如何進行有效的英語課前預習探究

李善玉

摘要：課前預習是一種良好的學習習慣，是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。通過預習，學生可以了解學習內容的重點和難點，認識新舊知識之間的聯(lián)系，找出疑難和困惑，帶著問題進課堂，做到有的放矢，從而提高聽課效率。只有讓學生認識到預習的重要性，他們才能積極的去實踐，并持之以恒，最終養(yǎng)成預習的好習慣。課前預習很重要，如果一個學生預習不充分，直接導致了課堂上聽課的效果差，做作業(yè)的速度編慢，課后復習時間增加，同時還增加了錯題管理的時間，這樣學生課外學習的時間就縮短了，不利于學生身心健康的發(fā)展。

關鍵詞：初中英語：預習：重要性

課前預習是要一種良好的學習習慣，是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。通過預習，學生可以了解學習內容的重點和難點，認識新舊知識之間的聯(lián)系，找出疑難和困惑，帶著問題進課堂，做到有的放矢，從而提高聽課效率。有些孩子開始也進行了預習，但很難堅持;有些孩子認為“預習沒必要，反正老師要從頭講到尾講一遍”;還有的覺得預習太難了，所以放棄了預習。我認為只有讓學生認識到預習的重要性，他們才能積極地去實踐，并持之以恒，最終養(yǎng)成預習的好習慣。

一、預習能夠讓學生有針對性地檢查學習目標是否完成

學生要根據(jù)老師教學規(guī)律，掌握和了解老師下一節(jié)課要接受的內容以及學習目標;課前有針對性的預習，培養(yǎng)自己預習的習慣，如每上到“SectionA-3a和Section B-2b”部分時，學生第一節(jié)課的學習目標應當是：1、要解決生詞的拼寫和讀音。2、弄清楚短語和句子的含義，熟讀短文。3、對短文的大意有所了解。4、完成一定的配套練習。這樣學生就會在課前通過聽錄音，跟錄音拼讀單詞和詞組，跟錄音拼讀短文，解決語音語調問題。查字典，閱讀課文內容，理解大意，對照題目去閱讀，力爭對學習內容有較好的理解。在預習過程中，記錄存在的問題，以便在課堂上及時堅決，這樣就能極大的提高學習效率，同時提高學習能力。當然，若以前沒有預習的習慣，現(xiàn)在想改變方法，先預習后上課，也是可以的，但不能一下子全面鋪開，每門功課都進行提前預習。這樣做會感到時間不夠用。顯得非常緊張，不能達到預習效果。因此，剛開始預習時，要先選一兩門自己學起來感到吃力的學科進行預習試點，等到嘗到甜頭，取得經(jīng)驗后，并在時間允許的條件下，再逐漸增加學科，直到全面鋪開。

二、預習能夠初步掃除下一步學習中的語言障礙，提高聽課效率

各單元的學習都是從詞匯入手的，可以說生詞是英語課堂教學的主要障礙。對于這些障礙，一方面我們可以根據(jù)新舊知識的聯(lián)系加以分析;另一方面我們可以借助字典和其他工具書，把生詞的拼寫、讀音、用法及例句記在筆記本上;對于課文，可以查閱相關資料，了解課文內容的背景知識。有條件的同學可以利用因特網(wǎng)、百科全書查找背景資料。這樣在課堂上我們就能騰出更多的時間和精力，加深對重點、難點的理解和運用。并且預習后再聽課，學生對于什么地方已學懂，什么地方還不會，已經(jīng)心中有數(shù)。這促使學生把注意力集中在難于理解的知識上，從而加強了聽課的目的性。這樣，在預習中弄不懂的地方，他們會聽得更專心。這從心理學的角度來講，為上課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài)，打好了注意定向的基礎。用教育學的理論說，帶著問題上課，求知欲更強，變被動為主動。這樣一來，自然就提高了聽課的效率。

三、預習可以有效地提高學生的自主學習能力

預習是學生學習過程中必不可少的一步，也是很重要的一環(huán)。課前預習，可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣。當前，在校學生的負擔普遍偏重，每天的課業(yè)完成后，實際上沒有多少可以自由支配的空余時間。因此，課前預習，所強調的并不僅是提前學習一遍，而是為了培養(yǎng)學生一種自覺的學習習慣和創(chuàng)造自學的能力，更重要的是把自學的精神貫穿到每一節(jié)課中去。課外預習的具體操作是這樣的，教師在每一節(jié)課下課前的3分鐘布置預習內容，要求學生自學下節(jié)課知識，對于一些實踐性作業(yè)則應該讓學生親自去實踐、去感受、去體驗、去查閱資料。遇到疑難，課后先以小紙條的形式交給老師。通過課前預習，有利于教師在備課中有的放矢，也有利于教師針對學生個性差異進行因材施教，培養(yǎng)了學生獨立思考的良好的學習習慣，也培養(yǎng)了學生自主學習的能力。一般初中的孩子都是根據(jù)老師給出的提綱讀獨自預習，這本身實際上就是孩子自主學習的一種體現(xiàn)。預習一般是獨立地閱讀和思考。在預習的過程中，孩子學習的不僅僅學科知識，更是孩子用所學知識去獲得新知識的過程，這實際上是孩子在主動進行探索的過程，不經(jīng)過自主實踐，永遠也提高不了自己的學習能力，如果一個學生能堅持進行預習，字自主學習能力就會得到提高。

四、預習可以豐富學生的課外知識

學生在預習的過程中必須邊讀書邊思考，在預習過程中，他們將會發(fā)現(xiàn)很多疑問，學生的求知欲是很旺盛的，很自然會產(chǎn)生解決這些問題的迫切愿望;如果教師因勢利導，適當加以啟發(fā)與指點，他們將投入到科普讀物的閱讀中去，這大大地豐富了他們的課外知識。例如九年級英語新教材unit6，學生不但對中國古代的四大發(fā)明和現(xiàn)代技術的革新產(chǎn)生濃厚的興趣，還學會了四大發(fā)明的英語單詞。如果一個學生預習充分的話，課堂上聽課的效率就會提高，做作業(yè)的速度就會變快，課后復習的時間相應縮短，而且錯題管理的時間也會縮短了，這樣學生就有更多的時間進行課外閱讀了，拓展知識面，從而豐富了學生的課外知識。

五、預習有利于鞏固所學的知識

有的人認為，只有復習才是鞏固所學知識的方法，其實，預習也有利于鞏固所學的知識。首先，因為預習中獨立弄懂的內容，經(jīng)過了積極思考，就難于遺忘。其次，因為預習中弄清的問題，經(jīng)過了一番思考，聽課時豁然貫通，會使學生產(chǎn)生強烈的印象經(jīng)久不忘。再次，因為預習中理解錯誤之處，聽課中得到了糾正，有了正反兩方面的對比，較之只有正面的認識，印象也會深刻的多。最后因為如果預習沒弄懂，課堂上仍然沒聽懂，到專門請教老師時或復習時才徹底搞清楚的問題，經(jīng)過三番五次鉆研，花費了不少心血，一般是很難忘卻的。

總之預習雖然用掉了一些時間，但從聽課、復習和作業(yè)的效率上得到了補償。時間一長，就能贏得一定的時間，用在回頭系統(tǒng)地復習過去學習這門學科時沒有弄懂的地方，或遺忘了的地方，從而使學習逐步轉為6主動，學習成績也相應會上升。