思維導(dǎo)圖在初中物理實踐性教學(xué)中的應(yīng)用分析

程自文

（甘肅省高臺縣第三中學(xué)，甘肅高臺 734300）

對于初中階段而言，這個時期學(xué)習(xí)的物理知識都是比較初級的，是為了以后學(xué)習(xí)更深層次的物理知識奠定基礎(chǔ)的。將思維導(dǎo)圖進行優(yōu)化，對于初中物理的實踐性教學(xué)而言，在提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力和教學(xué)成效方面，起到了不可替代的作用。要想學(xué)好初中物理，學(xué)生要具備強大的抽象思維能力、創(chuàng)新思維能力、邏輯思維能力、發(fā)散性思維能力等。因此，只有將思維導(dǎo)圖具有的作用充分發(fā)揮出來，才能為我國初中物理的教學(xué)成效進一步的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，教師是課堂的主體，主要采用灌輸式的教學(xué)方法，這難以全面發(fā)揮課堂的教育成效，也難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。針對這些問題，在經(jīng)過大量的實際調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的運用，能夠?qū)⑦@種灌輸為主的教育模式徹底改變，將教師從課堂教育的主體位置替換下來，使學(xué)生成為物理課堂的主人，主動將思維導(dǎo)圖的整體框架構(gòu)建起來，提高自身的心理承受能力。與此同時，初中物理教師還應(yīng)該將多媒體教學(xué)手段和思維導(dǎo)圖教學(xué)模式有機地結(jié)合起來，在思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的作用下，將抽象的物理知識變得更加具體、直觀，使學(xué)生能夠更加清晰地了解相關(guān)知識內(nèi)容。在初中物理教學(xué)課堂中，使用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式雖然能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但同時對初中物理教師也提出了更多、更高的要求。教師不僅要對初中物理知識熟練掌握，還要有能夠?qū)⑽锢碇R點和多媒體圖片妥善結(jié)合起來，并清晰講授物理知識的能力，這樣才能使學(xué)生學(xué)會思維導(dǎo)圖教學(xué)模式具有的擴展思維能力。在初中物理教學(xué)中，發(fā)散性思維使必不可少的，因此提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)性思維能力是提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理能力的必要手段。這樣，通過發(fā)散性思維能夠?qū)⒊橄笫挛镆跃唧w的形式呈現(xiàn)在人們面前的特點，進一步幫助初中學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)能力。初中生在學(xué)習(xí)物理的過程中，解題思路的清晰程度、思維清理的脈絡(luò)走向等，都能夠通過思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的培養(yǎng)，逐漸提升，嚴格按照物理教學(xué)所設(shè)定的目標，展開相關(guān)的學(xué)習(xí)。在實際的物理教學(xué)過程中，物理教師要科學(xué)利用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式具有的引導(dǎo)作用，使學(xué)生學(xué)會自己找重點。在課前預(yù)習(xí)的過程中，教師也可以將思維導(dǎo)圖教學(xué)模式具有的引導(dǎo)作用運用其中。學(xué)生在經(jīng)過課前預(yù)習(xí)之后，對不懂的問題先行記錄，并在教師的引導(dǎo)下重點學(xué)習(xí)，課后再對這些問題進行再次復(fù)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)模式，能夠幫助學(xué)生對物理知識點的記憶更加深刻，并在今后進行更加復(fù)雜的物理知識學(xué)習(xí)時，能夠?qū)⑦@些基礎(chǔ)知識運用自如。根據(jù)以往形式多元化的物理實踐性教學(xué)而言，物理教師看重的一般都是學(xué)生在做實驗的過程中是否具有比較強的動手能力。學(xué)生之所以在做物理實驗時缺乏較強的動手能力，歸根究底，是因為學(xué)生掌握的物理基礎(chǔ)知識不夠扎實所導(dǎo)致的。所以，物理教師要將思維導(dǎo)圖教學(xué)模式科學(xué)的運用到物理課堂的教學(xué)中，幫助學(xué)生對物理知識能夠有一個比較全面的了解，進而增強學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的能力，最終促使學(xué)生在理論知識的學(xué)習(xí)中提高動手能力。綜上所述，在初中物理課堂中，將學(xué)生具有的主體地位充分呈現(xiàn)出來，加強學(xué)生與教師之間的溝通、互動、交流程度，不知不覺中提高學(xué)生的動手能力，是促進我國物理教育整體水平不斷增長的有效途徑[1]。

