新課程理念下的小學(xué)語文創(chuàng)新思維模式探討

陳平順

（甘肅省隴西縣王莊小學(xué)，甘肅隴西 748100）

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，小學(xué)語文課程對(duì)學(xué)生的未來成長和發(fā)展有著非常重要的影響，可以幫助學(xué)生更好地了解我國文化，促使其語文素養(yǎng)得到提升。在新課標(biāo)背景之下，教師需要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行持續(xù)創(chuàng)新，吸收新的知識(shí)內(nèi)容，以此促使教學(xué)模式得到優(yōu)化，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力。

一、創(chuàng)新思維教育模式開展的意義

相比于西方的教育模式，我國與其有著非常大的區(qū)別。國外的課堂普遍氣氛活躍，而且形式也比較多樣化。傳統(tǒng)模式中，我國教師往往更為重視學(xué)生知識(shí)的掌握，關(guān)注學(xué)生是否能夠?qū)⒔滩耐耆酝福欠褚呀?jīng)完全掌握了教材涉及的所有知識(shí)，因此課堂教學(xué)活動(dòng)存在著較大的局限性。國外教學(xué)比較重視學(xué)生自身綜合水平的發(fā)展，教師經(jīng)常會(huì)為學(xué)生提供一些教材之外的知識(shí)內(nèi)容，一方面能夠激發(fā)其心中潛在的求知欲望，另一方面還能促使其問題處理能力得到提高。這其中最具代表性的便是手工課，我國教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)向?qū)W生直接提供具體的方法，學(xué)生只需要模仿教師的做法即可。而美國教師則是讓學(xué)生自由發(fā)揮，每個(gè)人可以根據(jù)自身的想法進(jìn)行處理。由此能夠看出，我們國家以往的教育模式大多以定式思維教育為主，而國外更多是以創(chuàng)新教育為主，也正是這一情況，我國課堂教學(xué)便受到了諸多限制，使得學(xué)生自身的發(fā)展受到了影響。而通過創(chuàng)新思維教育的方式，這一情況則會(huì)得到改善，教師將會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有著更多關(guān)注，促使其能夠?yàn)槲磥淼膶W(xué)習(xí)工作奠定良好的基礎(chǔ)[1]。

二、小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際現(xiàn)狀

對(duì)于小學(xué)語文課程來說，其可以看作是文化發(fā)展的重要途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要手段。然而早期部分教師的理念存在偏差，對(duì)于成績層面過于重視，同時(shí)采用的教學(xué)方法也十分陳舊，從而使得教學(xué)質(zhì)量并未達(dá)到預(yù)期水平，影響了學(xué)生個(gè)人成長。

（一）教學(xué)模式過于陳舊

從目前來看，仍然有一些學(xué)校采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。顯然這種方式和理念并不能滿足時(shí)代發(fā)展的基本需求，同時(shí)也和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)嚴(yán)重不符。語文教學(xué)往往都以課文為主，每一篇課文都是古今中外的經(jīng)典名篇，對(duì)學(xué)生的興趣引導(dǎo)有著諸多益處。然而長時(shí)間的說教使學(xué)生很難充分融入到課堂之中，積極性自然會(huì)下降，進(jìn)而對(duì)自身的整體發(fā)展帶來非常大的影響。

（二）教師的理念不夠創(chuàng)新

從當(dāng)前情況來看，部分教師的個(gè)人理念缺乏創(chuàng)新性特點(diǎn)。在實(shí)際授課的時(shí)候，往往采取按部就班的方式，并未充分考慮學(xué)生的年齡特征和性格特點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。盡管部分教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)新工作的意義，但自身創(chuàng)新水平不足，很難有效改進(jìn)原有的教學(xué)方式。如此一來，課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)便受到了諸多阻礙，使得學(xué)生水平的提升受到了影響[2]。

