財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程思政教學(xué)改革的探索
——以無形資產(chǎn)項(xiàng)目教學(xué)單元為例

蒙 懿，藍(lán)藝花

(1.廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西南寧，530007；2.廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西河池，547000)

一、課程思政教學(xué)改革背景分析

(一)高校思想政治工作要求

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議中強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。因此，高校教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，守好思政教育“責(zé)任田”。2020年初，全國各級各類學(xué)校在延遲開學(xué)期間都開展了“停課不停教、停課不停學(xué)”的空中課堂活動(dòng)。由于高校人員流動(dòng)性大，為兼顧學(xué)生的生命安全和學(xué)習(xí)效果，高職院校采用線上教學(xué)的方式來解決疫情期間學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)作為高職財(cái)會(huì)專業(yè)的一門核心課程，是學(xué)生從事財(cái)會(huì)工作前需要全面掌握理論知識和操作技能的課程，在教學(xué)過程中，特別是線上教學(xué)過程中結(jié)合專業(yè)知識融入思想政治教育元素具有更加重要的意義。

(二)教師教學(xué)改革背景分析

過去的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程受課時(shí)約束，課程實(shí)訓(xùn)時(shí)間短，教師信息化教學(xué)能力不足，在專業(yè)教學(xué)時(shí)往往為了充分利用課堂時(shí)間，追求教學(xué)進(jìn)度，只專注于傳授專業(yè)知識。因此，大多數(shù)教師對思政教育的認(rèn)識不足，認(rèn)為只要把課程的專業(yè)知識講授完就是負(fù)責(zé)任的主要表現(xiàn)。然而，教育部在《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中明確指出：“要大力推動(dòng)以‘課程思政’為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革。”因此，專業(yè)教師要更加重視課程思政在教學(xué)中的運(yùn)用，提高自身的專業(yè)素質(zhì)和思想政治素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞呢?cái)會(huì)專業(yè)人才。為了響應(yīng)習(xí)近平總書記立德樹人的號召和教育部的教改要求，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程授課教師要改革原來的教學(xué)模式，提升自身的思想政治理論素養(yǎng)，在認(rèn)真準(zhǔn)備好專業(yè)知識技能教學(xué)的前提下，梳理每個(gè)項(xiàng)目單元蘊(yùn)含的思政元素，并借助信息化手段，合理利用課前、課中、課后環(huán)節(jié)，將思想政治教育融入專業(yè)教學(xué)，不斷加強(qiáng)專業(yè)教師在課程教學(xué)中立德樹人的成效，種好自己的思政“責(zé)任田”。[2]

(三)學(xué)生學(xué)習(xí)背景分析

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程的授課對象是高職二年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的專業(yè)知識，掌握了簡單的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)處理技能，但是缺乏對專業(yè)知識總體框架的認(rèn)識，對于實(shí)際工作中應(yīng)注意的細(xì)節(jié)及職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)等缺乏認(rèn)知，對于財(cái)會(huì)人員應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任感認(rèn)知也很模糊。同時(shí)，高職院校學(xué)生存在厭學(xué)、畏學(xué)情緒，缺乏自信，對枯燥的專業(yè)課沒有興趣。面對這樣的學(xué)情，授課教師需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，引入課程思政，幫助學(xué)生尋找自己的人生價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外，教師要通過課程思政教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生在掌握專業(yè)理論的同時(shí)，注意實(shí)踐操作中需要重視的細(xì)節(jié)、財(cái)務(wù)人員應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)和新時(shí)代青年人應(yīng)具備的社會(huì)責(zé)任感。

二、課程思政教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建

針對學(xué)生的特點(diǎn)及教學(xué)改革的需要，本研究重置教學(xué)目標(biāo)，以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程中無形資產(chǎn)項(xiàng)目教學(xué)單元為例，挖掘項(xiàng)目單元教學(xué)思政元素，構(gòu)建課程思政三維教學(xué)目標(biāo)。