二、課前預(yù)習(xí)，提高效率

對于我國的物理教學(xué)模式而言，初中生必須在課程開始之前，做好提前的預(yù)習(xí)工作。學(xué)生的空間思維想象力和邏輯思維能力的提高，可以通過提前預(yù)習(xí)來體現(xiàn)出來，能夠使學(xué)生提前將狀態(tài)調(diào)整好，有利于物理知識的進一步學(xué)習(xí)。初中生可以將已經(jīng)學(xué)習(xí)過的物理知識和即將學(xué)習(xí)的新物理知識通過思維導(dǎo)圖教學(xué)模式有機結(jié)合起來，將物理學(xué)習(xí)變得具有規(guī)劃性，進而提升物理學(xué)習(xí)的效果。在經(jīng)過大量實際調(diào)查、研究后發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生是對物理知識點的記憶程度，經(jīng)過提前預(yù)習(xí)和沒有經(jīng)過提前預(yù)習(xí)，有很大的差別。充分的預(yù)習(xí)活動，能夠使物理教師的教學(xué)過程變得更加輕松，對所教授的物理知識能夠分出重點，對大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在問題的地方，能夠進行重點、詳細的講解，使學(xué)生能夠充分了解物理知識，并最大程度地吸收、記憶。通過思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的有效利用，能夠?qū)W(xué)生對物理知識的復(fù)習(xí)方法變得多元化，并且使用時也能更加靈活，將更廣泛的思維體驗帶給學(xué)生，使學(xué)生能夠通過更加寬泛的思維方式提出問題、解決問題，通過對物理知識點的數(shù)量掌握和使用，使腦海中眾多的基礎(chǔ)公式，自然而然產(chǎn)生聯(lián)系，從而將物理機基礎(chǔ)知識熟練地運用，并且具有舉一反三的能力。與此同時，初中物理教師將物理知識，通過思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變成圖片、表格的形式，這樣有利于學(xué)生對知識點進行深入的了解和記憶，并熟練掌握。經(jīng)過大量的實踐證明，一個物理概念通過死記硬背的形式進行記憶和通過思維導(dǎo)圖教學(xué)模式進行記憶，結(jié)果會有很大差別。在實際的物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從學(xué)生入學(xué)的第一節(jié)課開始就實施思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，不僅能夠?qū)⑽锢碇R點從頭開始結(jié)合起來，而且還能使學(xué)生在一開始接觸物理學(xué)科時，就對其具有興趣，為今后學(xué)習(xí)物理的積極性奠定基礎(chǔ)[2]。

