如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味化

王多海

（甘肅省高臺縣西街小學(xué)，甘肅高臺 734300）

新課改政策的提出和推行，給我國當前教育帶來了新的氣象和新的變化。很多年輕的教師都逐漸找到了屬于自己的教學(xué)方法和教學(xué)方式，年紀稍大的教師也對自己的知識進行了有效的更新，進而促使當前小學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平得到了前所未有的提升。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師偏重于對數(shù)學(xué)知識本身的抽象性講解和分析推理，因此占據(jù)了課堂的大部分時間，留給學(xué)生單獨思考和分析數(shù)學(xué)知識的時間有限，因而，造成了很多學(xué)生對數(shù)學(xué)只知其表不知其里的學(xué)習現(xiàn)況，單純就是為了學(xué)習而學(xué)習，表面上學(xué)會了，常常很快又會忘記，這就是典型的死記硬背帶來的教學(xué)后果。這種教學(xué)方式也大大降低了小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，在一定程度上阻礙了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的內(nèi)在潛能，同時也遏制了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的健康和均衡的發(fā)展。

因此，在當今的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，新課標明確提出了學(xué)生為主的課堂教學(xué)形態(tài)和教學(xué)模式，教師要嚴格按照新時代教育的科學(xué)政策，依據(jù)小學(xué)生的行為習慣和思維程度，進行有針對性的趣味課堂教學(xué)活動，以充分喚起學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識的樂趣，并能夠有效延伸學(xué)生的思考緯度，提高學(xué)生的思維延展性，進而啟迪學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)，深刻體會數(shù)學(xué)知識的廣泛性，并在課堂中輔助學(xué)生準確認知數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)的趣味性，并能靈活使用數(shù)學(xué)知識來處理現(xiàn)實中遇到的問題。進一步提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。我結(jié)合自己多年來的數(shù)學(xué)教學(xué)工作經(jīng)驗，談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味化教學(xué)方法。

一、從身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)無處不在

隨著新課程改革在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中的逐漸深入和強化，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越適應(yīng)不了當前教學(xué)的發(fā)展趨勢，而且由于新課程改革的發(fā)展，導(dǎo)致一些小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中一些還沒有得到解決的問題逐漸顯露出來，其中以學(xué)生在課堂上的踴躍性不強、教師在課堂中的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水準有待提高為主。這些問題的存在，一定程度上滯緩了當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革順利開展的步伐。小學(xué)數(shù)學(xué)相對于其他學(xué)科學(xué)習難度稍大，盡管數(shù)學(xué)享有“自然科學(xué)的皇后”的稱號，但其高難度的特點仍然讓很多小學(xué)生望而卻步，加之數(shù)學(xué)課堂十分嚴謹和周密，不符合很多小學(xué)生的興趣特點，導(dǎo)致學(xué)生的接受度并不高。斯賓塞認為，教育要發(fā)揮其愉悅性特點，讓學(xué)習者感受到快樂，學(xué)習數(shù)學(xué)也是如此，只有課堂變得“有趣味”，學(xué)生才能更加專注地開展學(xué)習活動，提高課堂教學(xué)的成效。數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習更是如此，小學(xué)生的學(xué)習往往帶有一定的主觀色彩，他們對熟悉的生活情境，往往接受度更高一些，對此，教師在展開教學(xué)工作時，可以通過開展具體的情境活動，進而提高學(xué)生對知識的掌握，讓學(xué)生很自然地投入其中，進行探索和思考。數(shù)學(xué)學(xué)科具有實用性和廣泛性，學(xué)好數(shù)學(xué)是每個學(xué)生必須要掌握的技能之一，這對學(xué)生將來在社會中的發(fā)展具有很重要的影響意義。此外，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)著重輔導(dǎo)學(xué)生完成現(xiàn)實問題到數(shù)學(xué)知識的切換，讓學(xué)生充分認識到數(shù)學(xué)和我們每個人都關(guān)系密切。趣味性教學(xué)在實施過程中，應(yīng)當側(cè)重于數(shù)學(xué)知識在實際生活中的運用，以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實際運用能力，從而讓學(xué)生切實感受到學(xué)習數(shù)學(xué)知識的樂趣。

