小學(xué)“課后一小時(shí)”體育活動實(shí)施策略分析

朱生智

（甘肅省武威涼州區(qū)豐樂鎮(zhèn)昌隆教學(xué)點(diǎn)，甘肅武威 733000）

為了更好地為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)積極向上的校園活動氛圍，切實(shí)減輕小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，2014 年1月北京市委下發(fā)了《北京市教育委員會關(guān)于義務(wù)教育階段推行中小學(xué)課外活動計(jì)劃的通知》，在這一通知中提出：“北京市各市區(qū)學(xué)校在星期一到星期五下午3：30—5:00 之間開設(shè)課外活動，安排學(xué)生參與體育、藝術(shù)、科技等相關(guān)社團(tuán)活動。每周不少于3 天，每天不能低于一個(gè)小時(shí)?！毙W(xué)體育“課后一小時(shí)”就是從這一規(guī)定中形成的一種課外活動[1]。這一活動要求自推行以來，各個(gè)小學(xué)紛紛組織學(xué)生從多個(gè)角度參與到具體的體育活動之中，最大限度地挖掘了學(xué)生的體育實(shí)踐欲望，提升了學(xué)生參與體育活動的興趣。為了更好地促進(jìn)“課后一小時(shí)”活動的順利開展，作為教師應(yīng)在相關(guān)教學(xué)活動及組織形式上有所創(chuàng)新，通過不斷實(shí)踐、完善，提升學(xué)生對體育活動的學(xué)習(xí)認(rèn)知度，全面提升學(xué)生對“課后一小時(shí)”的重視程度，才能讓學(xué)生真正地從中受益。

一、小學(xué)“課后一小時(shí)”體育活動實(shí)施存在的問題

“課后一小時(shí)”體育活動開展已經(jīng)有一段時(shí)間了，在長期的開展過程中所暴露出來的問題也十分明顯，這些問題如果無法很好地解決，是無法進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的。這些問題集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）體育活動單一，學(xué)生活動目標(biāo)不清

第一個(gè)問題是體育活動內(nèi)容相對較為單一，而且學(xué)生參與體育活動過程中的相關(guān)目標(biāo)不是十分清晰，導(dǎo)致很多小學(xué)生在開展相關(guān)體育活動中盲目地跟隨相關(guān)教師或者學(xué)生完成體育活動，喪失了體育活動本身的價(jià)值。目前很多小學(xué)在開展“課后一小時(shí)”活動時(shí)，往往是通過給學(xué)生安排一些課外活動的方式開展的，學(xué)生可以在這一段時(shí)間內(nèi)自由地開展任何體育活動。體育教師適時(shí)地給學(xué)生一些技術(shù)指導(dǎo)。然而，由于小學(xué)生缺乏對各種體育項(xiàng)目的認(rèn)識，因此即使學(xué)生能有時(shí)間、有機(jī)會接觸各種體育器械，也不知道如何更好地使用，這就使得學(xué)生在體育活動過程中出現(xiàn)目標(biāo)不清晰的問題。

（二）涉及內(nèi)容較窄，學(xué)生活動興致不高

第二個(gè)問題是教師組織學(xué)生開展相關(guān)活動過程中所涉及的活動內(nèi)容相對較窄，而且很多活動內(nèi)容都是學(xué)生不太感興趣的，加上教師又沒有采取積極有效的方式更好地激發(fā)學(xué)生對這一體育活動的興趣，導(dǎo)致很多學(xué)生在參與具體的體育活動過程中出現(xiàn)了一些活動興致不高的問題?！皩W(xué)習(xí)興趣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的主要源泉”，當(dāng)學(xué)生對體育活動缺乏興趣時(shí)，即使給學(xué)生留出再多的體育活動時(shí)間，學(xué)生也只能是在活動中浪費(fèi)時(shí)間。

（三）評價(jià)體系薄弱，學(xué)生活動創(chuàng)新不強(qiáng)

第三個(gè)問題是學(xué)生參與體育活動后的評價(jià)體系相對較為薄弱。由于活動目標(biāo)比較松散，很多情況下教師都不會給予學(xué)生任何評價(jià)，這種做法不利于更好地激發(fā)學(xué)生對體育活動的興趣和愛好，更不利于引導(dǎo)學(xué)生在體育活動中尋求一些創(chuàng)新。一般情況下，目前的小學(xué)體育教師在學(xué)生參與完一周的“課后一小時(shí)”體育活動后往往會采用“不評價(jià)”或“分?jǐn)?shù)評價(jià)”的傳統(tǒng)方式開展相關(guān)評價(jià)活動，這些評價(jià)方式使得學(xué)生在參與體育活動后得不到他們所希望得到的“激勵(lì)”，自然也就無法引導(dǎo)學(xué)生在體育活動中尋求更大的創(chuàng)新。

