長(zhǎng)隨時(shí)可以把孩子們需要的資源帶來(lái)。使用自然資源，農(nóng)村有很多樹(shù)葉、野花等不同自然資源，在戶外活動(dòng)中可以充分使用，借助小草編制草人，依據(jù)使用藤蔓制作皇冠和項(xiàng)鏈等，使用各種糧食桿搭建樓房和小汽車等，還可以將一些采集的樹(shù)葉、野花等整合起來(lái)，加上自我制作和想象后將其作為班級(jí)內(nèi)盆栽，還可以做成風(fēng)鈴等不同掛飾等，在各種活動(dòng)中不斷提升幼兒思維意識(shí)和能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，有效的戶外活動(dòng)資源對(duì)于開(kāi)展幼兒園的戶外活動(dòng)開(kāi)展具有一定的價(jià)值，幼兒園工作人員要充分意識(shí)到各類有效戶外活動(dòng)資源的存在價(jià)值和其意義，從身邊充分參與資源挖掘和進(jìn)行資源開(kāi)發(fā)，將其充分納入，運(yùn)用到開(kāi)展幼兒園的戶外活動(dòng)中，豐富和開(kāi)展幼兒園的戶外活動(dòng)，提升和開(kāi)展幼兒戶外活動(dòng)思維的意識(shí)、想象力、創(chuàng)造力和幼兒的實(shí)踐操作能力等，使幼兒可以在活動(dòng)中感受樂(lè)趣和喜悅，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張玉瑞——淺談?dòng)變簣@戶外活動(dòng)資源的開(kāi)發(fā)與利用[J]甘肅教育，2017（11）.

（責(zé)編 侯芳）