小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造積極課堂氛圍的策略研究

李文斌

（甘肅省張掖市甘州區(qū)三閘鎮(zhèn)中心學(xué)校，甘肅張掖 734000）

隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，教師的教學(xué)理念發(fā)生了很大的變化。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中往往比較重視教師的威嚴(yán)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生課上要遵守紀(jì)律，不能隨意發(fā)言。因此，傳統(tǒng)的課堂氛圍一般比較沉悶、嚴(yán)肅、甚至有點(diǎn)壓抑，學(xué)生處在這種學(xué)習(xí)氛圍下思維的活躍性受到嚴(yán)重的限制，也不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，進(jìn)而影響了課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量?，F(xiàn)階段，人們逐步認(rèn)識(shí)到了課堂氛圍在教學(xué)中的重要作用，并積極探索營(yíng)造良好課堂氛圍的有效策略。積極的課堂氛圍對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)效果具有顯著的影響，因此，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師要努力營(yíng)造一種積極的課堂氛圍，將學(xué)生的思維充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，活躍課堂氛圍，從而大大提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造積極課堂氛圍的意義

課堂教學(xué)從本質(zhì)上講是教師和學(xué)生之間進(jìn)行有效交流和互動(dòng)的過(guò)程。教師只有做到了和學(xué)生良好溝通，才有利于實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，而積極的課堂氛圍是這種互動(dòng)得以順利開展的前提和基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)營(yíng)造積極課堂氛圍的重視。通過(guò)營(yíng)造活潑、積極的課堂氛圍，有效緩解學(xué)生在課堂上的壓迫感和緊張感，促使學(xué)生以一種更加輕松、愉快、主動(dòng)的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)中，汲取新知識(shí)，并提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，拉近教師和學(xué)生之間的距離，構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠更加輕松、自由地表達(dá)自己的想法和見解。而教師也可以通過(guò)和學(xué)生的有效溝通交流，及時(shí)地了解和掌握學(xué)生近期的心理狀態(tài)以及學(xué)習(xí)上存在的問題，并在教學(xué)中及時(shí)作出相應(yīng)的調(diào)整，完善教學(xué)過(guò)程，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

同時(shí)，興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師會(huì)收獲意想不到的教學(xué)效果。營(yíng)造積極、民主、自由、活躍的課堂氛圍是讓課堂充滿活力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要條件。新課標(biāo)提出：教師要摒棄傳統(tǒng)一味維護(hù)“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，努力為學(xué)生創(chuàng)造更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建出一種接納性、寬容性的課堂氛圍，建立一個(gè)互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”。只有在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境里，學(xué)生才能更好地調(diào)動(dòng)自己的思維，更加積極主動(dòng)地思考問題和鉆研問題，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為教學(xué)主體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造積極課堂氛圍的策略

（一）保持良好的教學(xué)姿態(tài)

教師在教學(xué)活動(dòng)中扮演著很重要的角色，對(duì)學(xué)生具有非常大的影響。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師采用良好的教學(xué)姿態(tài)展開教學(xué)是營(yíng)造積極課堂氛圍的有效方法。一方面，教師是學(xué)生的重要模仿對(duì)象，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)受到學(xué)生的注視，并被他們所模仿，所以在教學(xué)活動(dòng)中教師要提高對(duì)自身教學(xué)姿態(tài)的重視，時(shí)刻注意著自己的言行和態(tài)度。另一方面，教師是課堂的引導(dǎo)者，同時(shí)也是課堂氛圍的重要制造者，教師應(yīng)該通過(guò)自身積極的教學(xué)姿態(tài)來(lái)喚醒和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用自己積極的情緒去感染學(xué)生，進(jìn)而營(yíng)造出一種積極、活潑的課堂氛圍。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)姿態(tài)方面應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：首先，教師要注重自己的個(gè)人形象，外在形象上要做到穿著得體、干凈整潔，在講課方式上做到文明用語(yǔ)，在精神狀態(tài)上保持昂揚(yáng)向上，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣。其次，無(wú)論是在課堂還是平時(shí)和學(xué)生的相處過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師都要保持和藹可親的態(tài)度，友好地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的溫暖和關(guān)懷。再次，為了營(yíng)造積極的課堂氛圍，教師還要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，通過(guò)鼓勵(lì)讓學(xué)生產(chǎn)生自信，進(jìn)一步營(yíng)造出積極的課堂氛圍。

（二）以學(xué)生為主體展開教學(xué)

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的主要實(shí)施對(duì)象，對(duì)課堂氛圍的形成具有重要的影響。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須以學(xué)生為中心展開教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，尊重學(xué)生之間的主體差異，并為學(xué)生提供良好的自我展示的平臺(tái)，進(jìn)一步活躍課堂的氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度。在教學(xué)過(guò)程中，教師要摒棄以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受過(guò)程作為教學(xué)的重點(diǎn)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，活躍課堂氛圍。

（三）通過(guò)課前活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

為了讓學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，教師要結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，想辦法在課上更好地吸引學(xué)生的注意力，可以開展“課前5 分鐘能力訓(xùn)練”活動(dòng)；在語(yǔ)文課開始前的5 分鐘，教師提前通知學(xué)生組好相應(yīng)的準(zhǔn)備，可以借助“你問我答”的競(jìng)賽方式，也可以采用講故事、講名人趣事、小品演繹或者詩(shī)歌朗誦等形式，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)出學(xué)習(xí)的積極性。

