生本理念下農(nóng)村小學(xué)體育游戲的校本課程開發(fā)

白甜

摘要：由于農(nóng)村與城市教育發(fā)展有著很大的差異性，傳統(tǒng)的農(nóng)村教育通常忽視了小學(xué)體育的發(fā)展，但是隨著經(jīng)濟的發(fā)展與社會的進步，農(nóng)村生本教育也在不斷地改革。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革與創(chuàng)新，國家加大了對農(nóng)村小學(xué)體育的重視程度，也采取了一定的資金投入，促進了農(nóng)村小學(xué)體育的可持續(xù)性發(fā)展。在農(nóng)村小學(xué)生本體育中，教師采用游戲來進行校本課程的開發(fā)，提高了體育課程教學(xué)效率。本文就農(nóng)村小學(xué)體育游戲的校本課程開發(fā)進行探討與分析，以供農(nóng)村小學(xué)教育者參考與評價。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);體育游戲;校本課程;開發(fā)

伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展與社會的進步，人們的生活水平在不斷地提高，對健康的重視程度也在不斷上升。體育作為一種強身健體的科目，也越來越受到人們廣泛的重視與運用。由于農(nóng)村的經(jīng)濟水平發(fā)展非常低，使農(nóng)村的體育教育發(fā)展受到了嚴(yán)重的阻礙，當(dāng)農(nóng)村的體育教育受到人們的廣泛關(guān)注后，國家也加強了對農(nóng)村生本教育的投資與支持，從而對農(nóng)村小學(xué)體育游戲的校本課程有著積極的促進作用。

一、進行開發(fā)生本教育課程命名

校本課程的改革開放對我國小學(xué)生本教育改革有著非常積極的促進作用，但是我國大多數(shù)農(nóng)村通常都是將數(shù)學(xué)、語文、外語三門課程作為校本課程開發(fā)的主要因素，對體育課程的開發(fā)不夠重視，而且開發(fā)力度非常小，更沒有以游戲為題材的體育校本課程的開發(fā)。體育游戲作為一種具有趣味性強身健體的活動，被廣泛地應(yīng)用在體育生本教育教學(xué)的過程中，農(nóng)村小學(xué)的體育教育不同于城市的體育教育，其游戲地點更具有多樣性，因此深受小學(xué)生的愛戴與關(guān)注，農(nóng)村小學(xué)的體育游戲有著很強的趣味性，可以豐富農(nóng)村小學(xué)生的精神世界，增強小學(xué)生的體魄，幫助小學(xué)生進行健康的身體以及心理的可持續(xù)性發(fā)展。因為農(nóng)村有著非常豐富的體育資源，那廣闊無垠的大地正是學(xué)生體育學(xué)習(xí)的最佳場所，而且因為學(xué)生對農(nóng)村地點的熟悉性，使該課程非常容易產(chǎn)生與推廣，使學(xué)生更容易接受，潛移默化地熏陶了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的情懷。農(nóng)村的小學(xué)體育游戲具有多樣性，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及身體情況相應(yīng)地進行游戲的開展，也可以利用當(dāng)?shù)氐钠鞑囊约敖叹哌M行科學(xué)合理的體育鍛煉，豐富學(xué)生的精神世界，促進學(xué)生體育學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展?？墒钱?dāng)前農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程還沒有一個合適的名字，針對這一情況，學(xué)校應(yīng)組織教師精英團隊對該課程進行開發(fā)與命名。

在進行農(nóng)村小學(xué)體育游戲的生本教育課程開發(fā)與命名的過程中，通常都遵循兩種命名方式，第一種是根據(jù)動作的形式以及特點進行自由的命名，例如，“捉迷藏”“老鷹捉小雞”等，另一種的命名方式則是通過游戲所產(chǎn)生的形式來進行命名，例如，“扔石子”“跳皮筋”“打雪仗”“丟沙包”等一些游戲，總的來說，農(nóng)村小學(xué)體育游戲肖本課程的命名要做到課題明確、簡單，能夠促進小學(xué)生參與游戲的積極性與熱情，而且游戲的名稱也不能過于簡單，以四個字為最佳，使小學(xué)生在進行游戲的過程中，能夠一目了然，并且命名也要根據(jù)小學(xué)生的綜合能力、性格特點、心理健康發(fā)展方向來進行開發(fā)，發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，促進小學(xué)生體育校本學(xué)習(xí)的健康發(fā)展。

二、確立課程生本教育開發(fā)的目的

體育作為一種強身健體的教學(xué)科目，越來越受到人們廣泛的重視與運用，農(nóng)村生本教育體育游戲校本課程的開展，增強了農(nóng)村學(xué)生的體質(zhì)，對農(nóng)村小學(xué)生的健康成長有著積極的促進作用。就農(nóng)村小學(xué)生的年齡特點而言，農(nóng)村的小學(xué)生正處于身體發(fā)展最關(guān)鍵的時期，小學(xué)生在這個年齡非常容易生病，而且身體的綜合素質(zhì)也非常的弱，所以體育游戲課程的開展可以使小學(xué)生在跑、跳、蹦、玩耍的過程中，增加抵抗力，促進身體有機細胞的代謝與調(diào)節(jié)，對學(xué)生的身心發(fā)育、生長起著積極的促進作用，而且體育游戲因為具有非常多的趣味性，游戲活動環(huán)節(jié)也非常豐富，可以使學(xué)生主動并且積極地參與到體育游戲的活動中來，而且在生本教育體育活動的過程中，可以激發(fā)學(xué)生的求勝欲望，使農(nóng)村小學(xué)生在游戲比賽的過程中找到自信心，幫助學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助那些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，從而幫助學(xué)生進行全方位的發(fā)展。生本教育體育游戲活動的積極開展，可以幫助學(xué)生建立健全的邏輯思維以及實踐能力，也可以幫助學(xué)生在游戲過程中樹立正確的團隊意識，提高班級學(xué)習(xí)的凝聚力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