“無形資產(chǎn)”是指企業(yè)擁有或者控制的沒有實(shí)物形態(tài)的可辨認(rèn)非貨幣性資產(chǎn)，主要包括專利權(quán)、非專利技術(shù)(秘密技術(shù))、商標(biāo)權(quán)、著作權(quán)、土地使用權(quán)、特許權(quán)等資產(chǎn)。教學(xué)單元內(nèi)容主要包括四部分內(nèi)容：無形資產(chǎn)的確認(rèn)和初始計(jì)量、內(nèi)部研究開發(fā)支出的確認(rèn)和計(jì)量、無形資產(chǎn)的后續(xù)計(jì)量、無形資產(chǎn)的處置。[3]

(一)德育目標(biāo)

改革后的課程以貫徹職業(yè)道德、職業(yè)精神為前提，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能為導(dǎo)向，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生為全面發(fā)展目標(biāo)。課程根據(jù)無形資產(chǎn)的具體內(nèi)容和業(yè)務(wù)處理流程融入思政教育元素，通過課程學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)、堅(jiān)持準(zhǔn)則、服務(wù)他人的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生愛黨愛國的情懷。

(二)知識目標(biāo)

學(xué)生通過課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，了解無形資產(chǎn)的定義、特點(diǎn)，掌握無形資產(chǎn)的確認(rèn)和初始計(jì)量、學(xué)會(huì)區(qū)分內(nèi)部研究開發(fā)支出中資本化支出和費(fèi)用化支出、精通后續(xù)計(jì)量中使用壽命有限的無形資產(chǎn)的攤銷和使用壽命不確定的無形資產(chǎn)的減值測試，重點(diǎn)掌握無形資產(chǎn)處置的業(yè)務(wù)處理。[3]

(三)能力目標(biāo)

本項(xiàng)目學(xué)生不僅要掌握無形資產(chǎn)有關(guān)的理論知識，還要熟悉處理無形資產(chǎn)取得業(yè)務(wù)、內(nèi)部研發(fā)支出業(yè)務(wù)、無形資產(chǎn)攤銷和減值業(yè)務(wù)的方法，并重點(diǎn)掌握處理無形資產(chǎn)出租、出售和報(bào)廢業(yè)務(wù)的方法。

三、課程思政教學(xué)改革的策略方法

(一)做好基于課程思政理念的教學(xué)準(zhǔn)備

教師在授課前要認(rèn)真搜集資料，挖掘項(xiàng)目教學(xué)單元蘊(yùn)含的思政元素，緊扣德育目標(biāo)設(shè)計(jì)好思政育人的情景環(huán)節(jié)(具體見表1)，將德育目標(biāo)與專業(yè)知識目標(biāo)進(jìn)行有效融合，在系統(tǒng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)中滲透德育。做好課前德育目標(biāo)任務(wù)的布置后，教師引導(dǎo)學(xué)生查閱藍(lán)田股份績優(yōu)神話的終結(jié)案例，思考藍(lán)田績優(yōu)股份神話終結(jié)的主要原因，并從案例中提取會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的職業(yè)道德。教師需提前準(zhǔn)備好專業(yè)知識點(diǎn)的教學(xué)材料，并上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在課前通過平臺學(xué)習(xí)做好項(xiàng)目預(yù)習(xí)，進(jìn)行課前練習(xí)，教師再通過學(xué)生練習(xí)結(jié)果分析了解學(xué)生對項(xiàng)目知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況。課堂中，教師就學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行有針對性的講解，以此提高課堂教學(xué)效率。這樣不僅能使學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的理論知識，還可以有充裕的時(shí)間來滲透相關(guān)知識點(diǎn)的德育，實(shí)現(xiàn)文化和思政協(xié)同教育的目標(biāo)。[1]