例如，在學(xué)習“有趣的圖形”這節(jié)課時，通過教學(xué)大綱得知，教師的教學(xué)目標是旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和實際動手的本領(lǐng)。通過學(xué)習了解一些生活當中常見的圖形，并可以運用這些圖形去進行拼圖活動。教師在教學(xué)之前，可以讓學(xué)生回憶身邊的物體都是哪些形狀的，比如常見的桌子，椅子和玩具積木等，從而促使學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的存在，進而體會數(shù)學(xué)是無處不在的，它就在我們身邊的角角落落。接著教師進行課堂知識的講解，通過出示三棱柱，讓學(xué)生觀察三棱柱的特質(zhì)，進而認識不同面都是一個三角形，鼓勵學(xué)生思考，體會面在體上，從而認識正確認識三角形，通過這樣的教學(xué)過程和教學(xué)方式，有利于點燃學(xué)生的學(xué)習興趣。

二、在課堂中認識數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的本質(zhì)應(yīng)是教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習的過程，因此，教師不必拘泥教學(xué)模式，而是應(yīng)增加一些彈性化的教學(xué)元素，巧妙利用課堂上各種趣味資源，使其成為激活學(xué)生學(xué)習興趣的元素，將數(shù)學(xué)課堂打造成一個開放的、靈動的、活躍的課堂。一直以來，很多數(shù)學(xué)教師在展開課堂教學(xué)工作的過程中往往忽視了學(xué)生在課堂中的主動性，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的學(xué)習積極性和求知欲受到很大的抑制，有不少的學(xué)生由于缺乏主動學(xué)習和探究的意識而導(dǎo)致在課堂中的活躍度較低，很難進行有效的課堂學(xué)習。甚至在過去的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，有些教師還單純地停留在對數(shù)學(xué)知識本身的灌輸和講解上，忽略了學(xué)生獨立思考的能力的培養(yǎng)，為了追趕教學(xué)進度而教學(xué)，導(dǎo)致部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了厭倦和抵觸心理，進而產(chǎn)生學(xué)習成績偏低的現(xiàn)象。

因此，在現(xiàn)今的數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該緊跟新課標內(nèi)容要求指引，充分挖掘數(shù)學(xué)知識的抽象性和形象性之間的內(nèi)在聯(lián)系，重視數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性表達，提高自身的語言表達能力和教學(xué)技能，并能夠熟練地使用其他技巧和直觀的教學(xué)方式，比如實物、模型、多媒體教學(xué)等，進而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，感悟當今時代多媒體教學(xué)帶來的最大便利的同時，還能幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性。林語堂先生認為幽默是盛開在心靈深處的花朵，教師在教學(xué)時，可以適當使用一些幽默風趣的語言來緩解緊張的課堂氣氛，營造一種輕松的學(xué)習環(huán)境。

例如，在學(xué)習“加與減（一）”時，通過教材大綱得知，本單元主要講的是20 以內(nèi)的退位減法，教師可以創(chuàng)設(shè)一個具體的問題情境，促使學(xué)生在相應(yīng)的情景當中探索加減法的運算。在教學(xué)當中，教師可以給出問題“15-9=?”，對學(xué)生進行提問，根據(jù)學(xué)生的回答進而引入今天的加減法運算。然后，學(xué)生可以利用小組協(xié)作的方式對該問題進行討論，進而得出問題的答案。通過有效搭建數(shù)學(xué)問題情境，有助于發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。進而讓學(xué)生充分體會到學(xué)習數(shù)學(xué)知識所帶來的樂趣，從而有效點燃學(xué)生的學(xué)習熱情和動力。

