疫情期間提高初中語文在線教學(xué)有效性的策略

劉嶸

摘要：在疫情期間為達(dá)到“停課不停學(xué)”目的，教師以網(wǎng)絡(luò)為載體搭建“空中課堂”，開展線上教學(xué)活動，為學(xué)生提供教育服務(wù)，確保學(xué)生可以在疫情期間順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。與傳統(tǒng)育人模式不同，線上教學(xué)對教師信息化教育水平提出了更高要求，本文通過探析疫情期間提高初中語文在線教學(xué)有效性策略，以期助推初中語文教學(xué)活動朝著信息化、數(shù)字化方向穩(wěn)步邁進(jìn)。

關(guān)鍵詞：疫情;初中語文;在線教學(xué);有效策略

線上教學(xué)主要是指教師以班級為基礎(chǔ)組織雙向教育互動，以“線上答疑+錄播/直播”模式為依托完成授課任務(wù)。當(dāng)前我國疫情防控工作取得優(yōu)異成績，線上教學(xué)從嘗試期過渡為穩(wěn)定期，教師基本已經(jīng)可以熟練運(yùn)用線上教學(xué)所需硬件、軟件，為提高線上教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)。然而，有些線上教學(xué)活動卻存在監(jiān)管較弱、形式單一、檢測成果存在水分等問題，降低線上教學(xué)有效性?；诖?，為提高初中語文在線教學(xué)有效性，探析其在疫情期間育人方略顯得尤為重要。

一、疫情期間初中語文在線教學(xué)必要性

（一）節(jié)省精力

在平時正常的教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注教學(xué)問題，還要留意學(xué)生心理及身體健康情況，客觀上分散教師教學(xué)精力。但通過在線教學(xué)，教師可以運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)制作教案，通過直播、錄播形式講解知識，不用擔(dān)心會有學(xué)生聽不清、看不到，更加考驗學(xué)生的自覺性，教師則不用分心維護(hù)班級紀(jì)律，使之育人精力更為集中，為提高在線教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)。

（二）形式親切

疫情期間教師借助通話、耳麥、視頻等功能實現(xiàn)一對多教學(xué)目標(biāo)，同步播放課件，運(yùn)用WPS畫筆功能展示知識點(diǎn)，賦予語文思維可視化，通過QQ群課堂、釘釘視頻會議、群直播等平臺給學(xué)生帶來一對一的學(xué)習(xí)體驗，每位學(xué)生均可以與教師在線溝通，得到教師的悉心指導(dǎo)，教學(xué)形式更為親切，拉近師生距離，為教師深入講解語文知識難點(diǎn)、重點(diǎn)鋪平道路。

（三）反饋及時

在線教學(xué)具有反饋及時特點(diǎn)，以通過釘釘家校本布置作文為例，教師可以當(dāng)天在線收繳作文并完成批改，將批改結(jié)果及時反饋給學(xué)生，該平臺用“侍提交”“待批閱”“已批閱”的形式確保作業(yè)數(shù)據(jù)實時統(tǒng)計，便于教師敦促學(xué)生寫作文，確保學(xué)生高效完成作業(yè)。與傳統(tǒng)語文課堂作文隔天交情況相比，在線教學(xué)可減少延遲至少12小時，有利于提高語文教學(xué)效率。

二、疫情期間初中語文在線教學(xué)存在的問題

（一）課堂監(jiān)管較弱

在線教學(xué)時，教師無法明確通過學(xué)生的眼神、表情等肢體動作接收到其學(xué)習(xí)信號.有些學(xué)生在視頻以外做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，如看課外書、玩手機(jī)等，教師也很難發(fā)現(xiàn)，在線教學(xué)缺乏監(jiān)管，加之部分學(xué)生自控能力較弱，削減語文教學(xué)成效。

（二）育人形式單一

有些教師雖然運(yùn)用信息技術(shù)制作教案，通過白板、PPT、WPS畫筆等功能展開信息化教學(xué)活動，但未能改變“說教式”的教學(xué)本質(zhì)，教師仍然熱衷于面向?qū)W生單向輸出知識，不重視在線學(xué)習(xí)反饋，加之育人模式單一，在線教學(xué)枯燥無味，降低語文教學(xué)有效性。