表1 無形資產(chǎn)項(xiàng)目具體德育目標(biāo)及案例

(二)采用多元教學(xué)策略促進(jìn)課程與思政有效融合

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，制定課前自主學(xué)習(xí)、課中“討學(xué)”結(jié)合、當(dāng)堂技能訓(xùn)練、課后技能拓展的教學(xué)策略。課前，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源搜索完成課前任務(wù)，通過職教云平臺、超星、QQ班群等線上平臺觀看教師上傳的學(xué)習(xí)材料，以此提高自身自主學(xué)習(xí)與信息收集能力。課中，教師采用理論講授滲透、案例教學(xué)引導(dǎo)、線上互動(dòng)強(qiáng)化、課程實(shí)踐體驗(yàn)的混合式教學(xué)手段，促進(jìn)課程思政和專業(yè)知識的有效融合。課后，教師在線上學(xué)習(xí)平臺布置課后作業(yè)，利用虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)操業(yè)務(wù)處理能力。

(三)利用信息化手段有序展開課程思政教學(xué)

信息化時(shí)代離不開信息化手段，課程思政教改更是如此。為更好地完成課程改革，教師可以依托“職教云”“超星”等平臺，將課前準(zhǔn)備好的課程教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)知識點(diǎn)的德育案例上傳平臺，發(fā)布課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，并在課中運(yùn)用在線學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行簽到、討論、提問、頭腦風(fēng)暴、隨堂評價(jià)等教學(xué)活動(dòng)，課后讓學(xué)生完成平臺作業(yè)和師生評價(jià)。

例如，教師在課中通過分析藍(lán)田股份從“中國農(nóng)業(yè)第一股”變成退市股的原因，引入課程思政內(nèi)容，在師生共同探討中得出“任何一家企業(yè)要想做大做強(qiáng)做長久，企業(yè)內(nèi)部員工，特別是財(cái)務(wù)人員都要堅(jiān)持準(zhǔn)則，誠實(shí)守信，不能濫用權(quán)力”的結(jié)論。又如，在講解著作權(quán)是典型的無形資產(chǎn)時(shí)，教師可以結(jié)合當(dāng)下大學(xué)生畢業(yè)論文抄襲、代寫的現(xiàn)象，告誡學(xué)生做學(xué)術(shù)時(shí)要誠實(shí)守法，不能有剽竊他人成果的想法，同時(shí)作為財(cái)會(huì)人員也要以誠信為本、操守為重、遵循準(zhǔn)則、保證會(huì)計(jì)信息的真實(shí)可靠。此外，在講授無形資產(chǎn)的專利權(quán)和專利技術(shù)時(shí)，教師可以引入華為超級計(jì)算機(jī)技術(shù)和軟件技術(shù)，介紹華為公司研發(fā)的超級計(jì)算機(jī)大大提升了我國航空工業(yè)的自主創(chuàng)新能力，且華為超級計(jì)算機(jī)核心部件已實(shí)現(xiàn)完全國產(chǎn)，讓學(xué)生感知中國的強(qiáng)大，增加學(xué)生的民族自豪感，弘揚(yáng)愛國主義精神。

項(xiàng)目教學(xué)的第二部分內(nèi)容是內(nèi)部研發(fā)形成無形資產(chǎn)的確認(rèn)和計(jì)量。教師讓學(xué)生通過課中在線討論的方式，探討如何區(qū)分華為超級計(jì)算機(jī)技術(shù)的研究階段和開發(fā)階段，并引導(dǎo)學(xué)生思考，如果自己作為華為技術(shù)部的員工，在核心技術(shù)研發(fā)中應(yīng)遵守什么職業(yè)道德，以此引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)、保守商業(yè)機(jī)密的職業(yè)操守。

