情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用分析

薛永寧

（甘肅省莊浪縣趙墩中學(xué)，甘肅莊浪 744603）

初中這個(gè)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、為英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，初中英語(yǔ)教師要選擇適用于當(dāng)前教育需求和學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)方法。而情境教學(xué)法可以幫助初中英語(yǔ)教師有效提高在課堂上的教學(xué)效率，吸引學(xué)生在課堂的注意力，幫助學(xué)生更加輕松簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。本文針對(duì)初中英語(yǔ)，詳細(xì)闡述了情境教學(xué)法的含義、作用以及在課堂教學(xué)中的運(yùn)用方法。

一、情境教學(xué)法的含義

情境教學(xué)法是當(dāng)前新課程改革要求下的一種比較重要、也十分廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，情境教學(xué)法就是教師在課堂教學(xué)中有意識(shí)、有目標(biāo)地創(chuàng)設(shè)一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，生動(dòng)、形象地將課堂教學(xué)的內(nèi)容展示給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生較為容易、輕松地理解課堂內(nèi)容，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。情境教學(xué)法在教學(xué)中起到了良好的效果，其主要目的就是激發(fā)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的興趣和情感，讓學(xué)生和教師形成一個(gè)共鳴，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用教學(xué)知識(shí)。

二、情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

情境教學(xué)法運(yùn)用在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，可以有效促進(jìn)初中英語(yǔ)在未來(lái)幾年內(nèi)的持續(xù)發(fā)展[1]。如今社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，英語(yǔ)在日常生活中變得越來(lái)越重要，手機(jī)、電腦等智能軟件的應(yīng)用都需要我們具備一定的英語(yǔ)知識(shí)，在我們的生活和工作中，英語(yǔ)更是無(wú)處不在，逐漸成為了學(xué)生必須具備的一項(xiàng)技能。而初中階段是學(xué)生初步系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)、為英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的一個(gè)時(shí)期。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，可以在這個(gè)階段有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。通過(guò)英語(yǔ)教師在課堂上創(chuàng)設(shè)的一些形象生動(dòng)的情境，能有效吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)可以把抽象的英語(yǔ)知識(shí)變得簡(jiǎn)單、直觀，讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到了培養(yǎng)，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率有了較為明顯的提高。長(zhǎng)此以往，可以促進(jìn)初中英語(yǔ)的進(jìn)步和發(fā)展。

同時(shí)，在新課程改革的實(shí)施下，教育工作者對(duì)初中英語(yǔ)的要求越來(lái)越嚴(yán)格，情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是新課程改革實(shí)施下的形勢(shì)所趨，其主要作用是為了使初中英語(yǔ)教師針對(duì)教學(xué)方式不斷地進(jìn)行改革和創(chuàng)新。在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，可以幫助初中英語(yǔ)教師營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用英語(yǔ)等各個(gè)方面的綜合能力。情境教學(xué)法的運(yùn)用，還可以讓初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行主動(dòng)的思考，讓學(xué)生有用英語(yǔ)表達(dá)自己的欲望，可以有效幫助初中英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用分析

（一）利用情境教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍

在初中英語(yǔ)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師的角色僅僅是知識(shí)的傳授者，初中學(xué)生的角色僅僅是知識(shí)的接收者，這樣單方面的英語(yǔ)教學(xué)課堂的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于初中這個(gè)階段的學(xué)生而言，一定是十分枯燥乏味的。在這樣的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生往往不能很好地接收到初中英語(yǔ)教師傳遞的真正信息，初中英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率就會(huì)十分的低下。而初中英語(yǔ)教師運(yùn)用情境教學(xué)法教學(xué)，要了解學(xué)生的興趣愛(ài)好以及學(xué)生基本的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀況，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有較高的興趣，進(jìn)而在課堂上積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和表達(dá)。由于初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中有很多環(huán)境上的限制，很少有機(jī)會(huì)真正進(jìn)行純英語(yǔ)式的交流，所以學(xué)生沒(méi)有辦法在英語(yǔ)運(yùn)用能力這個(gè)方面進(jìn)行有效的鍛煉。這個(gè)時(shí)候就要求初中英語(yǔ)教師必須提高自身的英語(yǔ)水平，只有這樣才可以在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，站在學(xué)生的角度考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的理解方式，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氛圍和環(huán)境，幫助學(xué)生用英語(yǔ)的表達(dá)方式來(lái)學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。初中英語(yǔ)教師要多利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生快速進(jìn)入到初中英語(yǔ)教師所創(chuàng)設(shè)的情境中去，這樣就可以在吸引了學(xué)生的注意力、激起學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也幫助初中英語(yǔ)教師導(dǎo)入了有關(guān)課堂的教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)時(shí)，將相互之間有聯(lián)系的英語(yǔ)內(nèi)容放在一起進(jìn)行初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)多種知識(shí)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)、記憶這些英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候更加簡(jiǎn)單深刻。初中英語(yǔ)教師要幫助學(xué)生主動(dòng)代入所創(chuàng)設(shè)的課堂情境，從而有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，最終潛移默化地提高了學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)、運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。

