幼兒園區(qū)角小種植活動(dòng)的價(jià)值研究

潘玉婷

摘要：在新課改的不斷推行下，當(dāng)前社會(huì)各界和幼兒教師對(duì)幼兒自主學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)日益加深，集體教學(xué)的模式已經(jīng)不再僅僅局限于幼兒園教育活動(dòng)當(dāng)中，而區(qū)角活動(dòng)作為一種幼兒園開(kāi)展個(gè)別化教育的重要載體，具備明確的教學(xué)目的性，能夠幫助幼兒更好的開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。本文對(duì)幼兒園區(qū)角小種植活動(dòng)的價(jià)值進(jìn)行淺要研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園區(qū)角：種植活動(dòng)：價(jià)值研究

區(qū)角活動(dòng)的本質(zhì)就是將區(qū)域活動(dòng)置于幼兒園的日常課程體系中，根據(jù)幼兒的主動(dòng)活動(dòng)，幫助幼兒從活動(dòng)過(guò)程及其環(huán)境中獲取自身發(fā)展，從而發(fā)掘幼兒的潛能。而幼兒園內(nèi)部的自然環(huán)境也對(duì)幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響，因此需要在幼兒園內(nèi)創(chuàng)設(shè)一定的種植區(qū)域，幫助幼兒更好的與大自然、植物進(jìn)行親密接觸，讓幼兒有充裕的時(shí)間在實(shí)踐活動(dòng)中感受大自然的美好。區(qū)角種植活動(dòng)主要包括栽培植物、觀察植物、認(rèn)識(shí)環(huán)境等，其能夠在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中發(fā)揮巨大的價(jià)值，而種植區(qū)作為大自然的縮影，幼兒園需要明確其價(jià)值，從而引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)和感受自然，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

一、種植活動(dòng)存在的科學(xué)價(jià)值

對(duì)于幼兒來(lái)講，其思維能力和認(rèn)知能力尚且處于懵懂階段，對(duì)一切事物都充滿著好奇心，且天生親近大自然，熱愛(ài)探索大自然，因?yàn)樵谧匀恢写嬖谥S多幼兒看來(lái)極為感興趣的事物，大自然也是幼兒童年生活中必不可缺少的重要因素。但是時(shí)代的不斷變遷和社會(huì)的不斷發(fā)展，幼兒逐漸遠(yuǎn)離自然的生活環(huán)境，想要了解大自然則只能通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片、網(wǎng)絡(luò)等虛擬形式，無(wú)法親密接觸自然，幼兒也很少能夠見(jiàn)到植物的種植和生長(zhǎng)過(guò)程，容易對(duì)幼兒的身心發(fā)展和童年經(jīng)歷造成不良的影響。而在幼兒園的區(qū)角活動(dòng)中開(kāi)展種植活動(dòng)，并將其打造為縮小版的“微自然環(huán)境”，引導(dǎo)幼兒參與到親手種植植物、為植物澆水、關(guān)注植物生長(zhǎng)的過(guò)程中，使幼兒能夠切身感受生命的萌動(dòng)，探索大自然的秘密，這是開(kāi)展種植活動(dòng)所具有的科學(xué)價(jià)值。在進(jìn)行種植活動(dòng)時(shí)，要遵循科學(xué)性，不能將其形式化，為了實(shí)現(xiàn)幼兒接觸自然的多樣化，需要保證種植內(nèi)容的多樣性，且安排足夠充裕的時(shí)間指導(dǎo)幼兒進(jìn)行種植。引導(dǎo)幼兒親自動(dòng)手，完成種植、澆水、松土、拔草等活動(dòng)，讓幼兒親身體會(huì)種植全部過(guò)程，并鼓勵(lì)幼兒依據(jù)四季的變化觀察植物的生產(chǎn)情況和規(guī)律，使幼兒能夠?qū)ΨN植活動(dòng)有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。在面對(duì)不同年齡階段的幼兒時(shí)，教師要給予其不同的任務(wù)，低年級(jí)的幼兒注重栽培過(guò)程，高年級(jí)的幼兒則引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)的特點(diǎn)，從而豐富幼兒自身的自然經(jīng)驗(yàn)。