二、小學(xué)“課后一小時(shí)”體育活動實(shí)施策略分析

在開展小學(xué)體育“課后一小時(shí)”體育活動過程中，要想更好地提升學(xué)生參與體育活動的積極性，全面發(fā)揮體育“課后一小時(shí)”本身的價(jià)值，作為教師應(yīng)從如下幾個(gè)角度出發(fā)開展相關(guān)的教學(xué)活動，積極引導(dǎo)學(xué)生在不斷的體育活動中全面提升自身的實(shí)踐意識和創(chuàng)新能力，讓更多的學(xué)生在這種創(chuàng)新活動中全面提升自身的綜合能力。

（一）創(chuàng)建主題體育活動，鼓動學(xué)生全員參與

首先可以通過創(chuàng)建主題體育活動的方式開展相關(guān)的體育教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在不同的體育主題活動之中完全投入到既定的體育活動內(nèi)容之中。在具體的教學(xué)過程中需要做到如下幾點(diǎn)：第一，通過設(shè)定不同的體育場景，讓學(xué)生能夠更加快捷地融入到自己的角色之中。情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該成為提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，只有充分利用各種條件創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感到新奇的情境，才能全面提升學(xué)生的參與欲望。第二，充分利用各種體育器械及周邊的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中，全力提升自身的綜合實(shí)踐意識。教師應(yīng)打破不同體育器材在具體使用過程中的界限，鼓勵(lì)學(xué)生利用不同的道具開展不同形式的體育活動。第三，進(jìn)行主題創(chuàng)設(shè)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)興趣，選擇不同的主題開展相關(guān)的教學(xué)活動。靈活地依據(jù)周邊環(huán)境，按照不同的年級開設(shè)不同的教學(xué)活動。第四，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過打散班級的方式參與到自己喜歡的主題活動之中，讓更多的學(xué)生加入相關(guān)主題活動之中，全面提升學(xué)生的參與興趣。在開展具體的活動過程中，教師應(yīng)全身心地投入到引導(dǎo)學(xué)生開展各種活動之中，做好引導(dǎo)學(xué)生參與體育活動的工作，從而完成鼓動學(xué)生全員參與體育活動的最終目標(biāo)[2]。

（二）打造智慧體育活動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用變得更加廣泛。適當(dāng)?shù)貙⒁跃W(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的“智慧教育”融入到“課后一小時(shí)”體育活動過程之中，不僅能在很大程度上提高學(xué)生的參與興趣，而且還能讓學(xué)生對相關(guān)體育活動產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的新鮮感。作為小學(xué)體育教師，要想為學(xué)生打造這樣一堂以“智慧教育”為主的全新課外活動，需要通過如下幾個(gè)途徑進(jìn)行相關(guān)的準(zhǔn)備：第一，教師應(yīng)申請購置一些VR 設(shè)備或者讓相關(guān)的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上購買VR 眼鏡，為后期更好地開展智慧教育奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。第二，教師可以根據(jù)自身?xiàng)l件適當(dāng)拍攝原創(chuàng)的VR 視頻，條件不允許的情況下也可以在網(wǎng)上下載一些現(xiàn)有的VR 視頻，以便更好地在課堂中引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的活動。第三，當(dāng)基礎(chǔ)工作準(zhǔn)備好后，教師可以讓學(xué)生先通過佩戴VR 眼鏡觀看相關(guān)視頻的方式對需要開展的活動有一個(gè)初步的認(rèn)識。由于VR 眼鏡中的影像能夠比較真實(shí)立體地呈現(xiàn)出學(xué)生需要完成的一些體育活動，當(dāng)學(xué)生真實(shí)地感受到這些體育活動的魅力之后，就會產(chǎn)生參與相關(guān)的嘗試活動的心理沖動。第四，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看完相關(guān)視頻后，可以組織學(xué)生參與視頻中的相關(guān)體育活動，并在活動結(jié)束后讓學(xué)生對活動效果展開討論，從而完成整個(gè)智慧教育課堂教學(xué)的全過程。