（三）應(yīng)試教育理念的影響

對(duì)于許多小學(xué)教師來說，其往往會(huì)將工作重心更多放在學(xué)生的考試成績方面。因此，在實(shí)際授課的時(shí)候，采取的教學(xué)模式過于機(jī)械化，往往會(huì)采取“題?！睉?zhàn)術(shù)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能接觸更多的題目。不僅如此，有些教師還會(huì)針對(duì)某些類型的問題，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些獨(dú)特的做題技巧。如此一來，盡管學(xué)生的成績會(huì)有所提升，但是自身創(chuàng)新發(fā)展則會(huì)受到巨大影響。

三、小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法

（一）更新教學(xué)理念培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在新時(shí)代背景下，教師需要更新自身理念，積極應(yīng)用全新的學(xué)習(xí)模式，以此促使教學(xué)活動(dòng)可以得到全面創(chuàng)新。在早期的教學(xué)活動(dòng)中，教師往往是課堂的主體人物，通過講授的方式，促使學(xué)生完成知識(shí)學(xué)習(xí)的任務(wù)。顯然，這種形式極為被動(dòng)，很容易對(duì)學(xué)生的興趣和積極性帶來不利影響。為此，教師應(yīng)嘗試將學(xué)生當(dāng)作是課堂的中心，以此進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)，促使學(xué)生的參與度得到提升。

例如，在進(jìn)行課文《皇帝的新衣》的教學(xué)時(shí)，教師便可以嘗試采用角色扮演的方式。教師將全班分成多個(gè)小組，小組成員可以根據(jù)自己的喜好，自由扮演其中的角色，從而完成角色扮演的工作。一些水平較高的學(xué)生還可以根據(jù)自身的理解對(duì)課文進(jìn)行相應(yīng)的改動(dòng)。如此一來，學(xué)生能夠全身心投入其中，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而能夠進(jìn)一步加深對(duì)文章本身的理解程度[3]。

（二）創(chuàng)新導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣

在針對(duì)新內(nèi)容展開講解的時(shí)候，教師還可以采用設(shè)計(jì)導(dǎo)語的方式。在早期的教學(xué)中，導(dǎo)入時(shí)教師往往只是單純地以語言進(jìn)行導(dǎo)入，表現(xiàn)方法極為單一。而在新時(shí)代背景下，各類技術(shù)的快速發(fā)展，課堂導(dǎo)語導(dǎo)入的方式變得越來越多。小學(xué)生的思維極具想象力，在面對(duì)某些事物的時(shí)候往往會(huì)涌現(xiàn)出許多特殊的想法。對(duì)于教師而言，理應(yīng)充分把握小學(xué)生這一特點(diǎn)，結(jié)合課文設(shè)置一些有趣的導(dǎo)語，以此創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行課文《草船借箭》的教學(xué)時(shí)，教師便可以設(shè)計(jì)問題導(dǎo)語：“吳國和蜀國要和魏國打仗，吳國的都督周瑜要求諸葛亮在三日之內(nèi)造出十萬支弓箭，這樣艱巨的任務(wù)諸葛亮是否能夠完成？他究竟怎樣才能完成？”如此一來，學(xué)生便會(huì)提出許多極具特色的想法，同時(shí)對(duì)于文章內(nèi)容也充滿了濃厚的興趣，進(jìn)而提升了課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

對(duì)于語文課文學(xué)習(xí)來說，教學(xué)模式的創(chuàng)新同樣十分重要。一方面能夠促使教學(xué)質(zhì)量得到全面提高，另一方面還能有效提升學(xué)生的理解能力以及接受能力。為此，教師便需要對(duì)課文本身有著充分的把握，以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)不同的模式，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，進(jìn)而提升自身的綜合水平。

例如，在進(jìn)行課文《賣火柴的小女孩》的教學(xué)時(shí)，教師便可以對(duì)學(xué)生的好奇心加以利用。首先讓學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行課文閱讀，將自己的情感全部代入其中，體會(huì)小女孩當(dāng)時(shí)的心境。之后再讓學(xué)生思考，假如小女孩就在自己的身邊，自己應(yīng)當(dāng)怎么做？學(xué)生提出的想法和意見各不一樣，有些提案具有較強(qiáng)的參考性，有些則是天馬行空。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的想法予以充分尊重，如果其提出的答案極為不合理，可以在對(duì)其勇氣予以肯定的基礎(chǔ)上適當(dāng)展開分析，幫助其走出自身思維模式的誤區(qū)。