三、在現(xiàn)實中利用數(shù)學(xué)，發(fā)掘數(shù)學(xué)的實用性

學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識的目的就是把所學(xué)的知識內(nèi)容可以加以運用到實際生活中來，為此，教師在利用游戲化的教學(xué)方式來展開教學(xué)工作時，應(yīng)該將游戲活動的內(nèi)容和實際生活相關(guān)聯(lián)，既要注重提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和水準，又要讓游戲活動的開展符合學(xué)生的需要，盡可能為學(xué)生提供參與實踐操作的機會和條件，讓每一個學(xué)生都可以參與到課堂游戲活動中來。只有讓學(xué)生積極踴躍地參與到數(shù)學(xué)游戲活動中來，他們才能真正理解并體會學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣。

人們經(jīng)過漫長的生活實驗和經(jīng)驗證明了數(shù)學(xué)是一個應(yīng)用很廣泛的學(xué)科，并發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)潛在的美，小學(xué)生處于一個對知識充滿好奇心、探索心和創(chuàng)造力的年齡段，這正是學(xué)習數(shù)學(xué)最重要的啟蒙時期，打好這個基礎(chǔ)，對以后的學(xué)習和發(fā)展發(fā)揮著極大的現(xiàn)實意義。對于小學(xué)生來說，每個人的生活都有豐富、獨特的生活經(jīng)驗，就算是小學(xué)生的生活經(jīng)驗十分有限，但是與陌生的知識相比，學(xué)生也更愿意接觸與生活有關(guān)的知識。為此，在教學(xué)中教師要結(jié)合生活遷移知識，不斷增強知識的趣味性，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習的積極性。因此，為了徹底激發(fā)學(xué)生的這種意識，發(fā)掘數(shù)學(xué)的實際用途，教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當提高學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)的意識，進而提高數(shù)學(xué)課堂的趣味化，也能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合運用能力，以促使學(xué)生有效挖掘數(shù)學(xué)的實用性。

例如，在學(xué)習“購物”這節(jié)課時，通常教材大綱得知，本節(jié)內(nèi)容主要是通過買文具的具體生活情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中認識元、角、分，并著重理解它們之間的聯(lián)系。經(jīng)過買東西這種貼近日常生活的活動，幫助學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，理解人民幣的功能。進一步促使學(xué)生形成合理使用和愛護人民幣的觀念。在正式分析課堂內(nèi)容之前，教師可以進行提問：“同學(xué)們，你們自己去過商店買東西嗎？你用什么買的？你知道怎么找零錢嗎？”一連三個問題，直達學(xué)生的實際生活場景，并迅速地調(diào)動了學(xué)生的課堂注意力，促使學(xué)生全情投入到課堂學(xué)習當中，接著教師引入今天的學(xué)習內(nèi)容，認識人民幣元角分，以及換算的方法。教師可以就本節(jié)課的內(nèi)容展開一次具體的購物情境模擬活動。在本次活動中，教師可以事先準備一些情境模擬中需要用到的商品和一些點鈔卷，然后讓一部分學(xué)生扮演顧客，另外一部分學(xué)生則扮演商戶，讓扮演顧客的學(xué)生利用這些代表人民幣的點鈔卷在扮演商戶的學(xué)生那里進行購物，并進行付款和找零。通過模擬現(xiàn)實生活中的場景，有效延伸了學(xué)生的思維渠道，讓學(xué)生逐漸學(xué)會在現(xiàn)實中利用數(shù)學(xué)，以挖掘數(shù)學(xué)的實用性和廣泛性，進一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力打下良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中展開趣味性教學(xué)，是一個漫長的過程，這不是短時間就能夠達到的，需要教師加強自我學(xué)習，努力提高自身的數(shù)學(xué)教學(xué)能力，耐得住寂寞，守得住初心。因此，廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)當緊跟國家新時代的教改政策，重點依據(jù)小學(xué)生的心理特質(zhì)和行為認知水平，研究和開發(fā)出多樣的教學(xué)形式，從而挖掘數(shù)學(xué)的實用性和可操作性，從而進一步提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平的發(fā)展，為國家輸送綜合性的素質(zhì)人才打下基礎(chǔ)。