對于很多小學(xué)生來說，由于沒有機(jī)會到現(xiàn)場觀看籃球，所以無法體驗(yàn)籃球運(yùn)動的激情與魅力。教師可以讓學(xué)生在VR“灌籃視頻”中更加真實(shí)地感受美國職業(yè)籃球運(yùn)動員在運(yùn)動過程中灌籃的場景。獨(dú)特的音效、真實(shí)的視覺效果及強(qiáng)烈的振動模擬系統(tǒng)會讓學(xué)生更加直觀地體會到籃球運(yùn)動的獨(dú)特魅力。視頻結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生開展相關(guān)的灌籃活動，通過降低籃球架高度、學(xué)生輔助增高等方式讓學(xué)生親身感受灌籃動作的基本要領(lǐng)。由于有了觀看視頻作為基礎(chǔ)，學(xué)生在開展相關(guān)灌籃活動時(shí)就會變得更加自如，自然會提升學(xué)習(xí)效率。

（三）展示體育活動成果，優(yōu)化學(xué)生評價(jià)模式

當(dāng)學(xué)生能夠很好地根據(jù)教師的安排完成相關(guān)的體育任務(wù)之后，如何更加科學(xué)地給學(xué)生一定的評價(jià)是需要教師重點(diǎn)考慮的一個(gè)問題。在評價(jià)過程中，教師在保留原有的分?jǐn)?shù)評價(jià)體系的基礎(chǔ)之上，適當(dāng)?shù)夭捎靡恍└觽€(gè)性化的評價(jià)模式開展評價(jià)活動是一種十分有效的評價(jià)方式。為此，教師可以嘗試先引導(dǎo)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)活動成果展示出來，讓更多的學(xué)生及家長了解學(xué)生在體育活動過程中的相關(guān)活動內(nèi)容，分享學(xué)生在體育活動過程中的學(xué)習(xí)成果。隨后鼓勵(lì)大家對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行個(gè)性化評價(jià)，引導(dǎo)評價(jià)者通過點(diǎn)贊、留言、提意見等相關(guān)模式進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生更多地看到自己的努力所收到的回報(bào)是巨大的。這樣才能夠不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，也才能夠真正地發(fā)揮出評價(jià)本身的價(jià)值。

比如在一次教學(xué)活動過程中，教師組織學(xué)生開展了“我是小小植樹家”的主題體育活動，由于當(dāng)天是植樹節(jié)，教師的這項(xiàng)活動深受學(xué)生喜愛。在植樹活動過程中，教師有效地將植樹活動與廣播操表演結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生通過“植樹前準(zhǔn)備（植樹廣播操）—植樹—慶祝（自由廣場舞）”的方式順利地完成了整個(gè)活動。活動結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生將大家的勞動成果（樹苗+舞蹈視頻）上傳到班級微博之中，鼓勵(lì)更多的學(xué)生和家長開展觀賞和評價(jià)活動。大家紛紛通過“點(diǎn)贊”“積極評價(jià)”的方式給學(xué)生很大的鼓勵(lì)，這也使得學(xué)生對這項(xiàng)體育活動有了更大的興趣。

總之，在開展小學(xué)體育教學(xué)過程中，充分利用“課后一小時(shí)”的時(shí)間組織學(xué)生參與各種體育活動，不僅能讓學(xué)生在活動過程中更好地得到體育鍛煉，同時(shí)還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及對體育創(chuàng)新活動的參與欲望。然而目前很多小學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生開展“課后一小時(shí)”的主題活動時(shí)依然無法從傳統(tǒng)教學(xué)過程“松散的教學(xué)內(nèi)容”“懶散的學(xué)習(xí)引導(dǎo)”“機(jī)械的評價(jià)體系”中走出來，導(dǎo)致很多學(xué)生無法很好地從體育活動中感受到體育運(yùn)動的魅力。為此，作為教師應(yīng)積極通過創(chuàng)建主題體育活動，鼓動學(xué)生全員參與；打造智慧體育活動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；展示體育活動成果，優(yōu)化學(xué)生評價(jià)模式等多角度出發(fā)開展相關(guān)教學(xué)活動，真正意義上發(fā)揮“課后一小時(shí)”體育活動的價(jià)值，讓學(xué)生更好地在這一活動過程中受益。