新時代我國高職學(xué)生就業(yè)的要義、問題與應(yīng)對

李 雪

(廣西師范大學(xué)教育學(xué)部，廣西桂林，541006)

一、新時代推進高職學(xué)生就業(yè)的重要意義

新時代背景下，高職學(xué)生的就業(yè)情況是評判我國高職教育發(fā)展水平的重要部分，也是國家科技創(chuàng)新與技術(shù)人才儲備能力的一種實質(zhì)體現(xiàn)。目前，我國不斷加大對高職院校發(fā)展的扶持力度以提高學(xué)生的就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量，在辦好國家需要、社會認可、人民滿意的高職教育的同時，不斷提高高職學(xué)生未來生活的幸福指數(shù)。

(一)為國家提供新時代高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才

新時代背景下，作為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才過程中的重要力量，努力推進高職學(xué)生的就業(yè)水平與就業(yè)質(zhì)量建設(shè)意義重大，可以為國家輸出大量所需人才。2019年，習近平總書記在《國家職業(yè)教育改革實施方案》中明確提出：“要把職業(yè)教育擺在經(jīng)濟社會發(fā)展和教育改革中更加突出的位置，落實好服務(wù)發(fā)展、促進就業(yè)的辦學(xué)方向，努力培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才?！盵1]各高職院校應(yīng)積極落實國家政策，不斷提高高職學(xué)生的就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量，做到根據(jù)不同地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展特點，有針對性地提供就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)推薦，切實為國家提供新時代高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。

(二)為高職院校贏得社會認同感

隨著我國綜合國力的不斷發(fā)展與壯大，國家正不斷加大對高職教育的扶持力度。高職院校數(shù)量的不斷增加、高職教育規(guī)模的不斷擴大、相關(guān)法規(guī)政策的不斷出臺完善為高職院校人才培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。與此同時，高職也在不斷改革人才培養(yǎng)方案、提高就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)能力以保證高職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。麥可思2019年發(fā)布的《2019年就業(yè)藍皮書》統(tǒng)計顯示，2018年高職高專畢業(yè)生就業(yè)率為92%，較本科就業(yè)率高1%。[2]新時代背景下，高職學(xué)生就業(yè)率的穩(wěn)步提升、就業(yè)前景的不斷進步，讓高職院校突破了以往社會對高職學(xué)生的誤解，逐步得到社會廣泛的認同，這也有助于高職學(xué)生今后更好地發(fā)展，擁有美好的事業(yè)與人生。

(三)為高職學(xué)生謀未來謀發(fā)展

高職院校不斷推進高職學(xué)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量建設(shè)對學(xué)生個人發(fā)展意義極為重大。一方面，良好的就業(yè)形勢有助于培養(yǎng)高職學(xué)生的自我認同感，當前高職院校就業(yè)形勢有保障且與本科就業(yè)率不分伯仲，這樣的就業(yè)趨勢可以提高學(xué)生的職業(yè)認同感，幫助高職學(xué)生找到未來人生發(fā)展的方向；另一方面，高職學(xué)生在實際動手操作中能力更強、更專業(yè)、更熟練，是大部分企業(yè)所需要的人才類型，積極推進高職學(xué)生就業(yè)質(zhì)量建設(shè)有助于為學(xué)生提供更好更適合的就業(yè)機會，使其獲得可觀的工資收入，提高高職畢業(yè)生的生活質(zhì)量與生活的幸福感，讓學(xué)生有能力擁有一個美好的、有發(fā)展的未來。

二、新時代高職學(xué)生就業(yè)面臨的主要問題

我國高職學(xué)生在就業(yè)問題上面臨著許多的問題與困難，為探究其主要原因，本研究對南寧市兩所高職院校畢業(yè)班的329名學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，收集數(shù)據(jù)進行分析。