幫助農(nóng)村小學(xué)進行生本教育體育游戲校本的開發(fā)也要注重其目的性，樹立正確的目標(biāo)，從而促進小學(xué)生的身體能力、心理能力、精神能力的可持續(xù)性發(fā)展。所以，教師首先要確定農(nóng)村小學(xué)體育生本教育游戲校本課程開發(fā)的目的，并且根據(jù)其中的內(nèi)容對學(xué)生進行不同能力的培養(yǎng);其次，應(yīng)該采用“培養(yǎng)”“提高”“發(fā)展”等一些詞匯來進行表述，例如，“提高體育活動”“提高平衡能力”“提高協(xié)調(diào)能力”“提高跳遠能力”等，用“發(fā)展”進行表述則是“發(fā)展訓(xùn)練速度”“發(fā)展游戲靈敏度”等，對于學(xué)生心理健康方面的用詞，則可以用“培養(yǎng)”來進行，例如，“培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的意志”“培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力”“培養(yǎng)學(xué)生的心里健康發(fā)展”“培養(yǎng)小學(xué)生的集體榮譽感”等。

三、生本教育課程開發(fā)的流程

農(nóng)村小學(xué)體育游戲課程開發(fā)的基本流程是，首先要組織先進的農(nóng)村小學(xué)教師成立體育游戲校本課程的開發(fā)小組，并對農(nóng)村小學(xué)體育游戲課程開發(fā)進行主抓，并確立其指導(dǎo)思想，制定出正確的方案，進行領(lǐng)導(dǎo)人員的確定與招聘，以及課程的開發(fā)與生本教育管理的進行;其次，學(xué)校要組織與課程開發(fā)有關(guān)的工作人員，進行進一步的課程開發(fā)工作，并且要根據(jù)小學(xué)生對游戲的需求，以及對社區(qū)、家庭、學(xué)校以及網(wǎng)絡(luò)資源的收集，從而進一步地對農(nóng)村小學(xué)體育游戲課程實施前的評估，并且要制定出科學(xué)合理的體育游戲課程開發(fā)的規(guī)劃，并且對小學(xué)體育游戲課程開發(fā)進行結(jié)構(gòu)的設(shè)計，并且開展與之相應(yīng)的課程來進行生本教育工作的培訓(xùn)，其中應(yīng)該對學(xué)校的管理人員、學(xué)校教師、學(xué)生家長作為培訓(xùn)的對象，使他們能夠全方面地了解課程的框架，為以后課程的實施與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ);最后，教師在做好課程開發(fā)的過程管理中，要注意課程實施的過程中產(chǎn)生的問題，從而確保能夠達到課程目標(biāo)的設(shè)計，并且還要對體育游戲校本課程的教學(xué)方法進行深入的規(guī)劃與預(yù)警，對學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的問題以及防范措施進行建議的提出，并且要做好開發(fā)生本教育課程的總結(jié)工作，總結(jié)其中所產(chǎn)生的經(jīng)驗教訓(xùn)，對該課程的生本教學(xué)進行科學(xué)合理的評價與判斷。

四、農(nóng)村生本教育小學(xué)體育游戲校本課程開發(fā)秉承的原則

開發(fā)農(nóng)村生本教育小學(xué)體育游戲要突出農(nóng)村的鄉(xiāng)土特色，而且要求學(xué)生能夠深刻地體會新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中的精神，弘揚農(nóng)村生本教育的開發(fā)優(yōu)勢，農(nóng)村小學(xué)教師也可以引導(dǎo)農(nóng)村的家長以及農(nóng)村的體育愛好者進行小學(xué)體育游戲的參與力度，使游戲在具有發(fā)展性、趣味性、競爭性的同時確保其安全，從而可以促進我國農(nóng)村生本教育小學(xué)體育游戲校本課程開發(fā)的可持續(xù)性發(fā)展。

五、結(jié)語

總的來說，隨著最近的發(fā)展與社會的進步，由于人們對健康的意識越來越強，所以體育課程也越來越受到人們的廣泛關(guān)注。對于我國農(nóng)村的小學(xué)體育教學(xué)來說，由于我國農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展慢，經(jīng)濟化水平低，從而使我國農(nóng)村的體育校本課程不能很好地開發(fā)與利用。針對這一問題，國家加大了對校本課程的投資與運用，促進了農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程開發(fā)的可持續(xù)性發(fā)展，使我國農(nóng)村學(xué)生能夠更好地提高了身體素質(zhì)，促進了小學(xué)生體育學(xué)習(xí) 的可持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻：

[1]馬希良.農(nóng)村小學(xué)體育游戲校本課程開發(fā)的原則和路徑[J]教學(xué)月刊小學(xué)版（綜合），2016（10）.

[2]馬希良.農(nóng)村小學(xué)體育游戲的校本課程開發(fā)[J]體育師友，2016（5）.

（責(zé)編 侯芳）