“興趣”是教育教學(xué)質(zhì)量提高的源泉

達(dá)莉莉

（甘肅省蘭州市第四十六中學(xué)，甘肅蘭州 730000）

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話道出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性。隨著新課改的深入發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，是新課改的核心要求之一。初中歷史教師針對(duì)學(xué)生求知欲強(qiáng)，但目標(biāo)模糊；興趣廣泛，但容易轉(zhuǎn)移；愛玩好動(dòng)又不能自控等特點(diǎn)，需有效結(jié)合教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，才能取得理想的教學(xué)效果。

一、巧設(shè)問題，激發(fā)興趣

興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有良好的促進(jìn)作用。對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，感興趣的內(nèi)容更喜歡投入，學(xué)習(xí)積極性也更高。新課改下，學(xué)生是主體，必須要關(guān)注學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，歷史課堂也是如此。如果教師通過設(shè)疑能夠創(chuàng)設(shè)一種有趣的思維意境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，調(diào)動(dòng)起他們的積極性，他們的思維意向就會(huì)納入課堂教學(xué)的軌道，與教師的思維同時(shí)起步。為此，教師在教學(xué)實(shí)踐中可使用兩種方法。

（一）巧行智力測(cè)驗(yàn)激趣法

前節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和課間活動(dòng)的余興往往會(huì)對(duì)即將進(jìn)行的課堂教學(xué)產(chǎn)生較大的前攝抑制。針對(duì)這一情況，教師在引入新課前可根據(jù)學(xué)生狀況，以引發(fā)興趣為出發(fā)點(diǎn)，編排兩三道智力題，讓學(xué)生動(dòng)腦筋。題目以重要人物、重大事件為主。例如，講完唐朝后可設(shè)計(jì)這樣兩道題目：1.請(qǐng)說出中國(guó)歷史上五個(gè)大治時(shí)期。2.列舉中國(guó)歷史上宦官專權(quán)較為嚴(yán)重的兩個(gè)朝代。學(xué)生們開始在記憶中搜索，你說一個(gè)，他答一個(gè)，完整的答案很快就出來了。教師給予肯定的同時(shí)要熱情鼓勵(lì)，學(xué)生們獲得了成功感，學(xué)習(xí)興趣也提高了。

（二）巧妙快捷搶答激趣法

初中生喜歡競(jìng)爭(zhēng)，更喜歡展示自己。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師可把競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引入課堂，因?yàn)樗哂刑魬?zhàn)性，更能活躍氣氛，也能最大限度地拓展學(xué)生的思維。一般采用的方法是：結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，事先編制五六道填空題、選擇題等，以便在課堂上供學(xué)生以小組為單位搶答，根據(jù)回答情況給每小組打分。這種快節(jié)奏的思維訓(xùn)練巧在形式，巧在題目的設(shè)計(jì)，需要細(xì)致地鉆研，能有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，又能使學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)從復(fù)習(xí)舊課積極自然地引入新課，為完成課堂教學(xué)內(nèi)容打下基礎(chǔ)。這里還要再?gòu)?qiáng)調(diào)一點(diǎn)：根據(jù)心理發(fā)展的連續(xù)性規(guī)律，在教學(xué)中設(shè)計(jì)的題目要符合學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)能力，難易適中。太容易會(huì)流于平淡，沒有思維含量而導(dǎo)致流于形式，學(xué)生不屑于回答，更無助于啟發(fā)思維；太難了會(huì)使學(xué)生如墮霧中，無從回答。在時(shí)間的控制上，應(yīng)在三分鐘以內(nèi)為宜，這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生，且不影響教師教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)進(jìn)度。

二、創(chuàng)設(shè)意境，發(fā)展興趣

巧設(shè)問題，激發(fā)興趣僅是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的第一步，第二步就是針對(duì)他們已經(jīng)開啟的思維和心理上產(chǎn)生的求知欲望，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的意境，及時(shí)點(diǎn)撥、發(fā)展興趣?！耙饩场北臼俏膶W(xué)用語，在這里指生動(dòng)、形象的境界和情調(diào)。