在教學(xué)關(guān)于“籃球basketball”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以提前準(zhǔn)備一些與籃球相關(guān)的圖片、音頻文件、視頻文件等，在正式開(kāi)始上課前給學(xué)生播放一些籃球明星的比賽視頻[2]。此外，教師還可以巧妙地運(yùn)用生活中的實(shí)際事物來(lái)給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如在學(xué)習(xí)“籃球”這一課時(shí)，初中英語(yǔ)教師就可以拿真正的籃球到課堂上來(lái)，請(qǐng)學(xué)生嘗試用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己喜愛(ài)的籃球明星，或者用英語(yǔ)來(lái)描述自己喜歡籃球的原因。教師也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球方面英語(yǔ)的同時(shí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些有關(guān)其他球類的英語(yǔ)，比如乒乓球、足球、排球、羽毛球等等。初中英語(yǔ)教師可以在多媒體上面放一些有關(guān)于這些球類的圖片或者視頻文件，有條件的話也可以把這些球類帶到課堂上來(lái)，讓學(xué)生嘗試著用英文說(shuō)出這些球類的名字。這樣就可以給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真實(shí)環(huán)境和良好氛圍，讓學(xué)生切身感受到籃球的存在。教師播放的視頻內(nèi)容也可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)知識(shí)的無(wú)處不在。教師要用生活中學(xué)生比較熟悉的物品來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，用新穎、有趣的課堂內(nèi)容幫助學(xué)生迅速地掌握英語(yǔ)知識(shí)。

（二）利用情境教學(xué)法創(chuàng)新英語(yǔ)課堂的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂是把初中英語(yǔ)教師當(dāng)作課堂的主人，不停地給學(xué)生灌輸課本中的知識(shí)，有些初中英語(yǔ)教師甚至在利用多媒體技術(shù)做PPT 進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，內(nèi)容都是和課本上面相差無(wú)二的，這樣僅僅是一頁(yè)一頁(yè)把課本講下來(lái)的教學(xué)方式，實(shí)際上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)并沒(méi)有真正意義上的幫助，反而會(huì)取得適得其反的效果，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率愈加低下，進(jìn)而更加反感學(xué)習(xí)英語(yǔ)。為了提高初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)的時(shí)候的效率，可以把學(xué)生放在課堂的主體地位，采用情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。初中英語(yǔ)教師要積極探索創(chuàng)新，研究出適合初中學(xué)生的情景教學(xué)法的教學(xué)方式，讓學(xué)生感知到他們才是英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的主人，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)學(xué)生自己的所思所想。初中英語(yǔ)教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)的方式，努力幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)方向上的全面發(fā)展和進(jìn)步。采用創(chuàng)設(shè)生活化課堂情境這樣的教學(xué)方式，就可以將英語(yǔ)的課堂教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際完美融合在一起，讓初中英語(yǔ)課堂顯得更加有趣、和諧，而不是枯燥、乏味。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以暫時(shí)脫離英語(yǔ)的課本內(nèi)容，但是要讓學(xué)生感受到英語(yǔ)知識(shí)的真實(shí)感和親切感，這樣的做法反而更加有效地將課本內(nèi)容高效地傳達(dá)給了學(xué)生。

教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，可以不要拘泥于課本內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生放下課本，給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉英語(yǔ)運(yùn)用能力的機(jī)會(huì)。教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一個(gè)單元詞匯的時(shí)候，可以結(jié)合復(fù)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些有關(guān)于這些詞匯的小游戲，在課前的幾分鐘帶領(lǐng)學(xué)生完成游戲并且進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師可以將班內(nèi)學(xué)生平均劃分為幾個(gè)小組，然后讓每一個(gè)小組的學(xué)生按照順序在黑板上面默寫所要復(fù)習(xí)的詞匯，一位學(xué)生寫完之后下一位學(xué)生立馬上去，最后所用時(shí)間最少、默寫詞匯最多的小組獲得勝利。最后輸?shù)舻男〗M需要接受懲罰，在班級(jí)里表演與英語(yǔ)有關(guān)的節(jié)目，比如唱英文歌曲等。這樣趣味性十足的小游戲一改之前傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人，在輕松愉悅的環(huán)境下復(fù)習(xí)鞏固英語(yǔ)知識(shí)，能幫助學(xué)生更加深刻的記憶課堂內(nèi)容，在無(wú)意之間還可以將學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神激發(fā)出來(lái)。之后在正式進(jìn)入課堂教學(xué)學(xué)習(xí)Asking the Way這一課的時(shí)候，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，讓學(xué)生脫離課本內(nèi)容。教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備一份地圖，請(qǐng)學(xué)生大膽地發(fā)揮想象力，假設(shè)自己所處的位置，想要到達(dá)的地方，然后用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)描述出來(lái)。教師還可以請(qǐng)幾位學(xué)生出來(lái)模擬一下問(wèn)路的情境，并保證每一位學(xué)生都可以參與到課堂討論中來(lái)，在這樣的課堂情境中學(xué)會(huì)一些問(wèn)路和指路相關(guān)的簡(jiǎn)單淺顯的表達(dá)方式以及關(guān)于方向的單詞。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，運(yùn)用情景教學(xué)可以讓初中英語(yǔ)的教學(xué)課堂變得靈活，提高學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)和認(rèn)知英語(yǔ)的能力，以及在實(shí)際生活中運(yùn)用英語(yǔ)的能力，幫助學(xué)生切身感知英語(yǔ)內(nèi)容，完成英語(yǔ)知識(shí)體系在腦海中的構(gòu)建，從而促進(jìn)學(xué)生在個(gè)性上面和諧統(tǒng)一的發(fā)展[3]。初中英語(yǔ)教師要利用情境教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好環(huán)境和氛圍，把學(xué)生當(dāng)成課堂教學(xué)的主體，創(chuàng)新初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的興趣，提高課堂效率，最終實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)在教學(xué)方面的發(fā)展和進(jìn)步，以及學(xué)生在英語(yǔ)方向的全面發(fā)展。