“學(xué)”以致“用”有妙招

張海紅

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是課堂內(nèi)容的提升和綜合，是學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用和遷移。合理的數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能，進(jìn)而使學(xué)生在思維、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，并形成樂(lè)于探究的態(tài)度，從而全面實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)：小學(xué)數(shù)學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)，許多老師把作業(yè)的功能定位于“知識(shí)的鞏固”與“技能的強(qiáng)化”上，布置的作業(yè)題型呆板、形式單調(diào)、有時(shí)隨便布置幾道計(jì)算題，或者是機(jī)械重復(fù)地做一些解決問(wèn)題，有時(shí)還會(huì)讓學(xué)生抄寫(xiě)概念定義…這樣一來(lái)，學(xué)生都覺(jué)得數(shù)學(xué)作業(yè)枯燥無(wú)味，作業(yè)機(jī)械重復(fù)，老師搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生不買賬，因而不寫(xiě)作業(yè)的現(xiàn)象越來(lái)越多，老師費(fèi)了勁，學(xué)生卻越學(xué)越差，一六年級(jí)班上都會(huì)有數(shù)學(xué)不及格的現(xiàn)象，老師越來(lái)越困惑，學(xué)生越來(lái)越討厭數(shù)學(xué)，特別是農(nóng)村小學(xué)，一些家長(zhǎng)在外打工，孩子由爺爺奶奶照顧，老師布置的作業(yè)家長(zhǎng)檢查不了，學(xué)生胡亂應(yīng)付，學(xué)生不知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有何用處。

為了改變這一現(xiàn)象，為了讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生趣味，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)，愛(ài)上數(shù)學(xué)，課題結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，制定了合理可行的趣味性作業(yè)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、設(shè)計(jì)操作性作業(yè)

設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)要圍繞課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從學(xué)生興趣出發(fā)，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，“學(xué)”和“用”有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)周長(zhǎng)、面積、體積時(shí)，可以給學(xué)生布置測(cè)量、動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)等類型的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力。

1.如學(xué)習(xí)了《圓柱的表面積》這節(jié)后，可設(shè)計(jì)動(dòng)手操作的作業(yè)：

（1）收集生活中常見(jiàn)的設(shè)計(jì)精美的茶葉簡(jiǎn)等圓柱形包裝盒，開(kāi)一次展覽會(huì)，從中鑒賞幾何形體及圖案美：

（2）讓學(xué)生對(duì)自己拿的圓柱體重新包裝，看側(cè)面和底面各需多少紙，加深學(xué)生對(duì)底面積和側(cè)面積的理解。

2.學(xué)習(xí)了圓柱的體積之后，布置讓學(xué)生用轉(zhuǎn)化思想算出一個(gè)雞蛋或者一個(gè)土豆等不規(guī)則物體的體積，這一作業(yè)的布置，不但讓學(xué)生鞏固知識(shí)，活學(xué)活用。

3.統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)后，讓學(xué)生自己調(diào)查水果店某月水果銷售情況，制作統(tǒng)計(jì)表，并根據(jù)實(shí)際分析下個(gè)月水果店應(yīng)怎樣進(jìn)貨，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)。設(shè)計(jì)這些作業(yè)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，并會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

二、設(shè)計(jì)游戲性作業(yè)

愛(ài)玩是孩子的天性。教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，可以將所學(xué)的知識(shí)蘊(yùn)涵于游戲中，不但能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛，使每個(gè)同學(xué)的都能參與到活動(dòng)中去，還可以以激發(fā)學(xué)生的求知欲。能達(dá)到“學(xué)中玩，玩中學(xué)“的目的。

1.一年級(jí)小同學(xué)學(xué)了乘法口訣后，可以布置一些游戲類的作業(yè)，比如“名七暗七”的活動(dòng)，讓學(xué)生之間玩一玩，不但豐富了學(xué)生的課外活動(dòng)，還讓學(xué)生在玩中鞏固了所學(xué)知識(shí)，這樣的作業(yè)學(xué)生肯定興趣高漲，我們的教學(xué)會(huì)收到事半功倍的效果。