(一)高職學(xué)生擇業(yè)觀念有待改善

通過分析問卷可以初步發(fā)現(xiàn)，當前高職學(xué)生的擇業(yè)觀念存在一些亟待解決的問題。首先，69%的學(xué)生目標是進入國有企業(yè)，35.26%的學(xué)生目標是進入國家機關(guān)，只有4.56%的學(xué)生會選擇去鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)服務(wù)。大部分的學(xué)生還是存在就業(yè)目標設(shè)立過高、不愿下基層服務(wù)的現(xiàn)象。其次，數(shù)據(jù)中僅有29.18%的學(xué)生在就業(yè)時考慮專業(yè)與工作單位是否對口的問題，25.53%的學(xué)生則依據(jù)個人的興趣愛好進行擇業(yè)，這樣就會出現(xiàn)高職培養(yǎng)的人才不能物盡其用、學(xué)生在工作崗位上工作時缺乏專業(yè)性的理論知識作為支撐等一系列問題。

(二)高職學(xué)生就業(yè)質(zhì)量有待提高

雖然當前高職畢業(yè)就業(yè)率達到92%，但整體就業(yè)質(zhì)量卻不高。首先，高職學(xué)生就業(yè)后的滿意度并不高。麥可思對近年兩屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查報告顯示，2014屆高職畢業(yè)生滿意度為59%，比同屆本科生低3個百分點；2011屆高職畢業(yè)生畢業(yè)三年后的就業(yè)滿意度為47%，比同屆本科生低5個百分點。[3]其次，學(xué)生的平均工資水平并不高。高職剛畢業(yè)的學(xué)生工資水平在3000—4000元，且隨著時間的推移，工資上漲幅度并不明顯，整體的就業(yè)質(zhì)量并沒有達到與就業(yè)率相匹配的程度，距離高職學(xué)生所期待的工資水平還有很大的距離。

(三)高職畢業(yè)生與企業(yè)招聘供需匹配度有待增強

高職學(xué)生所學(xué)專業(yè)與工作崗位的匹配度是影響今后收入的重要因素之一，但由于就業(yè)指導(dǎo)等各方面原因，部分高職畢業(yè)生在就業(yè)時并沒有考慮到就業(yè)方向與所學(xué)專業(yè)的匹配度。數(shù)據(jù)顯示，2014屆高職高專畢業(yè)生與專業(yè)相關(guān)度為62%，有三分之一的畢業(yè)生從事與本專業(yè)無關(guān)的工作。[3]高職畢業(yè)生與企業(yè)的供需關(guān)系不匹配，導(dǎo)致高職畢業(yè)生在今后工作中的提升空間受到了一定的限制，高職畢業(yè)生在校期間學(xué)到的專業(yè)知識無法物盡其用，從而影響今后發(fā)展與工資收入，這也是當前不可忽視的高職學(xué)生普遍存在的就業(yè)問題。

三、新時代影響高職學(xué)生就業(yè)的原因分析

本研究通過調(diào)查當前高職學(xué)生在就業(yè)過程中所面臨的問題來進一步探究分析造成其困境的原因。目前，我國高職學(xué)生在就業(yè)方面存在問題的主要原因有：期望值與實際能力不符、校企合作有待完善以及學(xué)生專業(yè)能力有待加強。

(一)學(xué)生就業(yè)期值過高

通過對數(shù)據(jù)的分析整理可以看出，當前我國高職學(xué)生普遍存在就業(yè)期望值過高的現(xiàn)象。如表1所示，學(xué)生期望工作第一年的月薪3000—5000元的占58.36%，5000元以上的占21.89%。

一方面，高職學(xué)生每學(xué)期都會到優(yōu)秀的企業(yè)進行實習，所接觸的都是企業(yè)中高級技術(shù)型人才，其工作經(jīng)驗豐富且技術(shù)嫻熟，都有較高的工資待遇與紅利津貼，學(xué)生將其視為今后擇業(yè)的標準，導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)期望值與畢業(yè)后企業(yè)招聘畢業(yè)生的待遇存在差異的現(xiàn)象。另一方面，部分高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課不夠深入與細致。表1中，有20.2%的學(xué)生對課程滿意度表示不確定，5.5%的學(xué)生則表示不滿意，而非常滿意的人數(shù)僅有13.13%。就業(yè)指導(dǎo)課是幫助學(xué)生正確評估自己能力與就業(yè)選擇的重要課程，但大部分的高職院校在上課時僅僅是宏觀講解，并沒有做到因人而異、因?qū)I(yè)而異、因地區(qū)而異，這樣的課程在就業(yè)指導(dǎo)方面對學(xué)生的幫助有一定的不足。