（一）用靈活科學(xué)的方法創(chuàng)設(shè)鮮活意境

歷史學(xué)科本身是一門綜合了社會(huì)科學(xué)的學(xué)科，教師可以結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)來調(diào)整方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合新課程改革對(duì)于初中歷史教學(xué)的要求，可綜合運(yùn)用學(xué)生閱讀、教師講授、學(xué)生談話、討論、演講等啟發(fā)式教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生。具體來說，什么時(shí)間什么條件下使用什么方法，是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律及學(xué)生的實(shí)際需要而定的，但無論采用哪種點(diǎn)撥方法都應(yīng)以能活躍課堂氣氛、發(fā)展興趣為宗旨。所以，在整個(gè)過程中，教師要盡可能做到：1.多種方法交叉使用，避免形式的單一，這樣學(xué)生始終都會(huì)有一種新鮮感和課堂氣氛的鮮活感。2.語言力求精練、風(fēng)趣、幽默，符合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知層次。3.處理好“主導(dǎo)”和“主體”的關(guān)系，即教師要敢于放權(quán)，爭(zhēng)取少說少講，讓學(xué)生多想，多活動(dòng)，成為課堂的真正主人，這樣學(xué)生才能夠逐漸由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，在收獲知識(shí)的同時(shí)也能夠提升能力，最終推動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的形成。

（二）詩、詞、聯(lián)、故事等的引用創(chuàng)文學(xué)意境

“歷史是知識(shí)的海洋”，初中階段的歷史涉及古今中外政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等。鑒于它有這種極強(qiáng)的綜合性和包容性，所以在教學(xué)過程中，教師要注意到相關(guān)學(xué)科知識(shí)的滲透和能力的遷移，適時(shí)引入學(xué)生有一定基礎(chǔ)的相關(guān)的地理、文學(xué)，滲入政治、哲學(xué)等各方面知識(shí)，便于學(xué)生理解的同時(shí)，也能使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)歷史學(xué)科的價(jià)值所在。特別是不失時(shí)機(jī)地將詩、詞、對(duì)聯(lián)、故事等引入歷史教學(xué)，更能增強(qiáng)歷史課的趣味性和感染力。如在講春秋戰(zhàn)國(guó)諸侯爭(zhēng)霸的后果時(shí)，可引用曹操《蒿里行》中的“白骨露于野，千里無雞鳴”；在講三國(guó)鼎立局面形成時(shí)，可引用《三國(guó)演義》的開篇語：“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅……”這樣既不會(huì)沖淡主題，反而會(huì)加深學(xué)生對(duì)教材的理解，還能使學(xué)生在文學(xué)意境享受中提高對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。

（三）多媒體教學(xué)創(chuàng)直觀意境

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展把多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備應(yīng)用于教學(xué)，既生動(dòng)、形象，還能跨越時(shí)空，極易被學(xué)生感知。這些能夠更加豐富地給學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)知識(shí)，除了文字信息還有圖片、影像、動(dòng)畫等形式，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。但是需要注意的是多媒體只是教學(xué)輔助設(shè)備，如利用不好，就起不到應(yīng)有的作用。所以運(yùn)用多媒體設(shè)備時(shí)要注意：1.要時(shí)時(shí)圍繞教學(xué)目標(biāo)這個(gè)核心，盡可能挑選能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)突破難點(diǎn)的媒體，忌太多太濫，不要把歷史課上成幻燈課，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生抓不住重點(diǎn)。2.適時(shí)顯示時(shí)要用形象語言加以描述，并向?qū)W生提出引發(fā)思維性的問題，留出空間讓學(xué)生去思考。多媒體表現(xiàn)力強(qiáng)，能很好推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，提高課堂效率。

（四）完整清晰的板書創(chuàng)美學(xué)意境

有人說“板書是教學(xué)的導(dǎo)游圖，是教材的一面鏡子”。教師在板書設(shè)計(jì)中的總原則應(yīng)該是：1.板書設(shè)計(jì)要根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀事物的規(guī)律而定，這樣所得的板書才不會(huì)生硬、呆板，才會(huì)新鮮且充滿生命力；2.文字力求簡(jiǎn)練突出，不給學(xué)生累贅感；板書設(shè)計(jì)力求美觀、新穎，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)性。

