全面發(fā)展理念下初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)踐探究

張明珠

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科是初中課程學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，對(duì)于學(xué)生思維抽象能力和推理能力要求較高，而每個(gè)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平又大不相同。所以為了保證所有初中學(xué)生均能得到有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，確保數(shù)學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量，滿足當(dāng)下全面發(fā)展理念教學(xué)需求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中實(shí)行分層教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：全面發(fā)展;初中數(shù)學(xué);分層教學(xué);實(shí)踐探究

分層教學(xué)方法是在考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，運(yùn)用不同的教學(xué)難度和教學(xué)方法展開教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)模式。它可以在最大化的程度上滿足學(xué)生不同的課程學(xué)習(xí)需求，盡可能協(xié)調(diào)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)平衡，從而幫助學(xué)生取得理想的學(xué)習(xí)效果。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生課堂的主體地位被忽視

由目前初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生課堂主體地位被忽視是初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)存在最明顯的問題。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，初中數(shù)學(xué)教師為了完成課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度，在教學(xué)過程中基本上都是教師占主導(dǎo)地位進(jìn)行教學(xué)知識(shí)點(diǎn)講解，學(xué)生被動(dòng)進(jìn)行聽講，課堂主觀能動(dòng)性被忽略，課堂學(xué)習(xí)積極性和熱情受到影響，難以在學(xué)習(xí)過程中跟上數(shù)學(xué)教師的腳步，游離在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)之外，從而降低初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果。

2.學(xué)生個(gè)性化需求得不到滿足

其次，初中學(xué)生個(gè)性化教學(xué)需求得不到滿足是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的常態(tài)。每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求大不相同，只有根據(jù)初中學(xué)生個(gè)性化需求展開的教學(xué)工作才能更貼合初中學(xué)生，提升初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。然而在巨大的應(yīng)試教育壓力下，初中學(xué)校普遍實(shí)行統(tǒng)一化教學(xué)管理，學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求被忽略，統(tǒng)一化教學(xué)內(nèi)容又不能滿足學(xué)生教學(xué)需求，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生來說，統(tǒng)一化教學(xué)難度較高，很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生字?jǐn)?shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中喪失學(xué)習(xí)自信心。

二、分層教學(xué)的意義

1.幫助學(xué)生樹立課堂主體意識(shí)

分層教學(xué)以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況為主，在充分考慮學(xué)生實(shí)際情況后再進(jìn)行精確分類教學(xué)，教學(xué)過程中始終明確以學(xué)生作為主體，關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況來調(diào)整分層教學(xué)方法，有效確立學(xué)生課堂主體地位，幫助初中學(xué)生樹立課堂主體意識(shí)。初中學(xué)生明確自己課堂主體地位并有機(jī)會(huì)在課堂教學(xué)過程中凸顯自己的主體地位，能有效調(diào)動(dòng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與投入到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中去，獲得理想的數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果。

2.滿足學(xué)生個(gè)性化教學(xué)的需求

其次，分層教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用還有助于學(xué)生個(gè)性化教學(xué)需求的滿足。分層教學(xué)方法就是依托學(xué)生個(gè)性化教學(xué)需求展開的，其教學(xué)目的就是為了多方面考慮不同學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)需求，想方設(shè)法在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，保證每一個(gè)學(xué)生的教學(xué)需求都能得到滿足。學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生可以通過分層教學(xué)學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)課程知識(shí)，而學(xué)習(xí)能力高的學(xué)生可以在分層教學(xué)中進(jìn)一步拓展所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓每一個(gè)初中學(xué)生都能調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮自己的能力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、全面發(fā)展理念下初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)踐方法

1.提升教師分層教學(xué)意識(shí)

要想在全面發(fā)展理念下實(shí)施初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)，作為分層教學(xué)實(shí)施者的教師所具備的分層教學(xué)意識(shí)就極為重要。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到分層教學(xué)的作用和重要性，樹立分層教學(xué)意識(shí)，學(xué)習(xí)其他教師優(yōu)質(zhì)的分層教學(xué)方法，這樣才能有效促進(jìn)分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂上的開展。同時(shí)，在分層教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師也要一直明確學(xué)生課堂主體地位，多給予學(xué)生思考、探討的機(jī)會(huì)，將課堂交由學(xué)生進(jìn)行掌握，促使學(xué)生在自由式、分層化的教學(xué)環(huán)境下提升自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

2.準(zhǔn)確進(jìn)行學(xué)生教學(xué)分類

分層教學(xué)的主體對(duì)象是學(xué)生，需要分類考慮班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，所以初中數(shù)學(xué)教師在班內(nèi)開展分層教學(xué)工作時(shí)，除了樹立分層教學(xué)工作意識(shí)之外，還要先了解全班學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，而后根據(jù)所了解的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確分類，將學(xué)生分成不同學(xué)習(xí)能力的小組后，再依照預(yù)先設(shè)定的大致教學(xué)目標(biāo)展開細(xì)化教學(xué)工作，讓每一個(gè)階層的學(xué)生都能得到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。比方說在《一元一次方程》教學(xué)中時(shí)，學(xué)習(xí)能力較低層的學(xué)生只要完成課后簡(jiǎn)單的練習(xí)，掌握方程解題思路即可，學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生可以進(jìn)一步研究解決課后的拓展練習(xí)題，強(qiáng)化對(duì)方程解題方法的把握，學(xué)習(xí)能力高的學(xué)生可以嘗試去完成教師在課外尋找的相關(guān)方程，進(jìn)一步挑戰(zhàn)自己。

3.課后評(píng)價(jià)分類學(xué)習(xí)效果

課后評(píng)價(jià)能有效反應(yīng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和分層教學(xué)實(shí)施效果，所以初中數(shù)學(xué)教師還要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際教學(xué)情況制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，并在課程教學(xué)之后及時(shí)利用評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出學(xué)生分層學(xué)習(xí)過程中存在不當(dāng)?shù)牡胤健Ｍ瑫r(shí)對(duì)不當(dāng)?shù)姆謱訉W(xué)習(xí)之處進(jìn)行優(yōu)化，尋找更適合初中學(xué)生的分層教學(xué)方法，提高初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果。

四、結(jié)論

綜上所述，分層教學(xué)有助于學(xué)生課堂主體意識(shí)的建立，滿足學(xué)生個(gè)性化教學(xué)需求，從根本上提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果。所以初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到分層教學(xué)的重要性，樹立分層教學(xué)意識(shí)，在分層教學(xué)工作開始前對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確分類，并在課后有效評(píng)價(jià)分層教學(xué)效果，以便后續(xù)優(yōu)化分層教學(xué)方法，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

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