項(xiàng)目教學(xué)的第三部分內(nèi)容是無形資產(chǎn)的后續(xù)計(jì)量第四部分內(nèi)容是無形資產(chǎn)的處置，重點(diǎn)考核學(xué)生的業(yè)務(wù)處理能力。教師在授課過程中重點(diǎn)講解業(yè)務(wù)處理基本規(guī)范，讓學(xué)生利用實(shí)訓(xùn)平臺進(jìn)行仿真模擬實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，教師要通過后臺數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)了解學(xué)生技能掌握情況。課程總結(jié)以學(xué)生分組討論的形式進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)所學(xué)無形資產(chǎn)項(xiàng)目單元內(nèi)容，提煉總結(jié)財(cái)務(wù)人員在實(shí)際工作中應(yīng)具備的職業(yè)道德。對此，教師可以湖北武漢金銀潭醫(yī)院張定宇院長的敬業(yè)故事為結(jié)尾，鼓勵(lì)學(xué)生要愛崗敬業(yè)、干一行愛一行，讓學(xué)生了解到做好自己的本職工作就是愛家愛國的表現(xiàn)，讓學(xué)生在未來的財(cái)務(wù)人員實(shí)際工作中遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德，誠實(shí)守信、守法守則、愛崗敬業(yè)、強(qiáng)化服務(wù)。

(四)使用雙重評價(jià)法及時(shí)評學(xué)評教

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要渠道，課堂教學(xué)的評價(jià)是師生交流的有效方式。為有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)的始終。在理論知識授課過程中，教師可以采用形成性評價(jià)方式，記錄學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。教師課前在信息化教學(xué)平臺，如“職教云”平臺上提前設(shè)置相應(yīng)知識點(diǎn)的隨堂討論、提問、測試的題目，學(xué)生在課堂上完成討論、提問、測試的同時(shí)，教師在平臺上采用學(xué)生互評或者教師點(diǎn)評的方式記錄學(xué)生表現(xiàn)情況。在實(shí)際操作環(huán)節(jié)，教師可以利用仿真模擬實(shí)訓(xùn)平臺的后臺自動(dòng)評分系統(tǒng)對學(xué)生的實(shí)操能力進(jìn)行評價(jià)，課后教師再將“職教云”平臺的評分和虛擬仿真軟件的評分進(jìn)行匯總，對總體教學(xué)結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析評價(jià)。同時(shí)，學(xué)生可以在“職教云”平臺對教師進(jìn)行點(diǎn)評，通過師生雙向互評，不僅能讓教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，還可以有效激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)課程思政教學(xué)改革。

四、課程思政教學(xué)改革效果及反思

(一)師生互動(dòng)氛圍好

在枯燥的專業(yè)理論講授中穿插課程思政具體案例，可以使教學(xué)通俗易懂，引起學(xué)生共鳴，有效引導(dǎo)學(xué)生自覺樹立正確的三觀。這種教學(xué)方式充分利用手機(jī)輔助學(xué)習(xí)的功能，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與課堂討論，保證課堂氣氛的活躍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。信息化手段的介入不僅可以大大提高課堂教學(xué)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，節(jié)約教師反復(fù)講授理論的時(shí)間，讓學(xué)生有更加充分的時(shí)間參與課堂互動(dòng)。教師在課堂中增加思政育人環(huán)節(jié)也不會(huì)影響到教學(xué)進(jìn)度，相反會(huì)使教學(xué)效果更加明顯。

(二)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)得到提高

教師在仿真模擬實(shí)訓(xùn)時(shí)滲透德育，模擬實(shí)際工作時(shí)學(xué)生應(yīng)該注意的事項(xiàng)，學(xué)生對此認(rèn)同感更加強(qiáng)烈，工作態(tài)度更加端正和嚴(yán)謹(jǐn)，使錯(cuò)誤率得到了降低，專業(yè)能力也得到了提高，達(dá)到了在實(shí)際工作中精準(zhǔn)融入職業(yè)道德教育的目的。

(三)課程思政教學(xué)改革今后努力的方向

課程思政教學(xué)改革，是將立德樹人與專業(yè)技能培養(yǎng)融合起來的系統(tǒng)工程，對授課教師的思政能力提出了更高的要求。因此，專業(yè)教師不僅要不斷提升自身的理論功底、教學(xué)基本功，還應(yīng)當(dāng)持續(xù)加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)，深刻理解習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上的講話精神，將思想政治教育和專業(yè)知識教育融合在一起，不斷學(xué)習(xí)毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，充分利用時(shí)事熱點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，為打造有理想信念、有思想根基的專業(yè)課堂而努力。