三、開展活動(dòng)，拓展興趣

在充分利用課堂培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣外，教師還要幫助學(xué)生開展豐富多彩的課外活動(dòng)。1.組織課外閱讀小組。把一些對(duì)歷史感興趣的學(xué)生編入興趣小組，給他們搜集適合閱讀的歷史讀物，如 《上下五千年》《世界五千年》《中外歷史人物傳記》等。2.組織定期的討論，提高學(xué)生理解、分析問題的能力。比如教師可組織學(xué)生討論對(duì)“焚書坑儒”的看法，有的學(xué)生說這太野蠻了，不可行；有的學(xué)生說很有必要這樣做……教師要從不同角度給予學(xué)生以肯定，最后可以用“有進(jìn)行思想統(tǒng)治更好的措施嗎？西漢大思想家董仲舒會(huì)有什么新的主張？”等問題為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。3.搜集身邊的歷史故事。從身邊的歷史講起，能夠縮短歷史與現(xiàn)實(shí)的時(shí)間和空間差，給學(xué)生一種親切感。如在講春秋戰(zhàn)國(guó)軍事家孫臏時(shí)，教師可從本縣《縣志》記載其墓地就在本縣的方城講起；講三國(guó)鼎立局面結(jié)束時(shí)說：“這要?dú)w功于西晉宰相張華，是他提議并幫助滅掉蜀、吳兩國(guó)的，《縣志》記載他是河北固安縣人，出生地在縣城南方城村或附近張村鎮(zhèn)?！睂W(xué)生聽完教師的講解，爭(zhēng)先恐后地開始搜集起身邊的故事來，有的學(xué)生還把從家里長(zhǎng)輩處聽來的告訴教師。4.利用節(jié)假日組織學(xué)生參觀歷史名勝古跡。如游故宮、參觀歷史博物館、瞻仰毛主席紀(jì)念堂等。

豐富多彩的課外活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也便于師生間的相互了解，縮小師生之間的距離，使學(xué)生真正能做到親其師、信其道，并能使學(xué)生對(duì)歷史的興趣從課上延伸到課下，在無限延伸中得到拓展。

四、指導(dǎo)學(xué)法，鞏固興趣

中國(guó)古代就有“授之以魚，不如授之以漁”的說法，這就要求教師在精心傳授知識(shí)的同時(shí)，除了研究“教法”外，還要研究“學(xué)法”。歷史是以記憶為基礎(chǔ)的，多數(shù)學(xué)生都有畏難情緒，如何幫助他們?cè)谌の吨凶R(shí)記歷史知識(shí)呢？

（一）師生共同活動(dòng)

師生共同尋特征，找竅門，把歷史上要求記憶的內(nèi)容編成順口溜、故事、圖示、綱要等。例如：講戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)時(shí)，可以總結(jié)出“齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓，東南西北到中間”的順口溜，這樣既記住了七國(guó)名稱又記住了七國(guó)所在的位置。

（二）學(xué)生定期交流

學(xué)生定期交流，把最易記、最有趣的方法分享給大家。另外，還要使學(xué)生明確：1.時(shí)間和事件是相關(guān)的，記憶時(shí)間應(yīng)分散記憶。2.對(duì)歷史事件、人物的理解分析上，限于初一學(xué)生各種能力偏低，可只要求兩點(diǎn)，一要有客觀性（站在當(dāng)時(shí)角度看問題）；二要有階級(jí)性（站在人民角度看問題）。教師要幫助學(xué)生記憶、理解，教給他們找到開啟知識(shí)和智慧之門的鑰匙，使其已被激發(fā)起來的興趣得到進(jìn)一步鞏固。

綜上所述，教師要培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，才能使學(xué)生通過不懈的努力提高歷史學(xué)習(xí)的成績(jī)，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。