淺談農(nóng)村初中英語大班化教學(xué)策略

王雪慧

（甘肅省古浪縣黑松驛初級中學(xué)，甘肅古浪 733100）

農(nóng)村專業(yè)英語教師相對匱乏，很多教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識難以考量。而農(nóng)村初中英語教學(xué)所實施的大班化教學(xué)方案，也給英語教師教學(xué)帶來不小的壓力。

一、農(nóng)村大班化教學(xué)問題

（一）紀(jì)律問題

大班化教學(xué)教師首先要面對的問題就是紀(jì)律性問題。在課堂之中，教師需要有足夠的魄力才能壓得住學(xué)生，保證課堂紀(jì)律良好。但是，在這樣緊張的師生關(guān)系之下，很多學(xué)生與教師隔閡較大，難以進行有效的課堂反饋和交流，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在農(nóng)村，絕大部分英語教師都是女教師，在大班化課堂之中威懾力不足，難以鎮(zhèn)壓住學(xué)生，很多學(xué)生在課堂上我行我素，不受管制；課后作業(yè)往往也是應(yīng)付差事，甚至發(fā)展到最后連作業(yè)都不上交。在英語教學(xué)課程之中我們甚至發(fā)現(xiàn)，部分素質(zhì)較差的學(xué)生在教師講課的過程中甚至?xí)霈F(xiàn)傳遞紙條、大聲講話、打瞌睡、互相打鬧等現(xiàn)象，這是對課堂紀(jì)律的挑戰(zhàn)。初中生正處于叛逆期，自制力相對較差，渴望有一定的自主權(quán)和自由空間，這也容易導(dǎo)致正常的課堂教學(xué)活動難以實施。

（二）兩極分化現(xiàn)象較為嚴(yán)重

采取大班化初中英語教學(xué)所需要面對的現(xiàn)實問題就是學(xué)生英語成績兩極分化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，成績優(yōu)異的學(xué)生更加優(yōu)異，但是成績較差的學(xué)生更差。教師難以做到一對一的輔導(dǎo)和講解，也無法顧及所有的學(xué)生。另外，在我國大部分農(nóng)村地區(qū)，英語課程的設(shè)置受到地方經(jīng)濟影響較為嚴(yán)重，很多學(xué)生只有在英語課堂之中才能接觸和使用到英語，其他時間沒有訓(xùn)練、實踐和應(yīng)用的機會。同時，大部分農(nóng)村學(xué)生家長文化程度相對較低，對于英語課程學(xué)習(xí)也并不重視，導(dǎo)致學(xué)生的口語化教學(xué)、聽力教學(xué)以及實際應(yīng)用教學(xué)難以真正得到拓展。

（三）教師負擔(dān)較大

很多農(nóng)村學(xué)校，一個班級有五六十名學(xué)生，甚至部分班級達到了七十多人，這樣的班級體系是十分龐大的。教師需要批改的作業(yè)，需要解決的問題相對較多。如果一個教師帶兩個班級，那么最少要管理一百多名學(xué)生，這就給教師教學(xué)帶來了極大的困難。很多教師負擔(dān)十分沉重。教師作業(yè)評閱難度較大，會導(dǎo)致教師的課堂定位較為困難，教學(xué)計劃的制訂和實施也因此受到影響。很多教師對于學(xué)生作業(yè)所反映的問題只能做到集體講解，集體訂正。這會浪費大量寶貴的課堂時間，實際效果也是可想而知的。教師難以把握全體與個體之間的關(guān)系，更沒有過多的精力去管理到個人。

（四）教學(xué)目標(biāo)單一

農(nóng)村初中英語教學(xué)可以說只有一個目標(biāo)：提升學(xué)生英語答題能力。除此之外，其他所有的應(yīng)用能力、口語表達能力以及聽力能力等都是次要的。很多英語教師的教學(xué)活動都是圍繞著這個中心思想展開的，英語課也只是單純地記憶單詞、背誦課文、講解語法，教學(xué)內(nèi)容無非是“練”“考”“講”“背”，枯燥乏味。這是不符合我國教學(xué)要求和教學(xué)理念的。學(xué)生在這樣的課堂之中也難以實現(xiàn)全面發(fā)展，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣也會因此而受到影響，英語成績?nèi)遮呄陆怠?/p>