（三）檢測成果存在水分

學(xué)習(xí)檢測是育人體系關(guān)鍵一環(huán)，語文教師通過學(xué)生背誦古詩文、做試卷、寫作文檢測學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果，在線學(xué)習(xí)檢測為學(xué)生作弊提供便利，使檢測結(jié)果不真實，不利于教師分析學(xué)情，對教學(xué)形勢缺乏正確判斷，影響語文線上教學(xué)成效。

三、提高疫情期間初中語文在線教學(xué)有效性方略

（一）建立“家校聯(lián)合”在線教學(xué)體系

為保障學(xué)生可以全神貫注地完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)與家長建立穩(wěn)定的互動關(guān)系，了解學(xué)生居家學(xué)習(xí)狀態(tài)，引領(lǐng)家長發(fā)揮監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，肩負(fù)家庭教育責(zé)任，解決在線課堂監(jiān)管乏力的問題，同時傾聽家長反饋，及時彌補(bǔ)在線教學(xué)疏漏之處，使初中語文在線教學(xué)更有效?；诓糠謱W(xué)生在疫情隔離期間沒能與父母或長輩住在一起，為此社區(qū)或村委會需為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)條件，發(fā)揮社區(qū)服務(wù)作用，賦予“家校聯(lián)合”在線教學(xué)體系延展性，使疫情期間初中語文教學(xué)有效提高。

（二）成立年級語文在線備課小組

語文教學(xué)中實現(xiàn)資源共享顯得尤為重要，因此，應(yīng)當(dāng)成立年級語文在線備課小組，多與同科教師積極溝通交流、共同商討，向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)資源共享、方法多樣、同步教學(xué)，充分發(fā)揮集體備課的力量，備好每一節(jié)課，力爭上好每一節(jié)課，克服在線課堂中存在的問題，有效利用集體的力量解決在線教學(xué)中個人單打獨(dú)斗的弊端，使語文在線教學(xué)有的放矢、游刃有余、充滿活力。

（三）豐富初中語文在線教學(xué)模式

一方面，初中語文教師需學(xué)習(xí)掌握在線教學(xué)方法，另一方面需充分了解學(xué)情，在以人為本、立德樹人理念指引下豐富在線教學(xué)模式，使語文教學(xué)更有意義，學(xué)生得到全面發(fā)展，教師完成語文教改任務(wù)。如，教師在進(jìn)行《木蘭詩》教學(xué)時可先利用信息技術(shù)剪輯一段由劉亦菲主演的迪士尼《花木蘭》電影的宣傳片段，在此基礎(chǔ)上吸引學(xué)生注意力并閱讀全文找出與該片段內(nèi)容相近的語句，如“對鏡貼花黃”“可汗大點(diǎn)兵”等，利用小視頻加深學(xué)生對文章的理解與記憶，使在線教學(xué)有效性隨之提高。

（四）優(yōu)化教學(xué)成果檢測方法

為保障學(xué)生在線學(xué)習(xí)精力集中，應(yīng)積極參與學(xué)習(xí)互動，教師應(yīng)調(diào)整隨堂檢測與考試檢測分?jǐn)?shù)占比，多在線上教學(xué)時提問，將學(xué)生回答問題結(jié)果記為平時成績，該成績由學(xué)生作文成績、古詩背誦等成績構(gòu)成。語文考試時要求學(xué)生整個人在直播場景內(nèi)，各學(xué)科教師一同監(jiān)考，確保學(xué)生可以遵守考試紀(jì)律，同時家長亦需引導(dǎo)學(xué)生正確對待語文學(xué)習(xí)檢測，使檢測結(jié)果可以反饋學(xué)生階段性的語文學(xué)習(xí)成果。作為教師，應(yīng)優(yōu)化在線教學(xué)方案的依據(jù)，達(dá)到不斷提高初中語文教學(xué)質(zhì)量的目的。

四、結(jié)語

綜上所述，在疫情防控期間開展線上初中語文教學(xué)活動具有節(jié)省教師育人精力、師生互動及時、教學(xué)形式親切等積極意義，為此教師需建立“家校聯(lián)合”在線教學(xué)體系，豐富初中語文在線教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)成果檢測方法，使語文在線教學(xué)質(zhì)量得以提高，教師在完成“停課不停學(xué)”教學(xué)任務(wù)時，能夠從德育、智育角度切入引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展，提高線上初中語文教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉光輝.體驗式教學(xué)法在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析卟名師在線，2019（24）.

（責(zé)編 吳娟）