高校大學(xué)英語微課模式的打造思索

摘要：隨著當(dāng)前信息科技的飛速發(fā)展，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)的結(jié)合已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的一種趨勢，在這一趨勢下，微課越來越受教師的重視。在高校大學(xué)英語教學(xué)中利用微課開展高效教學(xué)對提高大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的開放性和針對性，提升他們的英語學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力都具有重要作用。但由于微課這一教學(xué)手段廣泛應(yīng)用的時(shí)間較短，如何有效應(yīng)用微課開展高效的大學(xué)英語教學(xué)活動仍然是當(dāng)前高校大學(xué)英語教師教學(xué)研究的熱點(diǎn)話題。為此，本文就在高校大學(xué)英語教學(xué)中有效打造微課教學(xué)模式的具體措施提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：高校;大學(xué)英語;微課模式;構(gòu)建策略

隨著當(dāng)前教學(xué)改革的深入實(shí)施，改革教學(xué)形式，提升每個(gè)學(xué)生相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)已經(jīng)成為了當(dāng)前教學(xué)實(shí)施的主要目標(biāo)。而在大學(xué)英語教學(xué)中打造微課模式，利用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬他們的英語學(xué)習(xí)渠道，盡可能地滿足他們的英語發(fā)展需要和興趣就顯得尤為重要。但當(dāng)前大學(xué)英語教師在應(yīng)用微課開展教學(xué)的過程中還存在較多的問題，微課在英語學(xué)習(xí)中的實(shí)際作用并沒有充分發(fā)揮出來，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要和興趣也沒有得到有效的滿足。為此，高校大學(xué)英語教師需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，有效利用各種方式加大對微課教學(xué)資源的開發(fā)，盡可能地豐富其英語教學(xué)手段和內(nèi)容，最終達(dá)到提升大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力和興趣的目的。

一、學(xué)生為本，合理設(shè)置微課內(nèi)容

隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)上涵蓋了大量的英語學(xué)習(xí)資料，但這些資料并不是都能滿足每個(gè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和需要，因此，從學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際興趣和需要出發(fā)，合理選擇微課教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為重要。因此，大學(xué)英語教師在利用微課視頻開展相關(guān)英語教學(xué)活動之前，需要對班上每個(gè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際需要和興趣有一個(gè)清晰的了解，并結(jié)合相關(guān)英語教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)上慎重選擇英語課外拓展學(xué)習(xí)資料，并將這些資料有效整合成一些微課小視頻，為班上學(xué)生理解學(xué)習(xí)相關(guān)英語知識提供更多的參考資料，同時(shí)也提高他們所學(xué)英語知識的全面性，豐富他們原有的英語知識儲備。在此過程中，教師要確保每個(gè)學(xué)生都能從這些微課視頻中獲取自身學(xué)習(xí)英語所需的相關(guān)資料，并注意通過這些微課視頻為學(xué)生學(xué)習(xí)掌握相關(guān)英語技能提供更多的選擇，盡可能地滿足他們英語學(xué)習(xí)的需要。此外，大學(xué)英語教師還可以根據(jù)班上學(xué)生的不同專業(yè)，有效整合一些當(dāng)前各個(gè)崗位上所需專業(yè)人才英語能力的資料，以此來增強(qiáng)大學(xué)英語教學(xué)的專業(yè)性，提高學(xué)生所學(xué)英語知識的實(shí)用性，在一定程度上為其未來有效就業(yè)做好準(zhǔn)備。