（五）課堂練習(xí)設(shè)置不合理，多講少練

目前，農(nóng)村初中英語教學(xué)依舊沒有將課堂教學(xué)的重點放在精講多練上。英語是一門應(yīng)用型學(xué)科，無論是學(xué)生的日常交流還是學(xué)習(xí)活動，都需要進行合理的課堂練習(xí)。但是，現(xiàn)在很多農(nóng)村初中教師在課堂之中一味地推進進度，一味地鞏固基礎(chǔ)的語法、語句甚至是單詞，很少注意與學(xué)生共同練習(xí)英語表達。另外，大班化的課堂練習(xí)也較難開展，很多教師難以調(diào)動那么多的學(xué)生都參與到練習(xí)之中，而且也存在著一部分學(xué)生渾水摸魚的現(xiàn)象。這就十分考驗教師的學(xué)科課堂練習(xí)設(shè)計，如若設(shè)置學(xué)生喜愛的問題，學(xué)生愿意自發(fā)地參與到英語課堂之中，那么教學(xué)效果必然是十分高效的。

二、農(nóng)村大班化教學(xué)的幾點建議

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

無論什么課堂，也無論何種環(huán)境，對學(xué)生學(xué)習(xí)影響最為直接的是教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容。固然農(nóng)村大班化教學(xué)活動難以開展，但是教師依舊可以使用多種“小竅門兒”吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以開展課堂競賽，將所有學(xué)生科學(xué)地劃分為六個小組或者是七個小組，盡量做到細化，成績均等化。然后讓組長帶頭，利用二次監(jiān)督模式進行課堂教學(xué)。教師在課堂之中所講解的內(nèi)容要盡量貼合中層學(xué)生的能力，每次課后五分鐘讓每個小組展開討論，然后輪流發(fā)言，梳理課堂主體內(nèi)容和課堂知識，督促學(xué)生做好筆記。對于課堂之中的細節(jié)教師可能沒有注意到，但是學(xué)生有可能會關(guān)注到，然后提出自己的看法，這使得每個層次的學(xué)生都有自己的主心骨和補充力量，有助于將課堂內(nèi)容最大化，也能活躍課堂氣氛，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成[1]。

（二）管理寬嚴(yán)結(jié)合

對于大班化英語課堂的管理需要做到寬松結(jié)合，對于原則性問題給予嚴(yán)肅處理，對于課堂活動給予寬松管理，確保學(xué)生嚴(yán)守課堂紀(jì)律。例如，A 學(xué)生在英語課堂之中與B 學(xué)生進行無關(guān)課堂內(nèi)容的紙條傳遞，那么就必須對A 學(xué)生進行嚴(yán)肅的批評。如果屢教不改，可以請A 學(xué)生站起來聽課，并且與家長及時溝通A 學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生不敢觸碰課堂紀(jì)律的底線。但是在交流討論的時候，教師必須給予學(xué)生一定的自由，即使所探討的結(jié)果并不正確，但是只要勇于發(fā)言就應(yīng)當(dāng)給予鼓勵和支持，并且允許學(xué)生在課堂之中進行自由探討，甚至可以出現(xiàn)爭議。這樣的課堂氛圍才是活躍的和積極的。

（三）分層管理，減小負擔(dān)

大班化管理僅僅依靠教師是不現(xiàn)實的，教師可以在班集體之中開展分層管理結(jié)構(gòu)。教師將不同成績等級的學(xué)生劃分出來，為每一個小組確定一個小組長。盡量加強小組長與組員之間的交流，為每個學(xué)生提供一定的語言鍛煉機會，讓學(xué)生去感受英語的語境和語感。對于作業(yè)批改，也可以采用交互式批改方式。教師先將學(xué)生的課后作業(yè)收集上來，然后將所有的作業(yè)打亂，隨機發(fā)到學(xué)生手上，讓學(xué)生相互批改。然后讓小組長進行錯誤題型統(tǒng)計，這可以較為高效地完成作業(yè)批改任務(wù)，給教師充足的時間去思索學(xué)生做錯題的原因，并且對于每一節(jié)課之中出現(xiàn)的問題做出整理與總結(jié)。

（四）加強教師學(xué)科專業(yè)知識、實踐知識的學(xué)習(xí)