又如，在完成課文《皇帝的新裝》學(xué)習(xí)之后，教師便可以安排學(xué)生充分發(fā)揮想象力，對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫，描述之后可能發(fā)生的事情。不同學(xué)生對(duì)課文的理解存在非常大的差異，因此實(shí)際寫出來的文章同樣也完全不一樣，各具特色。如此一來，一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章的理解，另一方面還能使得學(xué)生的寫作水平得到提升[4]。

（四）提升教師的綜合素養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)課文教學(xué)來說，教師在其中扮演著非常重要的角色，對(duì)課程質(zhì)量有著極為重要的影響。然而從目前來看，由于多方面因素的存在，對(duì)部分教師綜合素養(yǎng)的提升產(chǎn)生了一些影響。因此在新課程背景下，這部分教師的理念便顯得極為陳舊，不能合理把握教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，無法滿足教學(xué)開展的基本需求。如此一來，整個(gè)課堂的氛圍便會(huì)受到很大影響，課程模式陳舊、單一，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)沒有任何幫助。由此可以看出，提升教師綜合素養(yǎng)的工作顯得非常重要。

例如，學(xué)?？梢云赣靡恍＜医逃藛T，在學(xué)校內(nèi)部開設(shè)公開課，向廣大教師普及最新的教育理念，傳授更具時(shí)代性的教學(xué)方法，以此確保教師的思想理念做到與時(shí)俱進(jìn)，滿足時(shí)代發(fā)展的基本要求。不僅如此，教師自己同樣需要采取多種不同的措施進(jìn)行自我完善。在課余時(shí)間認(rèn)真閱讀大量學(xué)習(xí)資料，拓展自己的知識(shí)范圍。同時(shí)還需要對(duì)自己的實(shí)踐技能進(jìn)行不斷磨煉，掌握最新的教學(xué)方式，以此可以為學(xué)生提供更多更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)服務(wù)，進(jìn)而促使教學(xué)質(zhì)量得到全面提升。

（五）積極應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)

在進(jìn)行語文課程教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)積極貫徹新課程理念，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)視野進(jìn)行拓展，不僅可以促使學(xué)生的閱讀水平和寫作水平得到提升，而且還能對(duì)其基本意識(shí)展開培養(yǎng)。如果教師的教學(xué)模式不能脫離教材本身，那么課外拓展的效果便很難實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也無法滿足學(xué)生的好奇心。現(xiàn)如今信息技術(shù)在多個(gè)領(lǐng)域之中得到了廣泛應(yīng)用，教師同樣需要對(duì)此提高重視程度。為此，教師可以嘗試積極應(yīng)用信息技術(shù)，以此完成資源獲取，同時(shí)通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行重新呈現(xiàn)，進(jìn)而提升教育質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行課文《草原》的學(xué)習(xí)時(shí)，如果單純依靠課文講解，學(xué)生很難感受草原的壯觀。而通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，教師能夠?yàn)閷W(xué)生播放一些與草原有關(guān)的視頻資料，并配備一首優(yōu)美的背景音樂，以此促使學(xué)生的視覺感官以及聽覺感官得到有效刺激。這樣一來，學(xué)生對(duì)于草原的感知效果將會(huì)得到進(jìn)一步加深，進(jìn)而使得教學(xué)的質(zhì)量得到全面提高。

四、結(jié)語

綜上所述，在新時(shí)代背景下，教師進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，理應(yīng)對(duì)早期教學(xué)的模式進(jìn)行全面優(yōu)化，促使學(xué)生可以更好地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，以此對(duì)其創(chuàng)新思維展開培養(yǎng)，進(jìn)而能夠有效增強(qiáng)其整體素質(zhì)。