小學民俗文化活動融合生態(tài)理念的實踐性研究

王靜

摘要：生態(tài)理念以人與自然和諧相處，人類尊重自然并愛護自然為前提，是我國現(xiàn)階段重要發(fā)展戰(zhàn)略之中。通過在小學民俗文化活動中融合生態(tài)理念，既有助于對學生及家長進行潛移默化的引導，同時也能夠突出環(huán)境保護在我國的重要發(fā)展地位，對于提升學生綜合素養(yǎng)，推進生態(tài)文明建設發(fā)揮著不可替代的重要作用。

關鍵詞：民俗文化活動;生態(tài)理念;實踐性研究;小學

民俗文化是我國普通人民群眾生產(chǎn)生活過程中所形成的民情風俗，既能夠烘托節(jié)日氣氛，同時也是我國傳統(tǒng)文化及民族精神的有效傳承。但隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢，西方文化對我國民俗文化造成了一定沖擊，此時更需要教師充分發(fā)揮出引導作用，在日常教學過程中潛移默化的對學生進行滲透及引導，幫助學生建立起文化認同度及文化自信心，達到熱愛我國民俗文化，發(fā)揚傳承我國傳統(tǒng)文化及民族精神的良好效果。本文嘗試對小學民俗文化活動融合生態(tài)理念的實踐性進行研究，研究結果總結如下。

一、現(xiàn)階段小學民俗文化活動融合生態(tài)理念所存在的問題

生態(tài)理念是現(xiàn)階段我國最重要的發(fā)展策略及指導方針，強調面對自然環(huán)境人應當自覺與自律保護，尊重自然、建設自然，與自然形成良好和諧發(fā)展，既是我國長期穩(wěn)定發(fā)展的重要手段，同時也是“五位一體”建設的重要組成部分。隨著我國可持續(xù)發(fā)展政策的不斷推進，社會各界的環(huán)境保護意識均得到了顯著提高，但在小學民俗文化活動中，仍缺乏對于生態(tài)理念的重視及認知程度，不利于生態(tài)理念在小學日常教學過程中的推進與發(fā)展。同時，部分小學民俗文化活動流于形式，存在活動方案不完整、活動模式單一老舊、與民俗文化結合不緊密、活動過程中產(chǎn)生大量垃圾、對活動環(huán)境造成污染等問題，與生態(tài)理念背道而馳，對我國生態(tài)文明建設與發(fā)展造成了一定限制與阻礙。因此亟需通過科學有效的教學方法，將生態(tài)融入到小學民俗文化活動之中，為我國生態(tài)文明建設作出應有貢獻。

二、將小學民俗文化活動融合生態(tài)理念的實踐性策略

1.提高重視程度，加強生態(tài)理念宣傳

要想將小學民俗文化活動與生態(tài)理念進行有機融合，必須先加強生態(tài)理念宣傳力度，從根本上提高社會各界對于生態(tài)理念的重視及認知程度。學?？梢詮慕處?、學生及家長三方面出發(fā)，先通過召開教師培訓會議的方式，對生態(tài)理念精神進行有效傳達，幫助教師徹底認識到生態(tài)理念基本概念、重要意義及良好作用，從而提高教師對于生態(tài)理念的重視及認知程度，為后續(xù)小學民俗文化活動融合生態(tài)理念打下良好基礎。其次，學校可通過舉辦生態(tài)理念演講、生態(tài)理念主題班會、生態(tài)理念黑板報的方式，在教師的引導下幫助學生對生態(tài)理念形成初步認識，學會尊重自然，愛護自然。最后，在家長會過程中，學校及教師也應加強對生態(tài)理念的宣傳及介紹，幫助家長認同生態(tài)理念，支持生態(tài)理念，與學生一起積極參與到小學民俗文化與生態(tài)理念相融合的活動之中。

2.發(fā)揮教師引導作用，將民俗文化活動與生態(tài)理念進行有機結合

學校在組織學生開展民俗文化活動時，也應充分發(fā)揮教師的引導作用，在將課堂還給學生的同時，注重教師對課堂的把控及指導效果，幫助民俗文化活動與生態(tài)理念進行順利融合。以中秋節(jié)賞月，看花燈的民俗文化活動為例，教師可以組織學生手工裁剪并制作一枚花燈，并于放學后與家人共同欣賞。在花燈的制作過程中，教師應積極引導，告知學生花燈所用紙張都來源于樹木，提醒學生珍惜紙張，愛護資源，幫助學生樹立起節(jié)約紙張，保護樹木的良好生態(tài)理念。同時，花燈中間往往需要放置一枚蠟燭，教師應當反復強調花燈使用時的安全問題，幫助學生認識到“水火無情”及火災對于自然的巨大破壞程度，提醒學生在家長的陪伴下再點燃花燈，并于欣賞完畢后及時徹底熄滅蠟燭，避免產(chǎn)生火災隱患，為環(huán)境保護做出應有貢獻。另外，對于小學高年級學生，教師可適當對蠟燭燃燒過程的化學變化進行介紹，幫助學生認識到全球變暖的嚴重性，引導學生自覺參與到低碳生活中，盡量避免無意義的碳消耗。

清明節(jié)我國大多數(shù)地區(qū)都有祭奠先人，踏青游春的民俗文化活動。教師在清明期間組織學生進行春游，不僅有利于弘揚孝道親情，增進學生對于傳統(tǒng)文化的認同感，同時可以將自然節(jié)氣與人文風俗融為一體，充分體現(xiàn)出古代先賢“天人合一”的重要思想，與現(xiàn)代生態(tài)理念不謀而合。在踏青春游過程中，教師更應時刻發(fā)揮引導作用，監(jiān)督學生健康飲食，并對于食物碎屑、廢棄物、包裝袋都進行妥善回收及處理，指導學生自覺自律保護環(huán)境，避免對美麗的踏青環(huán)境造成破壞。同時，教師也應積極囑咐學生不要攀折花草樹木，不要隨意踐踏草坪，引導學生養(yǎng)成欣賞但不占有的良好習慣，在感受自然美景的同時，尊重自然，保護自然，與自然和諧共處，充分將小學民俗文化活動與生態(tài)理念進行有機融合，為推進我國生態(tài)文明建設盡一份力。

三、結論

小學民俗文化活動融合生態(tài)理念的具有著很強的實踐意義，既能夠幫助學生認識并感受我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時也能夠在寓教于樂中幫助學生認識到生態(tài)理念的重要價值，達到提升學生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)出兼具科學文化修養(yǎng)及思想道德品質的優(yōu)秀學生的良好效果。

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