例如，教師可以開(kāi)展“大小班聯(lián)合種植”的活動(dòng)，將種植主導(dǎo)權(quán)交到幼兒手里，由大班的幼兒與小班幼兒一同完成植物的種植活動(dòng)，期間鼓勵(lì)大班幼兒在自身認(rèn)知范圍內(nèi)給予小班幼兒一定的幫助，教師要給予及時(shí)的指導(dǎo)，使幼兒完成種植活動(dòng)的同時(shí)也能領(lǐng)悟協(xié)作工作的重要性;植物生長(zhǎng)過(guò)程中教師也要帶領(lǐng)幼兒對(duì)植物的周期生長(zhǎng)情況進(jìn)行記錄，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)植物的成長(zhǎng)規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)種植活動(dòng)的科學(xué)價(jià)值。

二、種植活動(dòng)存在的環(huán)保價(jià)值

步入新時(shí)代以來(lái)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的同時(shí)也帶來(lái)了巨大的環(huán)境問(wèn)題，環(huán)境保護(hù)這一話題逐漸成為社會(huì)各家共同關(guān)注的問(wèn)題。而幼兒園是幼兒成長(zhǎng)的起點(diǎn)，擔(dān)負(fù)著使幼兒從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重任，是保證幼兒身心全面發(fā)展的重要階段。因此重視幼兒園環(huán)境建設(shè)，為幼兒創(chuàng)設(shè)安全、健康、綠色的活動(dòng)環(huán)境是幼兒園的責(zé)任和義務(wù)，也是使幼兒具備綠色環(huán)保意識(shí)的保障。而種植活動(dòng)區(qū)域作為區(qū)角活動(dòng)中必不可少的一部分，恰好能夠成為為幼兒提供培養(yǎng)自身環(huán)保意識(shí)的載體，這一抹綠色不但能夠使幼兒感受到綠色健康環(huán)境的美好，也能在幼兒親身體驗(yàn)種植的過(guò)程中幫助幼兒認(rèn)識(shí)到破壞環(huán)境的危害，從而促使幼兒養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

例如，在種植活動(dòng)中，教師要強(qiáng)化幼兒的廢物利用意識(shí)，可以引導(dǎo)幼兒利用空塑料瓶、礦泉水瓶等制作灑水壺，充分利用了廢物價(jià)值的同時(shí)也能開(kāi)展對(duì)植物的澆水活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí);還可以帶領(lǐng)學(xué)生利用廢紙紙盒或者硬紙板，對(duì)其進(jìn)行剪裁，上色完畢后引導(dǎo)幼兒將自身的環(huán)保標(biāo)語(yǔ)寫(xiě)在上面，將做好的環(huán)保警示牌放到種植區(qū)域，既實(shí)現(xiàn)了廢物利用，也能夠強(qiáng)化幼兒保護(hù)植物和環(huán)境的意識(shí)。

三、種植活動(dòng)存在的開(kāi)發(fā)幼兒智力的價(jià)值

在種植活動(dòng)中進(jìn)行的栽培、管理以及收獲的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是通過(guò)對(duì)幼兒動(dòng)手能力、觀察能力以及拓展思維的鍛煉，從而幫助幼兒獲得相關(guān)知識(shí)的過(guò)程。不僅僅能夠強(qiáng)化幼兒思維能力，提升幼兒的動(dòng)手實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還能夠開(kāi)發(fā)幼兒的智力，使幼兒了解植物生長(zhǎng)的詳細(xì)過(guò)程。在前期種植過(guò)程中，幼兒可以從中了解到農(nóng)作物的種子類型、幼苗的特征等，也能掌握進(jìn)行農(nóng)作物種植的季節(jié)規(guī)律，以及氣候因素對(duì)種植的影響等;在對(duì)植物的管理過(guò)程中，幼兒可以通過(guò)觀察植物的發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果等階段來(lái)增強(qiáng)自身的注意力、觀察力、記憶力等，幫助幼兒更好的開(kāi)發(fā)自身的思維空間，從而完成意識(shí)的創(chuàng)新。

四、結(jié)論

區(qū)角小種植活動(dòng)是幼兒園開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的一個(gè)重要區(qū)域，在教師和幼兒以及家長(zhǎng)的共同努力栽培下，不但能夠促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，也能為幼兒打造一片更好的童年天空。