三、思維導(dǎo)圖運用于復(fù)習(xí)中

初中物理教師在對已經(jīng)講過的物理知識進行復(fù)習(xí)時，可以將知識點通過使用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式展開講解，將抽象的物理知識通過圖片、表格的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使物理教學(xué)氛圍變得更加輕松，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理知識的能力，使其能夠保持高度集中的注意力進行學(xué)習(xí)。通過利用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式能夠?qū)⑽锢碚n本中每一章、每一節(jié)的知識點連接起來的功能，物理教師在進行物理教學(xué)時能夠分清楚重點，將已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識點一帶而過，對存在問題的知識點詳細講解，將物理知識的整體框架，清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前[3]。所以，物理教師在幫助學(xué)生整理多元化物理知識的脈絡(luò)時，可以利用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，繪制出一張清晰的結(jié)構(gòu)圖，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)物理知識時有明確的目標和方向。同時，在思維導(dǎo)圖教學(xué)模式中，全部物理知識能夠結(jié)合起來，形成一個巨大的結(jié)構(gòu)框架，每一章、每一節(jié)的知識點之間具有的相同之處和不同之處能夠立刻體現(xiàn)出來，對學(xué)生了解每一章、每一節(jié)的重點，具有良好的指導(dǎo)作用。針對思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的這些優(yōu)勢，物理教師可以將學(xué)生具有的物理知識認知難度、思考廣度、知識儲備量完美地結(jié)合起來。同時，初中生在物理學(xué)習(xí)中對課本中的內(nèi)容進行標注時，也可以利用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式來完成，這些都是思維導(dǎo)圖教學(xué)模式相比較與其他教學(xué)模式所特有的優(yōu)勢。我國物理教學(xué)在應(yīng)試教育長久的影響下，已經(jīng)出現(xiàn)各種問題。針對這些問題，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式能夠逐一化解。在社會環(huán)境不斷變化、發(fā)展的情況下，深入研究現(xiàn)有的思維導(dǎo)圖模式，并不斷對其改革創(chuàng)新，使思維導(dǎo)圖教育模式具有的能力，能夠滿足學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的巨大需求。物理教師要對初中物理全部知識熟練掌握，還要有將物理知識點和多媒體圖片妥善結(jié)合起來，講授物理知識的能力，這樣才能使學(xué)生完全學(xué)會思維導(dǎo)圖教學(xué)模式具有的擴展思維能力。在思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的作用下，將抽象的物理知識變得更加具體、直觀，使學(xué)生能夠更加清晰地了解相關(guān)知識內(nèi)容。物理教學(xué)不僅是傳授物理知識，更應(yīng)該教會學(xué)生應(yīng)用科學(xué)方法，樹立全新的思想觀念。物理教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化、任務(wù)問題化、問題板塊化，因此教師要科學(xué)合理地評價學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，設(shè)計一體化教學(xué)評價體系，助力學(xué)生有效復(fù)習(xí)。在物理復(fù)習(xí)課中，教師可以利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生將各模塊的知識點有機聯(lián)系起來，提高復(fù)習(xí)效率。

四、將思維導(dǎo)圖與現(xiàn)實生活相結(jié)合，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理

初中物理具有理論性強和概念性強等特點，同時還有一部分物理知識具有較強的抽象性。這些問題，對學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的效果造成了巨大的影響，使其難以理解具體的物理知識，久而久之，就會對物理學(xué)習(xí)失去興趣。與此同時，如果物理教師還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，將教材內(nèi)容進行灌輸式教學(xué)，將課堂的教學(xué)內(nèi)容硬性地塞給學(xué)生，那么，初中學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)熱情就會徹底消失，其物理成績也很難提高。針對這種情況，初中物理教師可以在學(xué)生的實際生活和學(xué)習(xí)中，將物理知識結(jié)合進去，通過巧妙地運用思維導(dǎo)圖具有的強大作用，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身特點，設(shè)計出一套適合自身的物理學(xué)習(xí)方式方法，并找到物理知識學(xué)習(xí)的規(guī)律性，使學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R，轉(zhuǎn)變成具體的公式、文字、圖片，使學(xué)生能夠更加輕松地學(xué)習(xí)物理知識，對各種物理現(xiàn)象能夠明確了解，在此基礎(chǔ)之上，將物理知識點更加深刻地掌握，為今后學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的物理知識做好充分的準備。比如，在教學(xué)杠桿相關(guān)內(nèi)容時，為了使學(xué)生對杠桿的構(gòu)造有清晰的了解，物理教師可以結(jié)合多媒體設(shè)備，進行知識傳授。

五、結(jié)語

綜上所述，根據(jù)以上對思維導(dǎo)圖在我國初中物理實踐性教學(xué)中起到的作用展開詳細分析，我們能夠知道，將思維導(dǎo)圖教學(xué)模式科學(xué)的運用到初中物理的教學(xué)中能夠使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提高，對物理學(xué)科的熱愛程度加深。在社會環(huán)境不斷變化、發(fā)展的情況下，深入研究現(xiàn)有的思維導(dǎo)圖模式，并不斷對其改革創(chuàng)新，使思維導(dǎo)圖教育模式具有的能力，能夠滿足學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的巨大需求，以此增強學(xué)生的思維邏輯能力、散發(fā)性思維能力、創(chuàng)新思維能力、抽象思維能力等。