二、利用微課構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

微課教學(xué)除了指在教教師內(nèi)利用小視頻開展課堂教學(xué)，還可以是利用互聯(lián)網(wǎng)形式開展網(wǎng)上教學(xué)。因此，高校大學(xué)英語教師要想在其教學(xué)中有效構(gòu)建微課教學(xué)模式，可以利用微課來構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)英語知識的過程中，向?qū)W生劃分一些學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮他們的主動性和主體性，為他們有效建立一些英語學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺，讓他們在這些網(wǎng)絡(luò)平臺上根據(jù)教師布置的任務(wù)自主查找相關(guān)英語學(xué)習(xí)資料，深入理解學(xué)習(xí)相關(guān)英語知識，并思考如何有效地組織自己的同學(xué)來理解學(xué)習(xí)這些英語知識。然后讓他們充當(dāng)教師的角色，向其他學(xué)生講解相關(guān)英語知識，鍛煉他們的語言表達(dá)能力和英語自主學(xué)習(xí)能力，提升他們的英語思維。最后，教師還可以組織班上的學(xué)生來對自己和同學(xué)在本次翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的具體表現(xiàn)相互進(jìn)行評價(jià)，讓他們在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上積極發(fā)表自己的意見，幫助學(xué)生認(rèn)識了解自身在英語學(xué)習(xí)過程中存在的不足，并促使他們改進(jìn)。以此來充分發(fā)揮微課教學(xué)資源的作用，豐富大學(xué)英語教學(xué)形式，促進(jìn)大學(xué)生在英語課堂教學(xué)中的有效參與。

三、利用微課開展分層教學(xué)

微課本身就具有極強(qiáng)的針對性和高效便捷性，大學(xué)英語教師要想在其教學(xué)中充分發(fā)揮微課的作用，可以根據(jù)班上每個(gè)學(xué)生對相關(guān)英語知識的理解學(xué)習(xí)能力，把他們合理分成不同層次的英語學(xué)習(xí)小組。并結(jié)合每個(gè)層次小組的英語學(xué)習(xí)實(shí)際情況和相關(guān)英語教材知識內(nèi)容，在網(wǎng)上有效選擇不同難易程度和開放程度的英語拓展學(xué)習(xí)資料和一些練習(xí)題，并根據(jù)其難易程度將其有效整合成一些不同層次的英語學(xué)習(xí)資料和練習(xí)庫。然后在開展相關(guān)英語課堂教學(xué)的過程中把這些學(xué)習(xí)資料和練習(xí)庫傳到對應(yīng)每個(gè)學(xué)生的手機(jī)上，讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況參考對應(yīng)層次的資料對相關(guān)教材知識內(nèi)容進(jìn)行自主理解學(xué)習(xí)，并進(jìn)行針對性的練習(xí)，以此來確保每個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的英語理解學(xué)習(xí)能力，確保整個(gè)大學(xué)英語教學(xué)的高效性。

四、利用微課豐富大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐活動

英語本身就是一門語言學(xué)科，有效開展英語教學(xué)活動不能只是加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)英語理論知識的理解學(xué)習(xí)，同時(shí)還需要為學(xué)生創(chuàng)造更多英語自由表達(dá)、應(yīng)用等實(shí)踐的機(jī)會，以此來確保學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性，真正提升他們的英語素質(zhì)和能力。因此，高校大學(xué)英語教師可以利用微課豐富學(xué)生的英語實(shí)踐活動，可以通過創(chuàng)設(shè)班上、專業(yè)或整個(gè)年級、學(xué)校的網(wǎng)上英語交流平臺，或者是網(wǎng)上英語調(diào)查實(shí)踐活動等方式，為學(xué)生提供更多英語交流表達(dá)和應(yīng)用的實(shí)踐機(jī)會，以此來提升他們英語表達(dá)的能力，促使英語真正成為他們的第二語言，最終真正實(shí)現(xiàn)高校大學(xué)英語教育的開放性和實(shí)用性，為大學(xué)生未來的工作和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)論

總而言之，在高校大學(xué)英語教學(xué)中有效構(gòu)建微課模式，對提高大學(xué)英語教學(xué)效率，提升大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和能力等都具有重要作用。大學(xué)英語教師可以通過以學(xué)生為本，合理設(shè)置微課內(nèi)容，利用微課構(gòu)建大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂，以及利用微課豐富大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐活動等措施，盡可能地發(fā)揮微課在大學(xué)英語教學(xué)中的作用，鍛煉大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，提高他們英語學(xué)習(xí)的開放性和職業(yè)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉培.“微課”時(shí)代大學(xué)英語教學(xué)方法的改革[J].教育理論與實(shí)踐，2019（09）.

[2]杜丹妮.微課下大學(xué)英語教學(xué)改革的思考[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（12）.

[3]齊月琳.微課教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣東蠶業(yè)，2018（09）.

作者簡介：徐勤（1982-），女，漢族，江蘇宜興人，講師，研究生，研究方向：語言文學(xué)，教育學(xué)。