堅守崗位，抗疫有我-2020我的抗疫日記

王雅軒

摘要：林則徐曾有詩言：“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，我初讀時只知字面意思，但在今年舉國抗疫中，看到那么多醫(yī)護(hù)人員、眾多志愿者馳援武漢，才理解了這句詩的深刻意義，他們不正是在國家危在旦夕時，即使?fàn)奚约荷残母是樵?，絕不會因為自己可能受到禍害而躲開的戰(zhàn)士嗎？

關(guān)鍵詞：堅守：抗議：日記

我是一名普通的中職美術(shù)教師，2020年1月10日，我在學(xué)校與學(xué)生們快樂告別，期盼已久的寒假正式開始，我知道每個學(xué)生心里憧憬著年夜飯、走親戚、壓歲錢……然而一切并不像我們想象的那樣，因為疫情暴發(fā)，武漢及至全國各地擺開疫情防控戰(zhàn)場。

疫情的發(fā)展?fàn)縿又恳粋€中國人的心，我的心自然也被牽絆。1月31日在回申途中，看到韓紅微博上在呼吁大家捐款捐物資，第一時間我向韓紅慈善機(jī)構(gòu)捐獻(xiàn)了自己的一點心意，希望能夠為武漢的醫(yī)療物資儲備做一點貢獻(xiàn)。

2月底得到延遲開學(xué)“停課不停學(xué)”的命令，這個舉措是對師生的一次嚴(yán)峻考驗。對于每一位教師來說，必須重新審視自己肩負(fù)的使命，創(chuàng)造性地規(guī)劃自己的教育行為，在“抗疫”時期有所作為。

“延遲開學(xué)，停課不停學(xué)”的命令使網(wǎng)絡(luò)平臺上課成為每一位教師的當(dāng)下之責(zé)。2月27日我們參加了職教云課堂APP的應(yīng)用學(xué)習(xí)，模擬測試學(xué)生學(xué)習(xí)反饋、互動，通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)雙向輸出的教學(xué)對教師是一個全新的挑戰(zhàn)。全新的課程必須提前充分預(yù)設(shè)，將知識的重點理清、難點梳理透，盡可能用最少的時間達(dá)成最優(yōu)的效果，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)困擾。

從3月4日到至今每周17節(jié)網(wǎng)課，為了能夠讓學(xué)生更好的了解疫情，使學(xué)生能夠主動關(guān)心、了解此次疫情的近況，組織學(xué)生通過pop海報設(shè)計課程的學(xué)習(xí)，完成一幅“抗疫公益海報”大作業(yè)，此課程既可以豐富學(xué)生的”宅家”生活，又提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，還提高學(xué)生的社會責(zé)任感，最終完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總之在網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)我認(rèn)為不能光片面地講解傳授，要留給學(xué)生讀書和思考的空間，通過懸念誘導(dǎo)、過程留白、階段亮底、作業(yè)鞏固等方式，促成師生思考的對接，達(dá)成隔空教學(xué)效果的最優(yōu)化。