表1 工作所需的相關(guān)知識技能調(diào)查結(jié)果

(二)校企合作模式需改進

企業(yè)作為高職學(xué)生的第二課堂，學(xué)生專業(yè)能力的學(xué)習與提升是通過在企業(yè)實習與見習完成的，但由于當前我國經(jīng)濟與科技的快速發(fā)展、各行業(yè)的不斷轉(zhuǎn)型更新，傳統(tǒng)的校企合作模式已經(jīng)不能滿足高職學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)校與企業(yè)的“訂單培養(yǎng)模式”應(yīng)繼續(xù)完善改進。首先，學(xué)生在企業(yè)學(xué)習的時間相對過短，根據(jù)當前人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展的特點，合理安排學(xué)生在企業(yè)學(xué)習鍛煉的時間，才能將日常所學(xué)到的技術(shù)技能深化，不斷培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。其次，企業(yè)對學(xué)生質(zhì)量把控力度不夠，企業(yè)目前還沒有系統(tǒng)的規(guī)章制度對人才培養(yǎng)質(zhì)量進行全方位把關(guān)來提高未來學(xué)生就業(yè)時的競爭能力，保證學(xué)生進入工作后可以穩(wěn)步發(fā)展。

(三)學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度有待加深

本文針對高職畢業(yè)班學(xué)生對專業(yè)理論知識與專業(yè)技能掌握情況這兩點進行統(tǒng)計分析。首先，在工作所需的相關(guān)知識技能方面，掌握50%的學(xué)生占52.89%，掌握50%—80%的學(xué)生只占32.22%，而掌握80%以上的學(xué)生僅占9.12%，可見，當前高職學(xué)生對專業(yè)技能的掌握并沒有達到標準。其次，在對本專業(yè)理論知識掌握程度方面，掌握50%的占52.28%，掌握50%—80%的占30.4%，掌握80%以上的僅占13.37%，與專業(yè)技能掌握情況相差不大。由此可見，當前高職學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度并沒有達到用人單位的標準，專業(yè)技能有待加強。

四、新時代改進高職學(xué)生就業(yè)應(yīng)采取的對策

為深入貫徹國家高等職業(yè)教育改革方針，落實全面提高高職學(xué)生就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)能力的要求，本文將通過分析數(shù)據(jù)并結(jié)合當前國家政策，從社會、學(xué)校、學(xué)生三個方面提出對策建議。

(一)加強學(xué)校對學(xué)生就業(yè)觀的指導(dǎo)

2019年，教育部等六個部門關(guān)于印發(fā)《高職擴招專項工作實施方案》的通知在做好服務(wù)方面明確提出：各地要結(jié)合就業(yè)形勢和生源類型特點，加強就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)，幫助學(xué)生合理調(diào)整就業(yè)期望，找準職業(yè)定位。[4]因此，各高職院校應(yīng)從以下方面進行加強。首先，學(xué)校應(yīng)提前定好就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)時間，當前大部分的學(xué)校都是在學(xué)生第三年準備畢業(yè)時才開設(shè)相關(guān)課程。由于高職人才職業(yè)技能的特殊性，學(xué)?？稍趧?cè)胄r就開設(shè)相關(guān)課程，以幫助學(xué)生及早了解行業(yè)動態(tài)，及時確立個人發(fā)展目標。其次，學(xué)校應(yīng)重新設(shè)立授課主體。以往就業(yè)指導(dǎo)課多為學(xué)校講師講授，而改革后的就業(yè)指導(dǎo)課可以由當?shù)貎?yōu)秀企業(yè)承擔完成，企業(yè)作為人才的接收單位，由其開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程更有說服力，更有助于學(xué)生了解就業(yè)趨勢。最后，學(xué)校應(yīng)按不同類型分類進行就業(yè)指導(dǎo)。目前高職院校在就業(yè)指導(dǎo)時基本是統(tǒng)一授課，而今后的就業(yè)指導(dǎo)可根據(jù)學(xué)生專業(yè)、就業(yè)地區(qū)、生源質(zhì)量等進行分類，更加細致、科學(xué)地進行有針對性的就業(yè)指導(dǎo)，切實幫助學(xué)生擇業(yè)就業(yè) 。