英語教學(xué)生活化要求教師在掌握學(xué)科專業(yè)知識的基礎(chǔ)之上擁有足夠的教學(xué)能力。首先需要加大農(nóng)村英語教師的投入“量”，實現(xiàn)一個教師帶一個班級這樣的管理規(guī)模，這樣教師就能夠?qū)Π嗉墝W(xué)生有一個充分的認知和了解。同時，農(nóng)村中學(xué)的英語教師在專業(yè)能力上也需要進一步的發(fā)展，加強對于農(nóng)村英語教師的多媒體設(shè)備、英語口語訓(xùn)練設(shè)備的培訓(xùn)使用，讓每一個教師都具備專業(yè)的教學(xué)素質(zhì)。加強對于資源的合理利用，才能夠不斷解決城市與農(nóng)村之間的教學(xué)不平衡性。另外，在農(nóng)村英語教學(xué)之中，教師也需要通過自己的眼界去幫助學(xué)生拓寬視野。例如，農(nóng)村學(xué)生對于職業(yè)規(guī)劃可能沒有一定的概念，農(nóng)村也缺乏一些職業(yè)體驗館。那么，教師就可以結(jié)合自身的認知經(jīng)驗，組織學(xué)生模擬一場職業(yè)介紹會議。讓學(xué)生去了解社會中各色各樣的職業(yè)，每一個學(xué)生扮演一種職業(yè)者，嘗試著用英語表達出這種職業(yè)的特點。相信學(xué)生是愿意參與到這樣的課堂活動之中的，也能夠有效地提升學(xué)生的口語表達能力[2]。

（五）設(shè)計合理的課堂練習(xí)，堅持精講多練

在英語教學(xué)之中，練習(xí)是全面完成學(xué)生英語學(xué)習(xí)任務(wù)所必不可少的重要手段。除了課后給學(xué)生布置夠量夠質(zhì)的英語任務(wù)之外，課內(nèi)也需要設(shè)計合理的課堂練習(xí)活動，堅持精講多練。練習(xí)可以促進學(xué)生對于英語基本知識和技能的進一步理解和鞏固，也可以促使學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约菏炀毜膽?yīng)用技能，激發(fā)學(xué)生各方面能力的提升。再就是，在整個教學(xué)活動之中，教師所設(shè)置的教學(xué)活動以及教學(xué)練習(xí)一定要盡可能地具備一定的趣味性，并且符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點，這樣學(xué)生一定愿意自發(fā)地參與到英語課堂活動之中。教師在課堂之中需要注重的是，集中講解的知識點必須要是精簡的知識點，不能拖泥帶水。只有知識點越來越集中，知識點范圍越來越小，才能讓學(xué)生更加快速地把握和理解。教師在教學(xué)活動之中主要考慮的不是自己如何去將更多的知識傳播給學(xué)生，而是如何激發(fā)學(xué)生自主練習(xí)的熱情。教師在課堂之中將更多的時間歸還給學(xué)生，讓學(xué)生更多地去思考和練習(xí)，更多地在課堂之中去說和做，從而使教學(xué)效果最大化。如此才能滿足學(xué)生的個體差異發(fā)展，真正實現(xiàn)高效率的英語課堂，真正地讓學(xué)生自發(fā)地參與到課堂教學(xué)活動之中。

（六）結(jié)合實際資源，開發(fā)有趣的課堂游戲

語言活動不僅僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，內(nèi)化教材，更能避免課堂“一言堂”現(xiàn)象的發(fā)生。教師一定要將課堂的主體對象搞清楚，明確自己的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。雖然在人數(shù)眾多的初中英語課堂之上，教師無法做到吸引每一個學(xué)生的注意力，也沒有辦法關(guān)注到每一個學(xué)生，這是不爭的事實，但是教師要努力改變這種現(xiàn)象。教師需要結(jié)合實際資源進行課堂游戲的開發(fā)，促使大多數(shù)學(xué)生對初中英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并且愿意投入到英語課堂教學(xué)之中。總而言之，教師要讓學(xué)生在各種語言情境中感受到語言的魅力和語言的真實性、趣味性[3]。

三、結(jié)語

農(nóng)村初中英語大班化教學(xué)雖然制約著“新課標(biāo)”教育理念和教學(xué)目標(biāo)的落實，但是這也是解決農(nóng)村教學(xué)問題不得不實施的教學(xué)方案。英語教師需要在實踐之中不斷探索，變革教學(xué)方案，以提升農(nóng)村初中英語教學(xué)效率。