2.在元角分教學(xué)后，布置學(xué)生自己買東西的作業(yè)，也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)購(gòu)物場(chǎng)景，讓學(xué)生模擬買賣物品，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

3.在教學(xué)“認(rèn)識(shí)角”一課時(shí)，教師可以通過(guò)“擺一擺”的游戲，讓學(xué)生用火柴棒擺出各種圖形，并數(shù)數(shù)所擺出圖形的角的個(gè)數(shù)。因擺法不同，圖形不同，角的個(gè)數(shù)自然不同，在動(dòng)手完成作業(yè)中，學(xué)生既可以擺出三角形，又可以擺出長(zhǎng)方形。

三、設(shè)計(jì)型數(shù)學(xué)作業(yè)

小學(xué)生的思維是充滿想象的，是非?；钴S的。在潛意識(shí)當(dāng)中他們均有設(shè)計(jì)的欲望。基于小學(xué)生的這種性格特點(diǎn)，我們數(shù)學(xué)教師也可以適當(dāng)設(shè)計(jì)一些設(shè)計(jì)型數(shù)學(xué)作業(yè)讓學(xué)生完成。所謂的設(shè)計(jì)型作業(yè)即是充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)的一種作業(yè)形式

1_例如，執(zhí)教“比例尺”一課時(shí)，我布置了這樣一個(gè)數(shù)學(xué)作業(yè)讓學(xué)生完成：選擇一個(gè)生活中的物體，可以是房屋，可以是籃球場(chǎng)…用所學(xué)的比例尺知識(shí)，畫(huà)出個(gè)縮小比例的物體模型，并附上設(shè)計(jì)所需要的數(shù)據(jù)和計(jì)算過(guò)程，作業(yè)布置下去之后，同學(xué)們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，他們充分運(yùn)用自身的智慧有效設(shè)計(jì)出了多種模型，這樣的作業(yè)，學(xué)生不但復(fù)習(xí)了比例尺知識(shí)，也得到了更加實(shí)際的運(yùn)用，可謂是一舉兩得

2.學(xué)習(xí)了《圓柱的表面積》后，我讓學(xué)生回家后用手工紙做一個(gè)圓柱，并把自己用的材料大小記錄下來(lái)，用料我給了兩種情況：

（1）有兩個(gè)直徑是4厘米圓，你應(yīng)該配一個(gè)什么形狀的紙，選好用料，記下大小，試著做一做

（2）有一個(gè)長(zhǎng)25.12厘米，寬6厘米的長(zhǎng)方形，你應(yīng)該配多大的圓片，算好用料，記錄下來(lái)，試著做一做。

這個(gè)作業(yè)就是讓學(xué)生在動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作的過(guò)程中，加深了學(xué)生對(duì)“圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖是長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱的底面周長(zhǎng)”的這一知識(shí)的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)型數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是一種挑戰(zhàn)，更是一個(gè)思維發(fā)散的過(guò)程。它沒(méi)有固定答案，答案具有開(kāi)放性，是種非常有效且充滿趣味的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方式。這里需要注意的是：設(shè)計(jì)型數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)緊密結(jié)合相關(guān)的教學(xué)主題，不應(yīng)過(guò)難也不應(yīng)過(guò)于容易，應(yīng)接近小學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。

作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)以新的課程理念為指引，面向全體學(xué)生，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使”數(shù)學(xué)生活化”。針對(duì)不同的知識(shí)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把作業(yè)通過(guò)豐富多彩的形式表現(xiàn)出來(lái)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們的創(chuàng)造熱情，放飛學(xué)生的潛能

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的年齡和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)中，并加強(qiáng)數(shù)學(xué)與如語(yǔ)文、繪畫(huà)、音樂(lè)等學(xué)科的融合，從而增加作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性。教師要注重知識(shí)的重組和綜合運(yùn)用，改變作業(yè)設(shè)計(jì)形式的單一化，使數(shù)學(xué)作業(yè)真正成為學(xué)生益智長(zhǎng)知，陶冶情操的有趣活

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，要聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生在生活中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，把“學(xué)”與“用”緊密聯(lián)系起來(lái)。從而讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。