（四）采用新穎的教學(xué)方法

1.實(shí)踐教學(xué)法。小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡小，他們對(duì)周圍的事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心，喜歡嘗試一些新鮮的事情。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要利用好小學(xué)生的這一特點(diǎn)，并注重對(duì)實(shí)踐教學(xué)法的運(yùn)用，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)法加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，營(yíng)造出積極的課堂氛圍。并且借助各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文知識(shí)。

2.游戲教學(xué)法。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，不能積極地參與到課堂中來(lái)，所以課堂氛圍會(huì)顯得非常沉悶。為了有效改善課堂氛圍，讓學(xué)生更加積極地參與到課堂中，教師可以采用游戲法展開教學(xué)，通過(guò)游戲教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)、玩心較大，比較喜歡一些游戲活動(dòng)，在平時(shí)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易對(duì)游戲產(chǎn)生興趣。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要注重將教學(xué)活動(dòng)和游戲結(jié)合在一起，寓教于樂，讓學(xué)生通過(guò)游戲?qū)W到知識(shí)，實(shí)現(xiàn)在學(xué)中玩、玩中學(xué)的教學(xué)效果。在正式上課前，教師可以通過(guò)和學(xué)生一起唱歌或者做游戲的方式營(yíng)造出積極的課堂氛圍，這樣可以讓學(xué)生快速收心，進(jìn)而更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生接下來(lái)的課程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.多媒體教學(xué)法。借助多媒體進(jìn)行教學(xué)可以使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)形象，從而更好地吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，因此也是營(yíng)造積極課堂氛圍的一個(gè)有效方法。通過(guò)多媒體設(shè)備的運(yùn)用，將原本抽象、難理解的知識(shí)以視頻、圖片或者聲音的方式呈現(xiàn)出來(lái)，使原本枯燥的知識(shí)變得更加有趣，提高學(xué)生的注意力，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生在課上表現(xiàn)得更加積極活躍。

（五）增強(qiáng)課堂互動(dòng)

良好的課堂互動(dòng)是營(yíng)造積極課堂氛圍的重要條件。一方面，要增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，并以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐探究等活動(dòng)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生之間的課堂互動(dòng)。另一方面，則要進(jìn)一步加強(qiáng)師生活動(dòng)，良好的師生互動(dòng)是營(yíng)造積極課堂氛圍的關(guān)鍵舉措。首先，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方法，在原有基礎(chǔ)上加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)交流，多觀察學(xué)生在課上的反應(yīng)，運(yùn)用問答或者情境導(dǎo)入的方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)良好的師生活動(dòng)來(lái)營(yíng)造出更加積極的課堂氛圍。其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，即使學(xué)生回答錯(cuò)了問題也不能責(zé)罵學(xué)生，而是要指出他們的錯(cuò)誤并鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?。教師?duì)學(xué)生的責(zé)罵在很大程度上會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氛圍變得沉悶，而鼓勵(lì)則會(huì)使學(xué)生燃起學(xué)習(xí)的熱情，使課堂氛圍變得更加活躍。

（六）通過(guò)設(shè)懸念引發(fā)課堂氛圍

由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，很多教師對(duì)課堂氛圍的重視程度不夠，也不知道采用什么方法來(lái)活躍課堂氛圍，害怕將課堂氛圍放開后變得一發(fā)不可收拾。因此整節(jié)課下來(lái)基本都是教師在講課，學(xué)生被動(dòng)的聽講。課堂就像是教師的獨(dú)角戲，而講臺(tái)下的學(xué)生就像一潭死水一樣，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致教和學(xué)相分離，教學(xué)效果不盡人意。所以，教師必須改變這種教學(xué)狀態(tài)，營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教師在課上可以適時(shí)地設(shè)置一些有趣的、懸念式的教學(xué)情境，將學(xué)生的課堂參與的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使課堂氛圍更加活躍。通過(guò)懸念設(shè)置，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，當(dāng)學(xué)生對(duì)疑問有了探究欲望的時(shí)候，就會(huì)更加積極地去分析問題和思考問題。除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，勇于表達(dá)自己的想法。然后組織同學(xué)們討論學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維，并通過(guò)討論碰撞出靈感的火花。

（七）選擇合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行課堂提問

適時(shí)的課堂提問，對(duì)于營(yíng)造積極的課堂氛圍具有很大的作用。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，恰當(dāng)?shù)恼n堂提問不僅可以使教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而且還有利于更好地活躍課堂的氛圍。一些語(yǔ)文教師雖然在教學(xué)中采用了多樣化的教學(xué)方法，為學(xué)生展示了豐富的教學(xué)內(nèi)容，但是由于沒有設(shè)置有效的問題，并沒有將學(xué)生的思維充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)一些問題，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，營(yíng)造出積極的課堂氛圍。

三、結(jié)語(yǔ)

課堂氛圍對(duì)于教學(xué)效果具有反作用。積極的課堂氛圍可以促進(jìn)教學(xué)的開展，提升教學(xué)效率。而沉悶的課堂氛圍，則會(huì)限制學(xué)生思維的活躍性，影響教學(xué)的效果和質(zhì)量。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要努力營(yíng)造積極的課堂氛圍，為提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)設(shè)良好的條件。