在言行中感受“真誠”（群文閱讀教學案例）

強小榮

摘要：五年級學生雖然具備一定的閱讀感悟能力，但對于幾篇題材不同，體裁不同，時間跨度比較大的文章，要進行整合和對比閱讀，還需要老師更加深入地指導和訓練。

關(guān)鍵詞：學情分析;言行;真誠;教學案例

【單元分析】

北師大版小學語文五年級下冊第四單元的主題是“真誠”，本單元圍繞“真誠”這一主題，編排了不同體裁的三篇主體課文，一篇拓展閱讀。教學中我采用“1+x”的方式將教材重新組合了課外閱讀文章《引路人》，單元主體課文《信任》，拓展閱讀課文《九色鹿》三篇閱讀材料，讓學生正確的認識和判斷“真誠”，感受誠實守信的人格價值和魅力，懂得自己該做一個怎樣的人，與此同時也要正確地認識和對待生活中那些口是心非、貪利負義的人。

【設計理念】

以“單元整合·群文閱讀”策略為指導，以單元主題為依托，實現(xiàn)教學內(nèi)容重新組合、教學時空穿越、教學方法的全面整合。較高質(zhì)量的課堂生活必須拓展教學目標，不僅要考慮學生獲得知識方面的收獲，也應包括態(tài)度價值觀的改變。誠實守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，真誠更是每個人應有的優(yōu)秀品質(zhì)。學習內(nèi)容有機整合，學習方法相互滲透，從而達到融會貫通，舉一反三的教學目的，授之以魚不如授之以“漁”。

【教具準備】

多媒體PPT課件

執(zhí)教年級：五年級

群文篇目：《引路人》《信任》《九色鹿》

議題：在言行中感受“真誠”

教學目標

①在感知課文主題和人物形象的基礎上聯(lián)系實際自我反思，深化主題，培養(yǎng)學生自主探究、思辯、感悟、語言表達及感情朗讀的能力。②能學習運用語言行動表達“真誠”，通過揣摩、品味作者對人物語言、動作及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會作者的表達方式。③讓學生運用課堂上學到的閱讀方法感知故事內(nèi)容，體會課文豐富的人文內(nèi)涵，在對比閱讀中感知“真誠”，品味“真誠”，體會不同文本表達“真誠”的異同，學習在言行中感受“真誠”，感受誠實守信的人格價值和魅力，懂得自己該做一個這樣的人。

教學重難點

在對比閱讀中賞析和感悟，通過揣摩、品味作者對人物語言、動作及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會作者的表達方式。體會作者筆下的“真誠”，學會表達“真誠”和正確認識真誠”;了解“真誠”帶給人們的愉悅和幸福。

教學過程

一、激趣導入，了解“真誠”

同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)讀了金波的兒童詩《用目光傾聽》（復習背誦）。真誠是人間美好的情感之一，古今中外的名人都對“真誠”有著獨特的感受，我們一起來讀一讀這幾句名言。（幻燈片出示）

1.真誠是一種心靈的開放。一一拉羅什富科

2.我愿證明，凡是行為善良與高尚的人，定能因之而擔當患難。一一貝多芬

3.君子養(yǎng)心莫善于誠。一一荀子

4.真誠的微笑，是無形的資產(chǎn)。一一俞敏洪

“真誠是一種心靈的開放”，“真誠的微笑，是無形的資產(chǎn)”，今天我們一起再來讀幾篇文章，從文章主人公的言行中感受“真誠”。（板書：在言行中感受“真誠”）

群文篇目：《引路人》《信任》《九色鹿》

議題：在言行中感受“真誠”

二、小組交流，體會“真誠”

1.課外閱讀文章《引路人》內(nèi)容簡單，通俗易懂，學生讀文章，畫出人物的言行，教師幫助學生完成填空練習：小組交流前置性學習成果，體會“真誠”的重要。（以填空的方式展示）主人公_（誰）真誠對待_，他在_的J清況下_（做了什么）。

學生匯報，師生相繼補充。

師：能簡單說說你的閱讀思考過程嗎？

生：天更加陰沉了，天空中出現(xiàn)了轟隆隆的雷聲。我們不由地加快了腳步。突然我像被什么東西絆了一下，身子向前傾，差點摔倒?！覍喜f著。而老伯伯的腳步卻停了，慢慢地蹲下身子，輕聲說“也許還會有人從這兒走的?！笨梢赃@句話可以看出老伯伯為別人著想。

生：他在地上摸索著，終于觸到了井蓋。從“摸索”和“觸到了”可以看出盲人老伯伯行動很艱難，但還是在替別人著想。

生：……

2.教師小結(jié)學習方法：是??！從細節(jié)中看出一個人的習慣，從一言一行中感受人物的品質(zhì)。我們要成為真誠的人，那么就應該從細節(jié)做起，從一言一行做起。

三、比對賞析，品悟“真誠”

①用剛才總結(jié)出來的學習方法，快速閱讀課文《信任》《九色鹿》，邊讀邊畫出主人公“真誠”待人的言行。語言用“一一”畫出，行動用“-一”畫出，讀一讀并寫下自己的感受。②小組之間交流、討論一下。③師生讀重點句段，分享自己的體會，感受“真誠”帶給人們的愉悅和幸福。④師：這兒不但有使人饞涎欲滴的桃子，還有讓人喜愛的小動物們，但主人公始終沒有露面呀？

生：主人讓貓狗替他招待客人，是因為他充分信任每一位前來采摘的客人。

生：“我們發(fā)現(xiàn)路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來?！?/p>

生：“顯然，它們是在為我們領路哩。”

生：“我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。”

生：“我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺這一只大花貓?！?/p>

生：……

教師小結(jié)：同學們，回顧整篇文章，桃園主人從來沒有出現(xiàn)過，但在這兒把主人的與人為善、熱情好客、對客人信任等通過對貓狗的描寫充分地展示了出來。

師：敦煌，是我國著名的佛教圣地。走進敦煌，如同走進了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。在第257窟西壁上，記載著一個神奇的故事，那就是關(guān)于九色鹿的故事。能讀一讀故事中九色鹿的言行嗎？（指名讀）

師：故事中為什么要用那么多的文字描寫調(diào)達呢？

生：九色鹿見義勇為，不圖回報

生：調(diào)達背信棄義，恩將仇報

生：用調(diào)達的貪利忘義反襯出九色鹿待人的“真誠”

……

四、傾心暢談，表達“真誠”

師：只有用心觀察生活的人，生活才會偏愛你。用三言兩語寫寫你印象最深的“真誠”場景。（學生寫一寫）①借助前置性學習，引導學生展示寫下來的“真誠”。②引導評議學生所寫的“真誠”。

五、回憶總結(jié)，善待“真誠”的人

教師總結(jié)談話：做一個真誠的人，但同時也要具有判斷“真誠”的能力。人與人之間最大的吸引力不是你的容顏，不是你的財富，也不是你的才華，而是你傳遞給對方的信賴和踏實，真誠和善良。我們要正確對待生活中的“真誠”，感受“真誠”帶給我們的愉悅和幸福。

六、板書設計

在言行中感受“真誠”

正面描寫：盲人老伯伯“摸索”“觸到了”

側(cè)面描寫：貓狗招待客人

反面襯托：調(diào)達的“丑”反襯九色鹿的“美”