(二)探索“3+2”校企人才培養(yǎng)模式

“3+2”高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式是指學(xué)生三天在企業(yè)、兩天在學(xué)校的人才培養(yǎng)模式。[5]該模式有助于高等職業(yè)院校更好地推進工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方式以提高學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習，為學(xué)生今后就業(yè)與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。首先，“3+2”人才培養(yǎng)模式增加了學(xué)生企業(yè)實習的時間，在一定程度上可有效避免學(xué)生與市場需求人才脫節(jié)的現(xiàn)象再次出現(xiàn)。學(xué)生通過在企業(yè)實習更好地掌握行業(yè)發(fā)展的一手資料，及時了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)。其次，“3+2”人才培養(yǎng)模式可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神、工匠精神和職業(yè)精神，有助于增強學(xué)生對職業(yè)的認同感與自豪感，可以在一定程度上提高學(xué)生的就業(yè)信心與就業(yè)積極性。最后，“3+2”人才培養(yǎng)模式要求各高等職業(yè)院校根據(jù)自身的實際辦學(xué)特點與專業(yè)需求積極探索將學(xué)分制管理、學(xué)生日常管理、實習質(zhì)量監(jiān)控以及企業(yè)教學(xué)與學(xué)校教學(xué)等多種因素相互促進融合的辦法，探索出適合自己、有特色的“3+2”人才培養(yǎng)模式，不能只是字面上簡單的學(xué)生三天在企業(yè)、兩天在學(xué)校的人才培養(yǎng)模式。

(三)加強對學(xué)生實習質(zhì)量的監(jiān)控

當前，高職學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不高的原因之一就是學(xué)生對專業(yè)知識掌握程度還不夠，而學(xué)生對專業(yè)技能的鍛煉與學(xué)習主要是在企業(yè)中完成的。因此，學(xué)校與企業(yè)共同加強對學(xué)生實習質(zhì)量的監(jiān)控是非常有必要的。但當前大部分高職院校對學(xué)生在企業(yè)實習質(zhì)量的監(jiān)控依然方法陳舊。為提高在校生整體實習效率，學(xué)?？山梃b利用質(zhì)量管理監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)平臺完善當前學(xué)生實習管理體系。

首先，教師與企業(yè)第二導(dǎo)師可以在質(zhì)量管理系統(tǒng)內(nèi)共同制訂詳細的實習計劃與管理方案等，對學(xué)生進行嚴格的實習安排。其次，第二導(dǎo)師可以每天在系統(tǒng)內(nèi)根據(jù)具體方案進行打分評價，讓校內(nèi)教師與教學(xué)督導(dǎo)部門及時了解到學(xué)生在企業(yè)的實習情況與進度，保障學(xué)生實習效率。最后，教師可以督促、監(jiān)督學(xué)生每天定時打卡上傳自己的日常實習數(shù)據(jù)，對自己每天的學(xué)習情況及時記錄，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。

(四)努力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型新時代高職人才

隨著科技的創(chuàng)新與進步，各行業(yè)不但需要大量的技術(shù)型人才，而且需要具有創(chuàng)新能力的高職人才。因此，學(xué)校首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。2019年5月，教育部發(fā)布關(guān)于舉辦全國職業(yè)院校技能大賽的通知，各高職院校要積極鼓勵學(xué)生參加比賽，提高其創(chuàng)新能力，為今后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。其次，學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。高職院校應(yīng)積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，畢業(yè)后學(xué)生可通過自主創(chuàng)業(yè)，運用所學(xué)專業(yè)知識為自己謀幸福、謀發(fā)展。

新時代背景下，高職學(xué)生的就業(yè)情況關(guān)乎國家的發(fā)展與學(xué)生的未來。本文通過實地考察與發(fā)放問卷對當前高職學(xué)生就業(yè)情況進行了統(tǒng)計，分析了當前高職學(xué)生在就業(yè)上存在的問題，并根據(jù)當前國家頒布的相關(guān)政策提出了提升高職學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的建議，相信在國家與社會各界力量的共同支持下，我國的高職就業(yè)質(zhì)量一定會得到顯著的提高，學(xué)生必將擁有一個美好的未來與人生。